“雙減”背景下，語文教學如何做到減負提質(zhì)

黎秋斌

摘要：隨著時代的進步，學生的學習壓力也日漸增多。因此，我國教育部門近期提出了“雙減”政策，減輕學生的學習負擔，并且提高學生的綜合素養(yǎng)。語文作為學生學習時期以及步入社會后都較為重要的一門課程，自然應積極的落實并貫徹“雙減”政策所提出的教育理念。減輕學生的作業(yè)負擔，增加學生的課外時間，并且保證學生的學習能力得到有效地提升。因此，語文教師應對自己的教學水平以及教學觀念進行徹底的思考與提升。

關鍵詞：雙減政策;語文教學;減負提質(zhì)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

近年來，社會在發(fā)展的同時，人們的教育思維以及教育理念也隨之進步。在新課程與素質(zhì)教育提出教師應以鍛煉學生的創(chuàng)新思維以及應用實踐能力為教學基礎目標之后，教育行業(yè)對教師提出了更適合學生現(xiàn)階段的教學任務。雙減政策作為教師現(xiàn)階段的重要任務，應使小學生在語文課堂學習中更加輕松愉悅，而不是在語文課堂中感受到較為枯燥并且刻板的內(nèi)容。教師應充分地調(diào)動學生的學習積極性，提高小學生的學習興趣，增加課堂的教學質(zhì)量。

一、在課堂設計中做好充分的準備

課堂教學是學生學習的主要場所之一。因此，教師應在課堂教學前積極的準備適合學生學習的道具與教學內(nèi)容。并且結合教材，將內(nèi)容進行最大程度地整合，幫助學生在學習時更好地對其進行吸收與理解。保證學生能夠在充足的準備中進行高效的語文內(nèi)容學習，并且提高自身的語文核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段部分教師對于課前準備內(nèi)容較為敷衍，認為小學生此時對于一些事物無法進行有效的操作便將其舍棄，轉(zhuǎn)換為學習一些理論基礎知識。并且在備課時，也是簡單地進行重難點的理解與分析，并沒有將課堂中的內(nèi)容進行精化的準備，也沒有為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍。教師若在課程設計時沒有對其進行充足的準備，學生在課堂中便無法有效地集中自己的學習注意力，學生的語文課堂學習便只是無效的吸收而已。因此，教師應貫徹雙減的教學理念，在課程設計時做好充分的教學準備，幫助學生激發(fā)學習語文的興趣，同時使學生感受到學習語文的重要意義。夯實學生的文化素養(yǎng)，同時為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎，鍛煉學生的語文核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展，并且能夠在課堂中獲取平時所遇不到的生活經(jīng)驗。例如在《日月明》這一課時當中，教師利用現(xiàn)代化的多媒體flash插件制作動畫，并且將日月字卡空余的地方畫出圖案，引導學生進行以圖映字學習。并且在學生初步的學習后，教師播放日月的字卡演變動畫。在課程結束后，使學生對“明”字進行認知并對其進行繪畫，充分的理解字卡的意義。

二、在課堂中巧妙地利用問題提問

雙減政策所實施的理念是幫助學生減輕學生的作業(yè)以及課程負擔，但并不是放任教師一味地注重學生的興趣化以及輕松化管理。教師同樣要注意培養(yǎng)學生的語文邏輯思維得到發(fā)展，并幫助學生有效地鍛煉口語表達能力以及書面表達能力。因此，教師可以借用問題提問這一學習方式，幫助學生在語文課堂中進行深層次的學習與分析，在解答問題的過程中深入地探究問題的本質(zhì)。并調(diào)整自己對于語文學習的刻板印象，從而激發(fā)自身對于問題的強烈求知欲望。教師在設計課程問題提問時，應充分考慮學生的年齡特點以及學習情況，做好問題創(chuàng)設探究學生的學習模式。教師應注意在問題提問時的針對性，教師應給予學生更多的問題思考機會，而不是設置無效的問題進行形式化的提問。教師應在語文問題當中充分的培養(yǎng)學生的分析能力以及思考能力，使學生了解到正確的學習方式，真正地達到雙減政策所要求的教學理念，使學生在課堂當中找到學習語文的興趣，提高自身的學習能力以及學習習慣。為今后更高層次的語文學習打下良好的基礎，進而不斷的促進教師的語文課堂更加優(yōu)化。例如在《烏鴉喝水》這一課時當中，教師利用水瓶以及石頭為學生進行實物的演示，引導學生對烏鴉喝水進行初步的理解，并使學生說一說烏鴉最后有沒有喝到水，并且我們遇到困難應不應該去學習烏鴉的智慧，應該怎樣？使學生說出應該開動腦筋想辦法，激發(fā)學生的學習興趣。

三、營造積極且正面的課堂氛圍

小學時期學生的思維尚未發(fā)展完善，對于學習的壓力承受較為有限，若是壓力過大將無法引導學生的語文學習興趣，導致學習效果低下。小學生若是長期處于心理壓力過大，將會在語文課堂中過于緊張并且感覺到強烈的陌生感，不利于學生展開積極的語文基礎理論學習與吸收。因此，教師應培養(yǎng)學生正確且積極的學習能力，幫助學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，使學生在小學課堂當中發(fā)揮出自身的無限潛力。并且教師在課程教學中應結合雙減政策開展輕松且和諧的課堂教學。使學生能夠較為愉快的參與到語文課堂當中進行充分的學習。例如在《天地人》這一課時當中，教師充分考慮學生的學習能力較為淺顯，在課堂中結合游戲為學生創(chuàng)設了趣味性的語文課堂教學。教師在對天地人字卡進行講解后，引導學生進行組詞造句，并創(chuàng)設《打地鼠》的游戲方式，幫助學生對生字加深印象。

總結

綜上所述，教師若想幫助學生的語文核心素養(yǎng)得到充分的提升，應切實的貫徹雙減政策所提出的教學理念，為學生做到真正地減負提質(zhì)。幫助學生在雙減政策融入語文的課堂當中，積極地去完成教師所給予學生的語文學習任務，并減輕學生在學習語文時的緊張感，從而提高教師語文課堂的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。

參考文獻

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