高中班主任班級管理中德育的滲透

吳昊宇

摘要：“國無德不興，人無德不立?！苯逃母驹谟诹⒌聵淙?。如何才能更好地育人呢？關鍵在教師。教師要積極貫徹落實德育，充分了解學校德育工作的總體方向和要求。以高中班主任為例，高中班主任要在班級管理過程中運用有效策略實施德育，引導學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，提升心理素質(zhì)，健全人格并樹立正確的“三觀”。這有利于學生未來的發(fā)展。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理;德育;策略

前言：課堂教學與德育是學校教育工作這架馬車的兩個輪子，它們并駕齊驅，缺一不可。課堂教學使學生長知識、練本領、圓夢想，德育讓學生心理成熟、品質(zhì)過硬、人格完善。班級管理是學校管理的基礎，是落實學校德育工作政策和方針的具體途徑。班主任是讓學生接受學校教育的主要管理者和引導者。高中班主任應在班級管理過程中實施德育，提高學生的心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、以身示范，提升教師素養(yǎng)

想要成為一名優(yōu)秀的班主任教師，只有從自身做起，不斷增加個人修為，才能為學生樹立起良好的道德榜樣。隨著科學技術的日益發(fā)展，班主任在開展班級管理的手段也變得日漸豐富，班主任應結合本班的實際情況，不斷革新工作理念與方式，基于“立德樹人”的教育觀念，將德育工作滲透與班主任管理過程中。高中班主任教師應緊跟時代的步伐，從個人建設做起，不斷提升班主任在學生心中的威望。具體來說，班主任可以從以下幾方面做起：第一，在班級管理過程中，班主任教師應兼顧好發(fā)展學生道德素養(yǎng)和教授科學文化知識這兩方面，在學生對知識存在疑惑時，能及時幫助學生解惑，并對學生的三觀進行合理引導，這樣才能夠樹立良好的威信，為班主任開展管理工作奠定良好的基礎。第二，班主任教師應在管理學生的過程中，應幫助學生樹立正確的三觀，基于學生的實際情況，使學生能做到識大體，促進學生道德素質(zhì)的不斷提升。第三，教師應提高自我管理的標準，比如注意自身言行舉止，發(fā)揮出高標準的示范性作用，提高學生自我管理的意識，這樣才能在潛移默化中不斷促進班主任管理有效性的提升。

二、巧用主題班會，使學生樹立理想信念

高中生處于由少年過渡到成年，身心均快速發(fā)展的階段，他們正處于學習科學文化知識，樹立遠大理想的黃金時期。班主任可以開展以“立志”“理想”等為主題的班會活動，引導學生樹立理想、思考未來。學生需要發(fā)自內(nèi)心地對自己的前途和命運進行思考。在開展以“理想”為主題的班會前，班主任要認真選材、精心組織，可以邀請正在就讀重點大學的往屆師兄師姐現(xiàn)身說法，講述他們的大學生活及高中時代的成才故事。這樣的溝通交流，更能引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)他們的斗志。

三、結合課堂教學，積極培育“三觀”

“三觀”教育的目的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任要如何在課堂教學中融入“三觀”教育呢？首先，要全面熟悉課堂教學內(nèi)容和目標，把“三觀”教育融入教學過程中的每個環(huán)節(jié)。其次，構建開放式課堂，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、積極思考的探索精神和求真務實、互助合作、克服困難的品質(zhì)。在探究式合作學習中，引導學生用科學的世界觀和方法論分析問題，尋找事物之間的普遍聯(lián)系，采取合理科學的方式解決問題。再次，挖掘教材中的關鍵素材，以典型的實例，鼓勵學生弘揚社會主義精神文明主旋律，引導學生樹立積極向上的人生觀和待人友善、樂于奉獻的價值觀。

四、尊重理解，構建和諧關系

和諧的師生關系是保證班主任工作有效性的關鍵，高中班主任應充分尊重和理解學生，做到平等的對話與溝通，使學生感受到班主任對他們的尊重與愛護，只有這樣才能共建和諧師生關系，促進高中班級凝聚力的增強。此外，教師應組織學生積極參與班級管理的各種事務，開展多樣化的主題班會活動，從德育的角度來指導學生如何面對生活與學習中的問題，使學生獲得積極向上的發(fā)展心態(tài)，促進學生的健全發(fā)展。在班級管理過程中，教授首先應做到尊重學生。高中班主任是學生在校園中最“熟悉的陌生人”，這是由于許多學生不能敞開心扉與班主任進行交談，甚至有些學生與班主任之間存在深深的隔閡。面對這樣的情形，教師只有做到尊重學生，理解學生，才能逐漸消除與學生之間的潛在隔閡，促進師生對話的順利開展。此外，在高中德育工作中，許多班主任存在經(jīng)驗不足的問題，他們在處理學生問題的過程中可能不夠妥帖，這就會使學生在內(nèi)心產(chǎn)生對班主任的負面評價。據(jù)此，班主任應多主動同學生開展交流，時刻了解學生內(nèi)心的實際想法，將師生之間的隔閡消除在萌芽階段，讓學生主動配合班主任來開展德育工作，這樣才能促進德育工作的順利開展。

五、創(chuàng)新管理，革新德育理念

班主任教師在開展德育管理過程中，應時刻關注學生的變化，據(jù)此來對班級管理方式做出適當調(diào)整，對傳統(tǒng)德育工作方法進行優(yōu)化與完善，這樣才能夠從最大程度上符合學生現(xiàn)階段的德育需求。具體來說，高中班主任應針對時代的變化及時革新德育理念，在開展德育之前，應規(guī)劃好長期可行的德育目標，進而提升高中德育的質(zhì)量。首先，班主任要明確德育的長期目標，如在本學年中重點指導學生接受“愛國主義教育”“生命教育”“成長教育”“情緒管理教育”等主題的德育活動，在內(nèi)容的選擇方面要結合時代發(fā)展的具體要求，且符合教育部發(fā)表的最新教育理念與宗旨，這樣的德育才能符合社會發(fā)展的具體要求，從而推進高中德育工作的時代特色化發(fā)展。同時，在德育題材的選擇方面，教師應盡量選擇對學生成長具有現(xiàn)實意義的內(nèi)容，不要采用假大空的德育內(nèi)容。此外，班主任應基于德育目標來對具體的教育環(huán)節(jié)進行設計，例如，在開展以“自我管理教育”為主題的德育活動中，班主任首先要為學生制定個性化的發(fā)展目標，就學生現(xiàn)階段生活與學習中存在的不足之處，來引導學生接受德育，使學生注意端正自身的學習態(tài)度，課堂積極表現(xiàn)，積極參與課后值日等。此外，教師要指導學生具備一定自我管理意識，從而更好地促進學道德素質(zhì)的提升。

六、心理疏導，促進學生發(fā)展

想要高效實現(xiàn)德育工作，教師應注重學生的心理健康教育，道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，必須以個性心理活動為前提和基礎，因此，沒有心理上的修養(yǎng)，學生的道德修養(yǎng)就無法提高。在高中階段，班主任應重視德育與心育的結合，通過定期心理健康疏導，使學生保持健康的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)，從而為學生接受德育創(chuàng)造良好的心理條件。在班主任開展德育的過程中，要尊重學生的自主需求，在引導學生能夠正確、全面地關注自我發(fā)展的同時，來更好地關注社會的發(fā)展需求，從而實現(xiàn)德育的最終目標。

結語：綜上所述，開展高中德育工作是一項長期堅持的教育過程。德育并不是一場考試，交卷過后馬上就能得出成績，班主任要基于學生反饋與表現(xiàn)，對德育模式不斷做出調(diào)整，才能滿足學生的德育發(fā)展需求。班主任應依托創(chuàng)新管理的方式，來推動德育在班級管理過程中的有效滲透，讓學生感覺到春風化雨的師德、師風和班風。

參考文獻：

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