新時期民辦高校輔導員角色定位探索

摘要：21世紀是信息時代，“大數(shù)據(jù)”時代的來臨，“對高校學生的價值觀、道德觀的形成以及心理和行為會產(chǎn)生潛移默化的影響。由于民辦高校學生的特殊性，自律和自控能力相對較差，在思想上更容易受到?jīng)_擊。國家對教育提出立德樹人的根本任務(wù)，輔導員作為大學生的人生導師和指路人，擔負為國家樹人、育人的職責，民辦高校輔導員在這種新形勢下如何落實好這一根本任務(wù)，如何為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才，需要重新對輔導員進行角色定位并大力提升輔導員的綜合素質(zhì)，可以有效提高高校思政教育的時效性[1]。

關(guān)鍵詞：民辦高校;輔導員;角色定位

一、我國民辦高校的特點和學生特征

與我國的公辦院校相比，民辦高校起步相對較晚，其組織機構(gòu)和管理體制尚處在完善階段，在社會口碑上也難以與公辦高校相較高下。在國家層面上，國家政策和資金的支持也無法和公辦高校相提并論，幾乎在很大程度上依賴自身的宣傳和招生工作。在民辦高校自身層面上，其辦學條件、辦學層次等方面受到制約，學校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、以及提升辦學層次的軟件都依賴于學生的學費，因此在自身發(fā)展上受到很大的限制。民辦高校的主要投入方向在提高師資力量上，在輔導員隊伍的建設(shè)上投入的精力非常有限，這就使得輔導員在民辦高校中處于劣勢的地位。民辦高校為了爭取有更多的生源，即便是民辦本科院校在招收錄取分數(shù)線上較公辦本科都低出幾十分，錄取的分數(shù)線位于最后一個批次，更不用說民辦的高職院校，招生對象往往都是剛剛超過錄取分數(shù)線的學生。這些學生學習自主性積極性與公辦院校相比自律性差，在各個方面都存在一定的差距。

二、民辦高校輔導員現(xiàn)狀分析

在民辦高校的大學生教育過程中，輔導員往往扮演的是管理者的角色，他們在民辦高校的學生工作中常處于第一線，在學生的學習、生活和日常管理上的權(quán)威性無人撼動。但是隨著社會的不斷發(fā)展和高等教育事業(yè)的不斷改革，提升了對輔導員角色的定位由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，而現(xiàn)在輔導員角色現(xiàn)狀卻停滯不前，令人深思[2]。

（一）輔導員的專業(yè)性不強

現(xiàn)在大多的民辦高校認為輔導員的工作專業(yè)性不強，區(qū)分度不高，想當然的認為學生的日常管理工作誰都能勝任。所以各民辦高校在招聘時僅僅要求輔導員學歷和所學專業(yè)與學院要求相符即可，而且也沒有對輔導員進行專業(yè)培訓，這就使得絕大多數(shù)匆忙上任的輔導員缺乏對學生教育與管理的專業(yè)素質(zhì)和技能。然而并不是這樣，輔導員工作并不僅限于檢查學生寢室衛(wèi)生狀況、評比學生獎助學金、考核學生上課出勤，輔導員更重要的是對學生進行思想政治教育，思政工作才是輔導員工作的重心，做好這些需要扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，而且要求要有堅定的政治立場。

（二）輔導員的職業(yè)性不強

一直以來，雖然各高校都強調(diào)要提升輔導員隊伍建設(shè)，重視輔導員的培訓，但是大多都是空喊，實際并沒有落地。在高校中，輔導員處在高校教師隊伍的末端，而且大多數(shù)輔導員是因為無法從事教師崗位才會退而求其次選擇輔導員崗位。正是因此，將輔導員作為自己職業(yè)規(guī)劃，愿意為這份事業(yè)奉獻一生的少之又少。從現(xiàn)實情況來看，民辦高校的輔導員僅僅是大多數(shù)求職者的跳板而已，大多在輔導員崗位上進行過渡，進而選擇繼續(xù)學業(yè)或者考取編制內(nèi)的職業(yè)。所以說民辦高校的輔導員職業(yè)壽命都很短，流動性也比較大。

從輔導員的生存狀態(tài)來看，在民辦高校中輔導員的生存空間較為狹隘，輔導員作為學生的人生導師和知心朋友，在新的時期對他們的角色進行重新定位迫在眉睫[3]。

三、新時期民辦高校輔導員角色定位

（一）做學生思想工作的引領(lǐng)者

輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生的思想教育，因此民辦高校的輔導員不能只注重數(shù)量而輕視質(zhì)量，在招聘過程中應(yīng)該看重應(yīng)聘人員是否具有過硬的思想政治素質(zhì)和高尚的道德素質(zhì)[4]。輔導員的首要職責是培養(yǎng)人，因此必須通過學習政治理論、政策法規(guī)、專業(yè)知識、工作技能，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和能力。由于現(xiàn)在信息多元，高校大學生的思想容易受到網(wǎng)絡(luò)上非主流價值觀的沖擊，很容易形成一些偏激、消極的思想。輔導員要加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀等理想信念的教育，結(jié)合自己的工作方式和時代要求，堅持理論和實踐相結(jié)合的方式，引領(lǐng)學生的思想到主流思潮上來。

（二）做學生教育培養(yǎng)的示范者

輔導員教育培養(yǎng)學生不僅體現(xiàn)在言語上，榜樣示范的力量是無形的、巨大的。學生總是喜歡、尊敬、崇拜有知識、有文化、有技能的老師，輔導員就應(yīng)該成為學生需要的這種老師。與任課老師不同，輔導員和學生的接觸最多，在一言一行上都會對學生有潛移默化的影響。在處理班級問題上，對待事物的看法和觀點都會成為學生模仿和學習的標桿。并不是夸大其詞，輔導員的每一句話、每一個行為都有可能改變一個學生、成就一位學生。在日常生活中，每位輔導員要以自己的人格魅力去影響自己的學生，因此他們不僅要學業(yè)上的人生導師，還要做學生情感上的知心朋友，甚者學生品行上的模范典范。要做到這些，輔導員就要嚴于律己，做到說到做到，言出必行。

（三）做學生學習和生活的服務(wù)者

民辦高校因為自身的特殊性，所以民辦高校的輔導員與學生接觸的時間最多，他們也可以說離學生的距離最短。這就要求輔導員必須具有認識、了解學生的能力，要想對學生的學習和生活做到關(guān)心、關(guān)切就要通過深入學生教室、宿舍的面談才能實現(xiàn)。只有把握、認知學生的教育規(guī)律和特點，才能更好的為學生的位學生的日常生活服務(wù)。作為一名合格的輔導員，心里真正有學生，就要千方百計，想盡一切方法的去為學生著想，能夠做到與學生吃、住、行在一起，與學生共同學習、共同實踐、共同進步，在角色扮演上擔當起學生的朋友和父母。在日常生活中，要敢于去走進學生的日常生活，貼近學生的心靈和思想，秉持一切為了學生，為了學生的一切的宗旨，讓學生在學習和生活中能夠感受到輔導員的關(guān)懷，這樣才能達到“立德樹人”的教育根本任務(wù)。

結(jié)語

本文從民辦高校的特點和學生特征實際出發(fā)，分析了現(xiàn)階段民辦高校的輔導員現(xiàn)狀，從而對新時期民辦高校的輔導員進行了清晰地角色定位。在目前這種新形勢下，廣大輔導員應(yīng)該認識到角色和定位的重要性，不斷地提高自己，完善自己，更好地為學生服務(wù)。

參考文獻：

[1]互聯(lián)網(wǎng).高校輔導員的角色定位與專業(yè)塑造-豆丁網(wǎng)[EB/OL]. http：//www.docin.com/p-1410064782.html.

[2]胡劍，吳繼琴.論新時期高職院校輔導員角色定位[J].企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2010（10）：9-10.

[3]楊麗軍，趙周娟.淺析高職院校輔導員角色定位[J].新西部（理論版），2012（12）：139-139.

[4]王樹輝.新時期如何做好高校輔導員工作[J].中國西部科技，2011（26）：77-77.

作者簡介：董寅宵，1998.02，女，山東省東營市人，漢族，青島黃海學院，本科，助教，研究方向：高校學生工作。