小學(xué)語文教育實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考

鄒小遜

摘要：隨著當(dāng)代教育的不斷發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中對(duì)教師教學(xué)手段的要求越來越嚴(yán)格。這就需要教師在嚴(yán)格把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)之后，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃中不斷學(xué)習(xí)語文知識(shí)，擴(kuò)充語文知識(shí)，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，本文就小學(xué)語文教育實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考展開研究，教學(xué)手段不斷進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅僅是對(duì)教師的考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生接受程度的考驗(yàn)，所以，需要教師和學(xué)生攜手共進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育 實(shí)踐性 教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐性中的創(chuàng)新時(shí)，教師要和以往的語文教學(xué)進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，找出其中的不足和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步縮小差距，為學(xué)生提供一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的語文課堂，更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。因此，教師在以后的的語文教學(xué)中，要從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢于發(fā)出自己的聲音，努力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問題，讓學(xué)生能夠在語文課堂中獲得不一樣的感受，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、分析小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1教師與學(xué)生的課堂交流缺乏啟發(fā)性

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，最重要的就是能夠打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生們能夠從不同的角度看待問題、思考問題。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的課堂交流缺乏啟發(fā)性，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說是不利的。沒有啟發(fā)性的問題在不知不覺中影響學(xué)生的思考，學(xué)生會(huì)感覺到教師提問的問題沒有新意，太過于簡單，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是沒有幫助的，因此，教師在教學(xué)中要重視到問題的嚴(yán)重性，提高交流的有效性，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.2對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的忽視

眾所周知，多看書對(duì)學(xué)生是有幫助的。但是，卻沒有注意到學(xué)生應(yīng)該如何去讀書，在他們這個(gè)年齡階段，學(xué)生應(yīng)該讀什么樣的書，因此，教師不能只是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力而讓學(xué)生進(jìn)行亂讀書，而是應(yīng)該讓學(xué)生明白自己應(yīng)該讀什么書，進(jìn)而慢慢地進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，以達(dá)到學(xué)生閱讀能力的提升。打好閱讀的基礎(chǔ)，能夠更好地提升學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新和思考

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電子書越來越多，這也導(dǎo)致越來越多的學(xué)生傾向于讀電子書，忽視了對(duì)紙質(zhì)書的閱讀。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去買紙質(zhì)書進(jìn)行閱讀。讀紙質(zhì)書，學(xué)生能夠進(jìn)行隨時(shí)的翻看，同時(shí)能夠進(jìn)行做筆記，或者讀完之后進(jìn)行摘抄、做記號(hào)，這對(duì)學(xué)生的閱讀來說是非常有利的。除此之外，教師可以為學(xué)生推薦閱讀書目，這樣學(xué)生能夠在教師的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，慢慢地，也能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生也能夠自己進(jìn)行閱讀，自己買書，看書，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提升。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行如何正確讀書的講解，對(duì)于小學(xué)生來說，不僅僅要讀書，更要精讀，教師可以為學(xué)生上這樣一堂課，為學(xué)生認(rèn)真講解如何正確地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在教師的影響下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材中的《我多想去看看》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀課文，閱讀完成之后，讓學(xué)生從課本上找出觀點(diǎn)，想去看什么，同時(shí)通過這個(gè)話題，教師也可以讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己的想法，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在閱讀中有所收獲。

2.2有效地進(jìn)行課堂交流

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣，課堂交流的有效性才能夠提高。因此，教師在課堂上，向?qū)W生拋出一個(gè)問題，既要有難度，又要讓學(xué)生能夠接受，這樣學(xué)生才能夠在自己所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己所學(xué)進(jìn)行解決問題，同時(shí)學(xué)生也能夠收獲新的知識(shí)。除此之外，教師也可以讓在講完知識(shí)之后，留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去消化，消化不掉的知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，需要教師和學(xué)生一起解決。在為學(xué)生解決難題的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到其他方面的難點(diǎn)，這時(shí)候需要教師有耐心的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，慢慢地，學(xué)生才能夠獨(dú)立解決問題，學(xué)生就能夠知道應(yīng)該用哪種正確的思路去解決問題，學(xué)生的語文思維也能夠更好地發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《坐井觀天》時(shí)，教師可以讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生自己想一想為什么青蛙看到的天就那么一點(diǎn)，為什么會(huì)這樣，通過本文的學(xué)習(xí)，本文想表達(dá)的思想是什么，我們?cè)谝院髴?yīng)該怎么做，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生走出自己的思維圈，接受不同觀點(diǎn)和想法，不斷進(jìn)行提升，學(xué)生才能夠進(jìn)步。在教師引導(dǎo)學(xué)生的過程中，學(xué)生心中的疑惑才能夠被解決，學(xué)生的思考能力才能夠提升。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，教師要努力提升自己，看到以往的不足，利用自己的能力和知識(shí)去更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)，不只是學(xué)習(xí)方面的，同時(shí)也是生活中的，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

參考文獻(xiàn)

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