小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果不佳的成因與改進(jìn)

鄧志豪

摘要：隨著我們國(guó)家對(duì)于教育教學(xué)的逐步重視以及新課改的逐步推行，現(xiàn)在在教育教學(xué)過(guò)程中要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，之前小學(xué)科學(xué)課程并不被大家重視，大家過(guò)于注重需要進(jìn)行考試的語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科，但是隨著目前要求對(duì)學(xué)生全面進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科也逐步受到了重視，作為小學(xué)科學(xué)老師，應(yīng)該創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，逐步改善當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，本文就是基于分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果不好的原因并進(jìn)行對(duì)策的探究，希望能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 預(yù)期效果 不佳成因 改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)科學(xué)是第一次接觸到非常系統(tǒng)的科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)，在小學(xué)期間，科學(xué)課程主要是依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思路在科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，幫助學(xué)生逐步了解科學(xué)常識(shí)，逐步樹(shù)立科學(xué)思維，但是在目前小學(xué)科學(xué)進(jìn)去實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教育教學(xué)效果并不是很好需要對(duì)現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果不佳的原因

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向缺乏計(jì)劃性目的性

在之前進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)于學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)不到位，很多老師在課上都用自己講述的方式代替讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，甚至有些老師是自己做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，這樣的教育教學(xué)方式都是沒(méi)有辦法很好的激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有辦法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致整體的實(shí)驗(yàn)課預(yù)期效果不佳，因此，老師在真正開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要明確自己的實(shí)驗(yàn)課程的教育教學(xué)目標(biāo)和教育教學(xué)方向，一定要本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生科學(xué)綜合能力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。

2.課本中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果不夠明顯的問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)就是依據(jù)課本，但是課本中有一部分的實(shí)驗(yàn)，雖然可以產(chǎn)生效果，但是由于實(shí)驗(yàn)用品的使用量不足，會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)整體的效果沒(méi)有那么明顯，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于一些具有明顯效果的實(shí)驗(yàn)更加感興趣，因此，這就要求我們科學(xué)老師要根據(jù)教材上的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容相對(duì)靈活的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)驗(yàn)的器材，實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行調(diào)整，爭(zhēng)取可以給學(xué)生帶來(lái)明顯的效果，幫助學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)有積極興趣。

二、提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果的方法

1.構(gòu)建完善的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系

在之前進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)這一點(diǎn)意識(shí)不夠到位，因此仍舊把自己當(dāng)作課程的主體，這就會(huì)逐步導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)于科學(xué)課堂產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有非常好的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，隨著新課改的逐步推行，老師應(yīng)該逐步改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)課程體系，真正樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，真正讓學(xué)生可以做到自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，同時(shí)，一定要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)科學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，不能僅依靠講授的方法，那樣沒(méi)有辦法讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深入的理解。

例如，在對(duì)使用溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)在上課之前給學(xué)生們提前準(zhǔn)備好溫度計(jì)，溫度計(jì)分為兩種，一種是攝氏度，一種是華氏度，但是我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生思考，我們平時(shí)生活中一般用溫度計(jì)來(lái)做什么呢？學(xué)生們進(jìn)行小組討論之后，會(huì)得到一個(gè)答案，然后我會(huì)根據(jù)他們回答的答案，引導(dǎo)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，如何識(shí)別溫度計(jì)？如何使用溫度計(jì)采用這樣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力，提升學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，也可以很好的幫助提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)道具，提升實(shí)驗(yàn)效果

小學(xué)科學(xué)的課本中，有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)操作和材料配比，但是我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，老師還是需要依據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行一定的修改，這樣可以幫助我們產(chǎn)生更加明顯的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也會(huì)更好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的記錄和分析。

例如，再進(jìn)行小蘇打和白醋這一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們就容易發(fā)生小蘇打的和白醋產(chǎn)生的二氧化碳，沒(méi)有辦法吹滅蠟燭的現(xiàn)象，因此，我們就要整體的實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)物的含量進(jìn)行改進(jìn)，我在進(jìn)行這節(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就把原先100毫升的玻璃杯縮小，縮成50毫升，這樣產(chǎn)生的氣體就不容易向外擴(kuò)散，同時(shí)，把蠟燭心剪短一些，讓蠟燭火苗小一些，這樣產(chǎn)生的二氧化碳會(huì)更容易吹滅蠟燭。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)思路，提高實(shí)驗(yàn)預(yù)期

我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，保證實(shí)驗(yàn)的效果，才能讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)于科學(xué)效果，有一個(gè)更加明確的了解，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)思維，提升對(duì)于科學(xué)的興趣。

例如，在教育教學(xué)熱脹冷縮這一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，在這其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)加熱一根鋼條依據(jù)熱脹冷縮的原理將旁邊的大頭針推彎，但是經(jīng)過(guò)我的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)加熱鋼條不足以明顯的將大頭針推彎，因此我就換了一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)思路，把大頭針和鋼條，分別放在一個(gè)燈泡的正負(fù)極，然后加熱鋼條，鋼條受熱膨脹，觸及到電線，燈泡變亮，不加熱，冷縮會(huì)使燈泡逐步滅掉，這樣的實(shí)驗(yàn)方式會(huì)讓學(xué)生更加直觀的體會(huì)到金屬的熱脹冷縮，提高了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期。

綜上所述，隨著新課改的逐步推行，我們現(xiàn)在對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)也越來(lái)越重視，老師應(yīng)該在創(chuàng)新教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)全新的了解，幫助學(xué)生更好的樹(shù)立科學(xué)思維，完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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