農(nóng)村初中校園欺凌現(xiàn)象的成因及防范措施

秦文宣

摘要：校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場所，良好的校園環(huán)境、文化能夠促進學(xué)生健康、全面的發(fā)展。但是在近幾年中，校園頻頻爆發(fā)欺凌事件，不但破壞了正常的教學(xué)秩序，而且嚴重危害學(xué)生的身心健康，進而引起了全社會的關(guān)注。本文將針對于農(nóng)村初中校園欺凌現(xiàn)象作出探討，從成因及對策兩個方面分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;欺凌現(xiàn)象;成因;對策

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

一、農(nóng)村初中校園欺凌的成因

（1）國家與社會層面

目前，我國尚未頒布與“校園欺凌”相關(guān)的法律法規(guī)，除天津市頒布的《天津市預(yù)防和治理校園欺凌若干規(guī)定》，其他地區(qū)也沒有設(shè)立“校園欺凌”的規(guī)范。在這樣的情況下，對于出現(xiàn)的校園欺凌現(xiàn)象，相關(guān)人員不能依據(jù)法律法規(guī)判定責(zé)任，給予管制，導(dǎo)致欺凌者有恃無恐，被欺凌者得不到有效的保護。

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展在為人們的生活帶來便利的同時，也讓心智不成熟的農(nóng)村初中生接受了更多的外部信息，產(chǎn)生了一定的負面影響。尤其是近年來“網(wǎng)紅行業(yè)”的崛起，“選秀文化”的盛行，對學(xué)生的價值觀造成了侵蝕，一部分學(xué)生表現(xiàn)出了心態(tài)浮躁、不真實的自負、不堅定的自信等問題，最后導(dǎo)致欺凌事實的發(fā)生。

（2）學(xué)校及教師層面

農(nóng)村初中校園在處理欺凌事件中存在兩個問題：第一，缺乏系統(tǒng)的預(yù)防機制。雖然學(xué)校制定了相關(guān)的預(yù)案包，但是卻防不勝防。學(xué)校每學(xué)期雖然開設(shè)一節(jié)甚至幾節(jié)校園欺凌主題班會，但是效果不佳，學(xué)生對于校園欺凌的認識仍然比較淺薄。實施者不知其帶來的嚴重后果，部分被實施者又不敢于做出正確的選擇進行自我保護，擔(dān)心再次遭到欺凌。第二，校園安全的基礎(chǔ)設(shè)施不完善。農(nóng)村校園雖在大部分場所都安裝了監(jiān)控系統(tǒng)，但是在較為隱私的場所，如：宿舍內(nèi)、公共衛(wèi)生間里，無法安裝監(jiān)控設(shè)施的地方，學(xué)生往往會鉆“漏洞”，肆無忌憚的實施校園欺凌。

師生關(guān)系是校園中最親密的關(guān)系，教師對于學(xué)生有更為全面的了解，所以對于校園欺凌會有更敏銳的察覺。但是大部分教師對于校園欺凌的重視度并不高，往往會簡單的認為只是“小打小鬧”，所以未給予及時的干預(yù)，錯過了防治和疏導(dǎo)的最佳時間，導(dǎo)致了學(xué)生不能清楚地認識校園欺凌的危害，并持有不以為意的態(tài)度。還有些教師經(jīng)常會用“各打五十大板”的方式處理欺凌事件，看似公平，實則不然，這是對受欺凌者的二次傷害，也助長了欺凌者的囂張氣焰。

（3）家長及學(xué)生層面

農(nóng)村中的留守兒童現(xiàn)象極為嚴重，許多學(xué)生缺乏家庭教育的引導(dǎo)、監(jiān)管，而“隔代親”又對他們過分溺愛，導(dǎo)致一些孩子出現(xiàn)叛逆的心理、并且不能同理、共情他人的感受，從而發(fā)生了校園欺凌的問題。同時，農(nóng)村家長的整體素養(yǎng)有待提高，他們自身就有一些不文明的行為習(xí)慣，為孩子的成長帶來了不良的影響。另外，許多農(nóng)村家長的教育觀念比較落后、教育能力也不高，并很少主動聯(lián)系教師，通過較為暴力的方式管理孩子，或是無所作為。

農(nóng)村學(xué)生正處于青春期，他們的身體發(fā)育雖已接近成人，但是心理發(fā)展并不成熟。在外界的影響中，和自身特點下，一部分學(xué)生會采取刺激的方式發(fā)泄自己，或者是表現(xiàn)自己的“強大”。同時，青春期的學(xué)生敏感且喜歡多想，容易產(chǎn)生自我封閉和厭世的心態(tài)，容易受到他人的欺凌。初中生不能很好的控制自己的情緒，在沒有良好的人際交往能力的情況下，易引發(fā)沖突。

二、農(nóng)村初中校園欺凌的對策

（1）國家與社會：完善法律法規(guī)，營造良好環(huán)境

我國關(guān)于校園欺凌理工作的進展較為緩慢，目前只有天津市頒發(fā)了相關(guān)的規(guī)定。我國各地應(yīng)針對本地校區(qū)的實際情況，制定專門性的法律法規(guī)，以此規(guī)范預(yù)防及治理校園欺凌的行為。制定法規(guī)要立足于理清校園欺凌的概念、加大懲罰侵害者的力度之上，通過設(shè)置不同的懲罰措施，使管理人員能有所參考，有據(jù)可依。

社會相關(guān)部門應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，抵制不良文化的傳播，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。對于農(nóng)村網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所，也要加強監(jiān)管的力度，避免學(xué)生的不良發(fā)展。另外，應(yīng)加強農(nóng)村地區(qū)精神文明建設(shè)，為農(nóng)村居民提供學(xué)習(xí)的平臺，通過舉辦模范、好人好事評選等活動，建設(shè)農(nóng)村文明新風(fēng)。

（2）學(xué)校與教師：完善相關(guān)機制，正確處理事件

農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合實際情況完善校園欺凌防治機制，其中應(yīng)包含具體的預(yù)防工作，具體的事后處理，并附有救助電話、相關(guān)負責(zé)人等信息，以此降低發(fā)生校園欺凌的概率，在處理相關(guān)問題時能夠有據(jù)可依，避免不良影響的蔓延。同時，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生走入咨詢室解決心理問題。另外，農(nóng)村處重要加強安全管理工作，設(shè)立建議箱、舉報電話，建立監(jiān)督隊伍。

教師要提高反校園欺凌的意識，不忽略小矛盾，避免其擴大產(chǎn)生更大的影響。對于學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，教師要認真的觀察并記錄，通過定期與家長溝通，了解學(xué)生的情況。在發(fā)生校園欺凌后，要及時、嚴肅的處理，而不是簡單的訓(xùn)誡和敷衍的關(guān)心，而是要讓欺凌者認識自己的錯誤，讓被欺凌者勇敢的尋求教師的幫助。

（3）家長與學(xué)生：轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認識欺凌

家長首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄不良好的行為習(xí)慣，提升教育素養(yǎng)與能力，做學(xué)生的榜樣。此外，家長要善于傾聽孩子的心聲，鼓勵孩子、引導(dǎo)孩子，通過多陪伴滿足他們的情感需求。在日常的生活中，注重與教師的溝通，以此實現(xiàn)家校統(tǒng)一思想，共同育人。

學(xué)生要正確認識校園欺凌，并能夠?qū)ζ哿栊袨檫M行正確的判斷，以此從根本上減少欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。其次，學(xué)生要提高修養(yǎng)，學(xué)會控制自己的情緒，能夠及時的調(diào)整心態(tài)，運用合理的方法或?qū)で笏说膸椭鉀Q問題。在面對他人的欺凌時，要保持冷靜，切忌采取以暴制暴的措施，要在確保自身安全的前提下，向他人求助。

結(jié)語

總而言之，農(nóng)村初中校園欺凌的預(yù)防與治理需要國家、學(xué)校、家庭共同的努力，這樣才能準確的分析發(fā)生校園欺凌的成因，并采取科學(xué)合理的措施避免校園欺凌的二次出現(xiàn)。

參考文獻

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