探索信息化視閾下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法

胡雪純

摘要：現(xiàn)階段，在新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提出了更為嚴(yán)格的要求標(biāo)準(zhǔn)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段與教學(xué)理念，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)。而信息化技術(shù)在如今課堂教學(xué)中取得普遍運(yùn)用，并且收獲了良好的教學(xué)效果?；诖?，本篇文章主要分析在信息化視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，旨在為廣大數(shù)學(xué)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：信息化;高中數(shù)學(xué);教學(xué)手段

一、信息化為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響

針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程來(lái)講，其知識(shí)難度相對(duì)較高，主要是因?yàn)橐恍?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為晦澀、難懂，且比較抽象，學(xué)生在對(duì)其展開學(xué)習(xí)時(shí)，很難充分理解與掌握有關(guān)內(nèi)容。因此，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)展開合理運(yùn)用，從而造成學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。但若數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段，來(lái)對(duì)學(xué)生展開知識(shí)的講授，則可以將那部分難懂、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再具有抽象性特征，方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行充分理解與記憶。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視起信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)理論知識(shí)，使多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的有效輔助工具，協(xié)助學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠展開深入理解，讓學(xué)生能夠積極、自主的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)海洋之中，并在內(nèi)心深處真正喜愛與認(rèn)可數(shù)學(xué)這門課程。

二、信息化視域下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)有效對(duì)策

（一）通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)階段，在我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展背景下，信息技術(shù)在人民群眾的日常生活中得到了普遍的運(yùn)用，其中教育領(lǐng)域也是如此。教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生展開知識(shí)的講授，能夠使課堂教育教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、直觀，同時(shí)也可以協(xié)助學(xué)生快速找出所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)與重點(diǎn)。而且高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為繁瑣、復(fù)雜，從而使得很多學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，存有極大的心理壓力。但若是數(shù)學(xué)教師，可以將多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容之間展開有機(jī)結(jié)合，就可以緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)存有的壓力，使學(xué)生能夠深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)具有一定的趣味性，且和自身的實(shí)際生活密切相關(guān)。

例如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“圓錐曲線”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則可以通過(guò)現(xiàn)代化信息設(shè)備中的動(dòng)畫形式，來(lái)直觀、生動(dòng)地為學(xué)生們展現(xiàn)出數(shù)學(xué)習(xí)題解題思路，再通過(guò)幾何畫板等一系列畫圖工具，來(lái)為學(xué)生帶來(lái)猛烈的視覺沖擊。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)畫圖來(lái)轉(zhuǎn)變曲線形狀與位置，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓錐曲線所出現(xiàn)的變化，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

（二）通過(guò)信息技術(shù)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)探索及發(fā)現(xiàn)過(guò)程

在如今新課程改革教學(xué)理念深入推進(jìn)下，要求數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，能夠積極創(chuàng)新自身的教學(xué)手段與教學(xué)觀念，高度培育學(xué)生們的創(chuàng)新性能力與主觀能動(dòng)性。而現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，則能夠有效發(fā)展高中生的自主探究能力。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并得出練習(xí)題的計(jì)算答案。另外，數(shù)學(xué)教師也可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，和小組成員一同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師只需在旁進(jìn)行引導(dǎo)與輔助即可，協(xié)助班級(jí)學(xué)生一同探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠感受到解答數(shù)學(xué)習(xí)題所能夠帶來(lái)的滿足感，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)推理所為自己帶來(lái)的趣味。如此，不但能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)邏輯性思維能力，還可以讓學(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究過(guò)程中，可以有效加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作水平，讓學(xué)生們?cè)谧灾魉伎紗?wèn)題時(shí)，深層次理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的概念與原理，真正意義上做到融會(huì)貫通、舉一反三。

比如數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于幾何問(wèn)題時(shí)，則可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生們直觀的呈現(xiàn)出個(gè)各圖形間所具有的特征，充分掌握點(diǎn)、線、面和各個(gè)幾何體間存有的聯(lián)系。之后，當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)更加復(fù)雜、繁瑣的幾何知識(shí)時(shí)，因?yàn)槠湟呀?jīng)構(gòu)建了一套完整的知識(shí)體系，從而能夠大幅度降低理解難度，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率能夠得到有效提升。

（三）通過(guò)信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多交流機(jī)會(huì)

在新基礎(chǔ)課程改革中，著重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生學(xué)與教師教的過(guò)程，一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開密切的溝通與交流。因?yàn)楦咧须A段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象、復(fù)雜、繁瑣的特征。再加之學(xué)生與學(xué)生之間存有一定的個(gè)體差異性，他們對(duì)于知識(shí)掌握程度存有一定差異。在此情況下，若是數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為班級(jí)所有學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)，則會(huì)無(wú)法顧及到班級(jí)全部學(xué)生，進(jìn)而造成一些數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)欲望更為低下，甚至在內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分抵觸。另外，還有一些數(shù)學(xué)教師無(wú)法充分掌握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但缺少創(chuàng)新性，同時(shí)還并未注重課堂中的交流與互動(dòng)。但是將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，則能夠有效改善以上傳統(tǒng)教學(xué)形式下所存在的不足，能夠使師生、生生之間進(jìn)行密切溝通，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生展開數(shù)學(xué)理論知識(shí)，能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，積極改善以往課堂教學(xué)存有的不足。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠協(xié)助學(xué)生深層次理解與掌握較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。希望通過(guò)本文的分析，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師提供些許參考，為學(xué)生們的全面發(fā)展，打造良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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