小學教育工作中如何滲透德育思想

徐培軍

摘要：隨著素質教育觀念全面落實到教學工作中，在小學階段，教師不僅要注重學生學習成績的問題，還要不斷促進學生德智體美勞全面發(fā)展，而“德”是教師最為最應該注重培養(yǎng)的品質。由于小學生年齡較小，缺乏生活經驗和自我約束力，自身可能會存在一些不正確的言行和思想，在管理工作中，教師要秉承新課改的教學要求，站在學生的角度去深究去形成原因，并且能與學生進行平等對話，深入淺出的講解其中的道理，滲透德育思想，讓教學工作開展的全面，學生在思想和品德方面也能得到有效的約束，促進教育工作持續(xù)開展。

關鍵詞：小學;德育;教育工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

德育是促進學生綜合素質發(fā)展的重要品質，也是學生在小學階段培養(yǎng)證券言行，強化自身思想觀念的重要轉化路徑。所以要想讓小學工作落到實處，教師必須要全面滲透德育思想，以教書育人的理念融入多樣化的模式和案例。讓小學生對德育有高度的重視，在學習和生活當中能夠提升自我約束力，強化積極正面的思想，在與教師互動和討論中提升自身的道德品質。

一、有效課堂引導，強化德育認知

在新課改實施之后，小學工作在內容上進行了有效的調整，強化學生素質教育，改變傳統(tǒng)單一枯燥的理論化指導，教師要結合小學生的成長特點，先開發(fā)學生對德育的理解意識，在逐步融入到教學當中，結合不同的教學內容和課外知識，強化學生的思想。通過課堂實踐和活動總結，讓小學生的德育觀念得到有效強化，促進德育工作全面穩(wěn)定落實。在小學時期，滲透德育觀念難度并不是很大，但是由于小學生的認知能力有限，教師首先要讓學生的思想觀念得到有效轉化，這樣才能促進德育思想的進一步滲透[1]。所以在課堂上，教師與學生要進行全面化的交流，有效了解學生的學習興趣和關注點，這樣才能找準切入的方式和緩解啊，小學生的思維能跟隨教師進行轉變，進而對德育思想有全新的了解。

例如，教師可以在講解不同的教學內容時，融入德育思想，首先從情感角度出發(fā)，讓學生學會感恩，這時，教師可以利用語文課文中的相關故事，先提升學生學習興趣，然后結合學生都耳熟能詳的傳統(tǒng)故事，鼓勵學生表達自己的見解，最后，教師進行總結，進而滲透德育思想，這樣，學生會在悄無聲息當中對德育有更高的理解，自身的思想和分析層次也能提升境界，促進小學生學習能力的提升和思想素質的進化。

二、結合信息技術，豐富德育內容

針對新課改之后的班級管理問題，教師要從不同的方面入手，首先要強化學生自身的思想觀念，讓學生的自我約束力得到有效提升，這樣在制定班級管理制度，是學生才能更嚴格地遵守課堂上的班風才能更好，學生的學習動力才能更積極。小學階段教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，但由于學生的年齡特點和成長規(guī)律，在課堂上并不能夠有效認清學習的重要性，這時教師可以結合德育內容為學生進行思想方面教育，培養(yǎng)學生珍惜時間的品質。傳統(tǒng)教學模式下，教師只是口頭進行指點和教育，這樣的結果很可能學生是出于對教師的畏懼和自身表達能力薄弱的原因，暫時屈服，但是內容并不是完全認同教師，這樣的教育方式并不是長遠之計[2]。要想讓學生的思想和言行保持一致，教師就要改變原有德育教育的形式，結合創(chuàng)新科技，讓學生真是的看到教師表達的理論成為現(xiàn)實，這樣才能從心理更信服。例如，教師可以結合學生在課堂上的諸多表現(xiàn)，運用多媒體的方式為學生進行講解未來生活的樣子，這樣的結果雖然不是很客觀，但是足夠打動學生內心，這樣才能虛心接受教師的指導，從而不斷強化時間觀念，提升綜合素質。

三、組織德育活動，總結教育成果

新時期的小學教師要善于抓住學生內心的成長和發(fā)育特點，創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境，讓學生在良好的氛圍中接受思想教育，這樣學生的內心是積極的，心態(tài)才能更樂觀，對教師表達的觀點才能有正確的理解。經過一段時間的德育思想教育，教師可以組織關于德育主題的班會，讓學生把學習到的觀念融入到實踐當中，這樣一方面教師能夠考察學生的學習成果，另一方面也能鍛煉學生在生活當中的觀察能力[3]。例如，教師可以讓學生進行互相點評，并且表達能從其他同學身上學習到的優(yōu)秀品質，結合案例進行闡述。這樣一方面能培養(yǎng)學生學會感恩，學會互相學習的思想，另一方面也能讓學生的內心更積極培養(yǎng)學生善良陽光自信的好品質。最后，教師結合學生的表達以及其他學生在平時的表現(xiàn)，最后進行客觀的總結，從表揚開始，充分發(fā)掘學生自身的閃光點，讓學生感受到教師對自身的關注，這樣能夠更好的約束自己的言行和道德標準，在以后的學習中，能夠與教師更加積極的交流，促進學生以后長遠的發(fā)展。

結論

總而言之，要想讓德育思想全面貫徹到小學生的觀念當中，教師就要結合目前的教學要求和未來的教學工作發(fā)展方向，以小學生綜合能力發(fā)展為重要目標，讓學生在學習當中不僅能力上能得到提升，道德素質上也能得到不斷強化。以文化知識為教育路徑，以道德知道為輔助條件，讓學生在小學階段能夠養(yǎng)成正確的學習習慣，培養(yǎng)良好的行為品質，為以后的學習和發(fā)展打下堅實有力的基礎。

參考文獻

[1]楊巧娣.小學班級管理中德育教育的滲透[J].讀寫算，2021（28）：21-22.

[2]王曉紅.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].新課程，2021（34）：229.

[3]劉子涵，荊曉晨.小學班級管理中的德育滲透策略研究[J].新課程，2021（24）：221.