淺談信息技術課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳航

摘要：創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進步的原動力，人類沒有創(chuàng)新是不可想象的。本文將視角聚焦于如何在信息技術課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新;信息技術課;實踐;思考能力;學習能力;質疑能力

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進步的原動力，人類沒有創(chuàng)新是不可想象的，如果沒有創(chuàng)新我們至今仍在吃生肉，喝山泉水、住山洞……，人類也沒有沒有電、沒有手機、沒有網絡、沒有飛機、沒有汽車、沒有樓房、沒有衣服……

創(chuàng)新是如此的重要，但從我教學中觀察的情況來看，目前的教育方法、思路卻明顯忽視了對它的培養(yǎng)。長期以來，我們實行的是一種講授式的教學，教師在上面講課，學生在下面聽，教師給學生一種思路，學生順著老師的思路學習，學生獨立思考、發(fā)散性思維的能力受到抑制，他們的創(chuàng)新精神隨著學習時間的增加反而在減少。有人曾經做過這樣一個試驗：試驗者在黑板上隨手劃了一個圓圈，然后請被試驗者回答，這是什么？首先，它在幼兒園中進行試驗，結果，小朋友們踴躍回答，得到幾十種答案;然后，他在小學生中進行試驗，結果得到十幾種答案;然后，在中學生中試驗，得到了4、5種答案;最后，在大學生中進行試驗，結果，被試驗者面面相覷，沒有人敢回答這是什么？

這個試驗，難道不值得我們深思嗎？對教育而言，東西方教育方法和理念各有優(yōu)勢和不足，但我認為西方的某些教育理念值得學習，比如，他們注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新精神就值得學習。例如，中學開始要寫論文，雖然由于學生自身知識和社會經驗的局限，論文本身質量肯定參差不齊，存在很多不足，但我理解寫論文不是目的，目的是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)了他們較獨立的人格。而這正是創(chuàng)新的基礎，試想一下，一個人如果不能獨立的思考問題，又怎么能夠創(chuàng)新呢？

創(chuàng)新精神的重要已經不言而喻，那么如何使自己教出來的學生，既具有扎實的基礎知識，又有較強的創(chuàng)新精神，就成為每一位教師應該認真思考的問題？我們應該從哪些方面入手來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、采用什么方法來鞏固和發(fā)揚同學們的創(chuàng)新精神呢？

我認為，要使學生具有比較好的創(chuàng)新能力，首先要有一個鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境;大到整個社會的價值觀念，社會的接受程度，教育體制，小到一個學校都要鼓勵創(chuàng)新。

其次、教師的觀念必須改變;俗話說：師父領進門修行在個人！教師就是學生的領路人，學生才是學習的主體。

第三、教師在教學方法、教學組織形式上要加以創(chuàng)新。再讓我們回想一下那個實驗，實際上，創(chuàng)新精神在學生身上并不缺少，關鍵是我們采用什么樣的教學方法才能發(fā)展和促進學生的創(chuàng)新精神，而不是扼殺它。因此應該多采用啟發(fā)式教學方法，盡可能使用以直觀感知為主的教學方法。盡量避免“注入式”教學方法，少進行純粹的、枯燥的理論講解。

從我的教學實踐看，我是通過以下幾方面出發(fā)來培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)新能力的。

一、激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

創(chuàng)新精神首先來源于人們對新事物強烈的好奇心和求知欲。心理學研究表明：求知欲和興趣的好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎，當學生對學習的內容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維就會大大提高。

例如：在講授“計算機的產生和發(fā)展”這一課時，為激發(fā)學生的好奇心，我采用下面的方法：上課時，首先展示幾幅圖片，包括了不同時期的電腦，第一代ENIAC，超算“曙光一號”，筆記本，請同學們說是什么？顯然大部分學生只認識筆記本！然后告訴學生，前面兩幅圖片也是計算機，學生就會覺得很驚訝，接著告訴同學們第一幅圖片就是第一代計算機，它的名字叫“ENIAC”，占地169㎡，該機本身重達30噸，30噸有多重呢？大概900位同學這么重，另外，為使其正常工作，還擁有一套近30噸重的冷卻設備，但它的運行速度為：每秒進行5000次加法運算。同學們可能覺得每秒5000次運算已經很快了，確實，在當時是非?？斓?，但同現在的計算機比起來就太慢了，現在的超算每秒能進行一百萬億次加法運算，一臺普通的微機每秒也能進行數千萬次運算，在短短的50余年實踐里，速度提高了數萬乃至數億倍，體積、重量確小很多，為什么會發(fā)生如此大的變化呢？下面讓我們來看一下計算機的發(fā)展……就這樣，學生發(fā)生了興趣，學習積極性被調動起來，在講到后面的計算機的發(fā)展時也不覺得枯燥了。

再如：在學習“計算機的結構”時，直接搬一臺電腦到講臺上，打開機箱，告訴學生，這是CPU，它包含了控制器和計算器，這是硬盤，就是剛剛學習的存儲器......，使學生對書本知識有直觀的了解，避免了枯燥的講解。

二、培養(yǎng)學生思考能力

當使用不同的方法完成習題時，鼓勵采用更多的辦法，即使發(fā)生了錯誤，仍然要加以鼓勵，表揚其解題中的閃光點，并幫助其完成習題，這有利于保護他們的創(chuàng)新精神。

例如：在學習LOGO語言的重復命令REPEAT時，我講完使用方法和使用規(guī)則后，出了三道練習題，其中有一道題是：請用重復命令繪制邊長為50的正方形。經過幾分鐘的練習后，我請一個同學作答，他說出了答案：REPEAT 4[FD 50 RT 90]，然后，我問：同學們還有其它的方法嗎？有幾位同學就采用了另外一種方法：REPEAT 4[FD 50 LT 90]。

三、培養(yǎng)學生的學習能力;

學習能力是創(chuàng)新能力的基礎。信息技術課相對于其它課程，這方面具有先天的優(yōu)勢，中小學信息技術課它是基于實踐的一門學科。課程完全可以采用學生自學、相互學習的方式完成，以達到培養(yǎng)學生學習能力的目的;

例如：當學習復制的時候，可以讓學生對照教材先菜單法，快捷按鍵法，拖動法等復制方法，用教師課前準備好的文件和文件夾，進行操作，然后請幾個不同學生來演示不同方法，最后達到學生既掌握了操作方法，更提高了學生學習能力的目的。

四、培養(yǎng)學生的質疑精神;

創(chuàng)新很多時候是從質疑開始的，不唯上，不唯書，不唯師，不唯權威，只唯真。在教學中，我偶爾會有意準備一兩個小錯誤，希望學生能夠發(fā)現，并給我指出，如果學生指出后，我會大方承認這個錯誤。當然這種方法要慎用，偶爾用，要把握好度。

以上是我對于如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的一點思考和實踐。