低年級寫話訓(xùn)練有效路徑探析

董玲芳

摘要：在新時(shí)期小學(xué)語文低年級教學(xué)中，重點(diǎn)做好寫話訓(xùn)練，有助于對學(xué)生寫作表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋現(xiàn)狀，制定完善的寫話訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展?；诖耍瑢Φ湍昙墝懺捰?xùn)練有效路徑進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫話訓(xùn)練;路徑

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

習(xí)作能力是學(xué)生各項(xiàng)語文能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)構(gòu)成的重要組成部分，培養(yǎng)、提高學(xué)生的作文能力是語文教學(xué)的核心任務(wù)。小學(xué)作文教學(xué)在低段和中高年段有不同的目標(biāo)與要求。低年級立足學(xué)生的寫話興趣，側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生用一句話或幾句話來表達(dá)學(xué)生所見所想所感等，由此可見，低段寫話要求不高，內(nèi)容簡單，能把一句或幾句話的意思表達(dá)清楚，通順連貫完整就可以，一般篇幅不長。

一、積極創(chuàng)造語文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

當(dāng)前諸多低年段學(xué)生年齡偏小，生性活潑好動(dòng)，大多具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，教師要緊緊抓住學(xué)生的這種心理特征，對小學(xué)生寫話訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)。在教學(xué)訓(xùn)練中要注重補(bǔ)充相應(yīng)的課堂互動(dòng)來活躍氣氛，這樣能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在參與中能有效激發(fā)想象力。在真實(shí)參與中敢于表達(dá)，這樣不容易出錯(cuò)。比如，在《我最喜歡的玩具》教學(xué)中，教師在開展此題目寫話訓(xùn)練之前可以讓學(xué)生針對此題目展開交流與討論，讓學(xué)生輪番介紹自己喜歡的玩具名稱、對應(yīng)故事以及喜歡的主要原因，在此過程中，由于部分低年級學(xué)生不具備良好的語言表達(dá)能力，在實(shí)際敘述中會(huì)出現(xiàn)語句錯(cuò)誤、用詞不規(guī)范等問題，因此教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，為學(xué)生提供更多嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這樣不會(huì)對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生較大影響，反而能保證諸多發(fā)言不積極的學(xué)生參與到課堂討論中，有助于培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)表達(dá)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與積極性，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、引入續(xù)寫、仿寫，改善學(xué)生的寫話能力

調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在小學(xué)教材中有大量的經(jīng)典文章，通過優(yōu)美的文本閱讀，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，改善學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和生詞的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，借助圖片和表示時(shí)間變化的句子，了解課文的內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容，通過課文、圖片的整合，按照順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程，看圖講述小蝌蚪找媽媽的故事，通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣，在教學(xué)中要制訂教學(xué)難點(diǎn)，分析表示時(shí)間變化的句子，幫助小學(xué)生厘清小蝌蚪成長的過程。教師應(yīng)該采用多媒體課件的方式，帶領(lǐng)小學(xué)生查找青蛙以及其他小動(dòng)物的成長資料。通過課文的預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)生詞，讀熟課文。課件出示池塘中的小蝌蚪的圖片，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，通過示范朗讀的方式，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，引導(dǎo)學(xué)生自主地朗讀課文，了解學(xué)生的自學(xué)情況，同桌之間可以展開自學(xué)。通過自由朗讀課文的方式，標(biāo)出自然段的序號，圈出生字和生詞，反復(fù)朗讀生字和生詞，直到可以準(zhǔn)確地朗讀。

三、在多維度評價(jià)中實(shí)施“寫話”與“習(xí)作”的銜接

寫作的評價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣。要讓評價(jià)作為自然的真實(shí)的與人交往的過程，放在真實(shí)的交往情境中。學(xué)生完成習(xí)作后，組內(nèi)交流分享，小組再推薦同學(xué)全班交流，也可以自己選擇愿意分享的同學(xué)，讀給他聽。老師給出評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生充分互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生交流：你喜歡誰的故事，為什么？而不是一味追問：你來評價(jià)，某某同學(xué)寫得怎么樣？有沒有具體？有沒有生動(dòng)？寫話教學(xué)重在培養(yǎng)興趣，有表達(dá)的自信心。而習(xí)作教學(xué)則能讓學(xué)生對寫作的快樂形成深切的體會(huì)，學(xué)生的寫作積極性也會(huì)明顯的提高?？梢詷?gòu)建多渠道、多形式的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。在第一階段設(shè)置展示專欄，將學(xué)生優(yōu)秀的寫話作品展示出來，激活學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到寫話訓(xùn)練中;在第二階段設(shè)置表彰小作家活動(dòng)，從學(xué)生習(xí)作中評選出優(yōu)秀的作品，為學(xué)生頒發(fā)“小作家”的榮譽(yù)稱號。還可以形成班級學(xué)生作品集。學(xué)會(huì)表達(dá)，樂于分享，增強(qiáng)習(xí)作自信心，在愉悅的習(xí)作體驗(yàn)中，學(xué)生思維的廣度與深度得到大幅提升，習(xí)作能力、社會(huì)交往能力也得到長足的發(fā)展。

四、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前依然有相當(dāng)大一部分教師在開展寫話教學(xué)的時(shí)候，習(xí)慣性采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中掌握主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性普遍不高，同時(shí)學(xué)生對寫話學(xué)習(xí)的興趣也普遍不高。所以想要更好地改進(jìn)寫話教學(xué)質(zhì)量，首先，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要注意擺正寫話教學(xué)的位置，將寫話教學(xué)與其他版塊教學(xué)放在同等的位置;同時(shí)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到寫話訓(xùn)練當(dāng)中。其次，還需要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，引入因材施教理念，讓學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最后，教師自身需要樹立終身學(xué)習(xí)思想，在不斷發(fā)展和進(jìn)步的社會(huì)，更好地學(xué)習(xí)，并且對語文寫話教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)隨之提升。

結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)語文低年級教學(xué)活動(dòng)中展開寫話訓(xùn)練，可有效提高學(xué)生寫作能力，拓展學(xué)生思維，有助于學(xué)生生活觀察能力的強(qiáng)化，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中，為推動(dòng)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，需重視有效教學(xué)手段的采取，如教師可借助創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景及設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)等策略的采取，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫話興趣的調(diào)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生寫話能力的提升。

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