多媒體技術在高中化學教學中的應用分析

丁召虎

摘要：化學是高中教育階段中的一門重要學科，具備非常強的實踐性、理論性、抽象性特點。如果將多媒體信息技術與高中化學教學進行合理有效的結合，不僅可以幫助學生更加直觀地理解抽象化的化學知識，還可以提升學生對化學學習的興趣，另外也有效活躍了課堂教學氛圍，使學生在愉快積極的環(huán)境氛圍中達到高效學習的效果。因此，針對多媒體技術在高中化學教學中的合理有效應用策略進行分析探究具備十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：多媒體技術;高中化學教學;應用分析

引言

隨著課程改革的深入推進，素質教育發(fā)展愈加深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學的核心要務，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是全面育人的基礎，有助于學生的全面發(fā)展。多媒體技術作為輔助教具的一種，可為構建高效的化學課堂提供技術支持，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。基于此，本文針對多媒體技術在高中化學教學中的應用展開研究，以供參考。

一、高效傳遞信息，挖掘教學潛能

在化學教學中，充分利用多媒體技術實施教學，不但可以方便操作，而且可以擴大教學容量，提高信息的傳遞速度，有利于多個層次的學生吸收和消化知識。實踐證明，在利用多媒體實施教學之后，有效豐富了課堂教學內容，使知識以圖文并茂、動靜皆宜的方式呈現(xiàn)出來，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，便于學生記錄和聯(lián)想。對于一些比較抽象的問題，可以借助多媒體從多個角度進行講解，幫助學生從大量的知識聯(lián)系中獲得更多的記憶與鞏固，全面調動學生的感官，發(fā)揮學生的感官功能。同時，運用多媒體技術，可以利用課件教學，減輕教師的板書工作量，節(jié)省大量的課堂時間;通過耳機和對話機的配置，既可以單獨講解知識點，又可以串聯(lián)知識進行教學，幫助學生明確知識之間的關聯(lián)，克服傳統(tǒng)教學容易分散學生注意力的弊端。此外，利用多媒體進行教學，可以高密度傳授知識，對教學資源進行優(yōu)化處理，從而極大地提高課堂教學效率;通過動畫形式呈現(xiàn)知識，不但有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且可以加深學生對知識的印象，從而取得良好的教學效果，提高課堂教學效率。

二、運用多媒體技術實現(xiàn)因材施教，促使學生更好發(fā)展

在高中化學教學過程中運用多媒體技術開展教學活動、設計教學流程，可以幫助每一個學生充分發(fā)揮出其個性特長，能夠使每一名學生都獲得一定程度上的發(fā)展。簡單來說，教師可以在高中化學教學過程中運用多媒體技術虛擬現(xiàn)實，這種情況下就能夠使得學生的個性特長得以充分發(fā)揮出來，為學生創(chuàng)造更為廣闊的學習空間，進而使得真正意義上的因材施教得以實現(xiàn)，促使素質教育得以有效落實。在高中化學教學過程中，教師可以運用多媒體網(wǎng)絡技術的人機對話功能、人工智能技術、可編著工具以及虛擬現(xiàn)實等等功能進行教學，這種情況下可以促進學生個性化成長，從而不斷提升學生綜合學習能力、化學學習成績，使其在自身化學知識累積程度的基礎上自主選擇合適的學習內容，調節(jié)學習進度以及學習難度。另外，對于高中化學的教學工作，教師可以依據(jù)學生的認知能力和實際生活，通過多媒體信息技術創(chuàng)設相關化學問題情境，以此調動學生思維，引導學生深入到化學學習過程中。值得教師注意的是，在運用多媒體技術進行高中化學教學期間，教師應當充分發(fā)揮自身引導能力和專業(yè)水平，積極引導學生分析并解決問題和學習難點，進而促使學生的個性特長充分發(fā)揮出來，使得學生能夠獲得更好的發(fā)展。

三、運用多媒體技術，模擬化學實驗，優(yōu)化化學實驗

化學實驗是高中生進行化學認知、探究規(guī)律、發(fā)展自我的切入點，也是高中生必須征服的認知挑戰(zhàn)。因此，教師可以利用多媒體教學將“隱形的”化學實驗“顯形化”，讓高中生看得清清楚楚、明明白白，留下極其深刻的認知印記，自然就能夠為高中生的高效認知和科學發(fā)展提供強大的平臺支撐。比如，在學習高中化學“氧化還原反應”時，在進行這節(jié)課學習的時候，教師就可以讓學生先進行教材的瀏覽，明白氧化還原反應的整個過程，然后讓學生對氧化還原反應的實驗進行復述，通過學生的復述就可以幫助學生去進行整個實驗的了解.教師為學生去講解還原反應的整個過程，以及氧化劑和還原劑之間相互的聯(lián)系，通過這樣的方式，讓學生了解化學物質之間存在的化學性質和現(xiàn)象.為了使學生能夠更清晰直觀的了解實驗的整個過程，那么教師就可以通過多媒體的使用，在多媒體上為學生去播放氧化還原反應的整個過程.通過學習讓學生明白如何從化合價的升降觀點去認識氧化還原反應，能夠明白氧化還原反應在生活中的應用，通過對氧化還原反應這個實驗的學習去明白氧化還原反應的本質，以及教師要通過在這個實驗的過程中幫助學生進行規(guī)律的總結———化學現(xiàn)象存在的特殊規(guī)律與一般規(guī)律，讓學生通過多媒體在課堂中的使用，了解化學中存在的重要規(guī)律.在多媒體進行播放視頻的過程中，教師也應該從旁進行指導，可以通過提問的方式向學生詢問每一個步驟存在的意義，也可以通過教師講解的方式為學生去講解每一個步驟，需要注意的問題，進行講解的時候，教師可以對播放的視頻按下暫停鍵，這樣就能夠更好的進行講解，這也是多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢所在.

四、單元教學與多媒體技術相結合

例如，在教學化學電化學相關知識時，此部分內容包括諸多理論知識，教師可將其設置為教學單元，使其成為一個概念體系，包括電解池和原電池的電極材料、電子行為及電解質離子等內容。針對晦澀難懂的理論知識，教師可利用多媒體技術進行教學。以觀察角度為例，將單元內容與多媒體結合，觀察學習的要點是讓學生學會比較單液原電池及雙液原電池的相同及差異處，以此培養(yǎng)學生的觀察能力、分類歸納能力等。為讓學生深入觀察電子內部構造，教師可將刨面圖以多媒體圖文的形式展示出來，讓學生能更全面地學習相關知識。

結束語

總之，作為化學教師，不但要認識到現(xiàn)代信息技術為課堂教學帶來的便利和好處，同時也要認識到濫用多媒體的危害，而且要不斷提高自身對多媒體技術的駕馭能力，能夠靈活巧妙地利用多媒體技術，使其為課堂教學更好的服務，全面提高課堂教學效率，讓化學課堂變得豐富多彩，從而全面激發(fā)學生的學習興趣，提高化學課堂教學效率。

參考文獻：

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