小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的教學(xué)策略

寇霞

摘要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容來說，“問題解決”內(nèi)容是教師的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在日常教學(xué)中，如果教師能夠很好地掌握“問題解決”的教學(xué)方法，學(xué)生也能夠正確地形成“問題解決”的學(xué)習(xí)方法，就能讓學(xué)生通過實(shí)際問題理解掌握其算法，同時(shí)也可以提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的能力并且能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題方法;教學(xué)策略

教師的教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)會解答復(fù)雜關(guān)系的問題，讓學(xué)生都能感受到解決問題的魅力所在，教學(xué)效果將會事半功倍，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿童真童趣。畫圖就像一盞明燈，引領(lǐng)我們到達(dá)知識的彼岸。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，無論是對課堂教學(xué)還是學(xué)生的成長都發(fā)揮出了重大的價(jià)值和作用。首先，有助于激發(fā)和維持小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要教學(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂中，教師會選擇生活化的教學(xué)素材、采用個(gè)性化的教學(xué)模式，在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生會接觸到更多趣味化的教學(xué)內(nèi)容，這正符合小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，所以，小學(xué)生就會在數(shù)學(xué)課堂中保持高漲的熱情;其次，有助于提高小學(xué)生的思維水平。小學(xué)生具備解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力，就意味著他們擁有了更高水平的思維，分析和理解問題的能力也會大大提升，所以在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的過程中，小學(xué)生的思維水平也會呈現(xiàn)直線上升的狀態(tài);最后，有助于提升小學(xué)生的實(shí)踐能力和知識應(yīng)用能力。在培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的過程中，教師會改變以往以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，在教學(xué)中融入更多的實(shí)踐因素，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，在這樣的新型教學(xué)模式下，小學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力就會極大地提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的教學(xué)策略

1、深度剖析教材

教師需要深度剖析教材所講的內(nèi)容，因?yàn)橛行﹥?nèi)容所包含的知識點(diǎn)屬于同一類別，這時(shí)候教師就可以將后面內(nèi)容的內(nèi)容提前到前面統(tǒng)一講解，以此形成系統(tǒng)化的講解體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠具有邏輯性，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的框架圖，這樣有助于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn);。學(xué)生將知識點(diǎn)掌握牢固后，就能夠?yàn)榻忸}提供知識支持，從而促進(jìn)學(xué)生更好地解題，并幫助學(xué)生掌握解題技巧。

例如，在“比較”、“分類”，這兩個(gè)內(nèi)容看似不同，卻具有大致相同的屬性。因?yàn)樵趯κ挛镞M(jìn)行分類之前，首先就需要對事物進(jìn)行分析，先分析出事物的特性，然后根據(jù)特性進(jìn)行比較，看一看是否屬于同一類別的事物，再進(jìn)行分類。而“比較”也是需要對事物進(jìn)行分類，先將事物歸為一個(gè)具體的類別，然后根據(jù)這一類別的屬性再進(jìn)行比較。因此這兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系是非常緊密的，教師在教學(xué)過程中可以將這兩個(gè)內(nèi)容放在一起講解，這樣在教學(xué)過程中能夠起到兩個(gè)內(nèi)容相互補(bǔ)充的作用，幫助學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。只有學(xué)生充分理解知識點(diǎn)之后，才能夠靈活運(yùn)用知識點(diǎn)來解決問題，才能夠達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)要求，這樣不僅降低了教學(xué)的學(xué)習(xí)難度，還能夠促進(jìn)學(xué)生掌握解題能力和解題技巧。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)前需要充分挖掘教材內(nèi)容，合理規(guī)劃知識點(diǎn)的講解順序，為學(xué)生學(xué)習(xí)解題方法提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

2、聯(lián)系日常生活

小學(xué)生的知識儲備較少，因此小學(xué)生對于較為抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，掌握起來是比較難的。但是小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位，因此不管再難也需要讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而學(xué)好數(shù)學(xué)的最核心的能力就是問題解決能力。問題解決能力不是憑空而來的，需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果數(shù)學(xué)教師脫離教材講數(shù)學(xué)，那么教師所講的內(nèi)容會比較單調(diào)。數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，教材中的內(nèi)容符合教育要求，而且內(nèi)容也比較豐富，因此數(shù)學(xué)教師首先要立足于教材，對于教材中所講的不清楚的部分在課外進(jìn)行補(bǔ)充，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生對于生活化的知識接受起來相對容易，因此教師需要充分挖掘教材，將教材中抽象的難以理解的知識點(diǎn)通過生活化的展示，讓學(xué)生能夠更好地理解。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以通過列舉生活中的實(shí)例讓學(xué)生更好地理解加減法的含義。如，讓學(xué)生計(jì)算八減去五等于多少時(shí)，教師可以通過。PPT。演示：。有一個(gè)女孩子手中有八顆糖，將五顆糖分給另一個(gè)男孩子，這時(shí)女孩的手中便只剩下了三顆，通過這樣的舉例演示讓學(xué)生了解減法的具體含義。在講解加法時(shí)，也可以用相同的方法列舉實(shí)例。如，用演示文稿進(jìn)行演示：圖中有一個(gè)魚缸，魚缸內(nèi)有三條金魚，之后主人又加了五條金魚進(jìn)去，這時(shí)魚缸內(nèi)總共就有八條金魚。這樣能夠比較直觀地讓學(xué)生理解加法就是增多，減法就是減少，通過列舉生活中的實(shí)例讓學(xué)生更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

3、指導(dǎo)認(rèn)真讀題

數(shù)學(xué)家笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識。沒有正確的方法，即使有眼睛的博學(xué)者，也會像瞎子一樣盲目地摸索?！睂W(xué)生對題意的理解程度，決定了其能否正確解決問題。一年級學(xué)生識字量少，理解能力差，注意力不集中，時(shí)?；蜃x錯(cuò)字，或憑借主觀判斷，誤解題意。因此，教會學(xué)生認(rèn)真讀題，幫助理清題意，是提高一年級學(xué)生解決問題能力的前提。

例如，小熊得了一個(gè)第二名和一個(gè)第三名，小狗得了一個(gè)第一名和一個(gè)第二名，小兔得了一個(gè)第一名和一個(gè)第三名，它們各得了多少分？在解決這個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生根本不理解“各得了多少分”是什么意思，有的學(xué)生則草草讀題，把“它們各得了多少分？”讀成“它們共得了多少分？”造成解題錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)此題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理清題意是關(guān)鍵。可以先讓學(xué)生用手指著題目，逐字逐句的把題目讀一到兩遍，并畫出關(guān)鍵詞。在學(xué)生完整讀題后追問：題目要我們解決的問題是什么？請給“各”字做上著重號，說說“它們各得了多少分”是什么意思？你是怎樣理解的？它包含了幾個(gè)問題？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就明白了這個(gè)問題其實(shí)包含三個(gè)問題，要分別求出小熊、小狗和小兔各自的得分。

又如，合唱隊(duì)有16個(gè)女同學(xué)，比男同學(xué)多4個(gè)，男同學(xué)有多少個(gè)？學(xué)生看到這類題目，往往會不加思索地用加法來解決。其原因要么是不理解“合唱隊(duì)有16個(gè)女同學(xué)，比男同學(xué)多4個(gè)”的意思，要么是沒有仔細(xì)讀題，誤把題目當(dāng)做“合唱隊(duì)有16個(gè)女同學(xué)，男同學(xué)比女同學(xué)多4個(gè)，男同學(xué)有多少個(gè)？”此時(shí)應(yīng)要求學(xué)生把題目完整地讀兩遍，并提問：從題目中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？誰比男同學(xué)多4個(gè)？（生：女同學(xué)比男同學(xué)多4個(gè)）那誰能說說（）比（）少4個(gè)嗎？學(xué)生很快就明白：男同學(xué)比女同學(xué)少4個(gè)，要求男同學(xué)個(gè)數(shù)應(yīng)該用減法計(jì)算。由此說明學(xué)生不會正確解題，往往是因?yàn)椴焕斫忸}目的意思，一旦理清題意，那么數(shù)量關(guān)系也就明了了。因此，為了幫助學(xué)生提高解題能力，教師首先要教會學(xué)生抓住關(guān)鍵語句認(rèn)真讀題，理清題意，培養(yǎng)良好的解決問題習(xí)慣。

三、結(jié)語

總體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還會啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓小學(xué)生在開放式的環(huán)境中不斷調(diào)動(dòng)積極思維，從而達(dá)到提升學(xué)生解決問題能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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