《幽徑悲劇》給我?guī)淼谋矂?/h1>

2021-01-02 12:10:01周慧

學(xué)校教育研究訂閱 2021年23期 收藏

關(guān)鍵詞：藤蘿幽徑偉人

周慧

《幽徑悲劇》是季羨林寫的一篇優(yōu)美而寓意深刻的散文，沒想到在上此文時，我也經(jīng)歷了悲喜兩劇，回想起來真是頗有收獲。

當(dāng)時，在備課的過程中，我捋了一下上課的思路：本文的文眼是“悲劇”，何謂悲劇？悲劇就是把美的東西毀滅給人看，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)。為了讓學(xué)生更好更透徹的了解本文的悲劇，就先要讓學(xué)生知道幽徑之美，藤蘿之美，然后再了解這些美最終被無情的毀滅，從中體會悲劇的深刻含義，我想這應(yīng)該是水到渠成、順理成章的事情。

上課時，我先從春夏秋冬四個季節(jié)，山上、湖中兩個方面來介紹了幽徑之美。然后從嗅覺、聽覺、視覺三方面來介紹了藤蘿有形有聲有色的外在美，接著從與人和睦相處、從無害人之意、為人間增添美麗三方面闡述了藤蘿具有“真、善、美”的內(nèi)在美。大家一起朗讀那些優(yōu)美的語句，沉浸在美的享受之中。此時完全按照我的教學(xué)設(shè)想在順利進(jìn)行。

但是，當(dāng)我說到：藤蘿被砍，像個“吊死鬼”，那些花兒仿佛成了失掉母親的孤兒時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒不太對，他們的臉上沒有我預(yù)料中的憂傷之感。更讓我始料不及的是，當(dāng)我說到作者悲傷至極，要閉眼走過幽徑，似乎聽到藤蘿在哭泣時，居然有一個學(xué)生說了一句“至于嗎？不就是一棵藤蘿嗎？砍了就砍了，真那么喜歡再種回來不就完了！”學(xué)生們哄堂大笑，好多學(xué)生表示贊同！看著他們不合時宜的笑臉，我很生氣，嚴(yán)厲的指責(zé)了他們“你們真是一群沒有愛心沒有同情心的人，你們無法聽到藤蘿的哭泣，也無法體會季羨林老先生的悲傷，更無法和老師產(chǎn)生共鳴，你們很讓老師失望！”學(xué)生們被我批評得抬不起頭來，個個陰沉著臉，那堂課不歡而散。

從教室回到辦公室的路上，我的心情就像悲劇里的人物一樣，傷感而陰郁。真想不明白自己怎么教出這么一群無情無義的家伙，對自己做教師的能力也不由的產(chǎn)生了些許懷疑。

回到辦公室，我沖了一杯熱茶，慢慢吮吸著，心情漸漸平靜下來。我想，我的學(xué)生真的是無情無義之人嗎？不對！當(dāng)同學(xué)生病時，遇到困難時，為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心時……我不止一次的看到他們的愛心涌現(xiàn)。還有平時上課，我不是常?？洫勊麄兡苎杆倮斫饫蠋煹难哉Z，體會老師的心境，和老師心心相通頗有知己之感嗎？怎么在這堂課上就無法和我產(chǎn)生共鳴了呢？問題出在什么地方？我深深的思索著。我再一次的翻閱課本，參考書……突然我發(fā)現(xiàn)自己忽略了一個很重要的問題：背景！這個悲劇產(chǎn)生的背景是文化大革命，只有在那個年代才會產(chǎn)生這樣的悲劇。而這些九零后要理解那個時代的事情確實(shí)是很有難度的，要讓他們產(chǎn)生共鳴就更難上加難了，問題就出在這里！

課余時間，我立刻沖上教室，布置今晚的家庭作業(yè)，上網(wǎng)查詢文化大革命的有關(guān)資料。

第二天，我先讓學(xué)生來介紹自己收集的與文化大革命有關(guān)的資料，學(xué)生的資料還挺多，紅衛(wèi)兵、大串聯(lián)、抄家、右派、牛棚、貼大字報(bào)、資產(chǎn)階級情調(diào)、張鐵生交白卷、劃清界限……學(xué)生熱情高漲，整個課堂熱鬧而激烈，一改昨天的陰沉之氣。在交流資料的同時，學(xué)生對文化大革命有了一定的認(rèn)識，在這樣的基礎(chǔ)上我再來繼續(xù)昨天的課程。有了認(rèn)識思想做基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易多了。他們很順利的明白了藤蘿之痛，體會了季老先生的無奈與哀嘆，理解了藤蘿的悲劇既是人的悲劇也是燕園的悲劇還是一個時代的悲劇！

課程上到這里，已經(jīng)算完成本課的教學(xué)任務(wù)了，但是沒想到有一個學(xué)生提了這樣一個問題“老師，在《幽徑悲劇》中所說的“偉人”是貶義詞，是指那些濫殺無辜、冷酷無情的人，老師，你也曾經(jīng)說過毛澤東是一代偉人，在文化大革命這件事上，這兩個偉人可以劃等號嗎？”當(dāng)我聽到這個問題的時候，十分愕然，感慨于現(xiàn)代學(xué)生思維敏捷的同時，也深感要讓學(xué)生理解中國的歷史是多么任重而道遠(yuǎn)的事情。

我沒有急于回答這個問題，我慢慢的把黑板擦得干干凈凈，然后用粉筆在中間劃了一條線把黑板一分為二，我告訴學(xué)生：左邊寫毛澤東的優(yōu)點(diǎn)，右邊寫毛澤東的缺點(diǎn)。然后我退到教室后面，看學(xué)生紛紛涌上講臺書寫。學(xué)生寫完之后，我看到優(yōu)點(diǎn)的那一面黑板寫得滿滿的：有領(lǐng)導(dǎo)才能、有大將風(fēng)度、知識淵博、文武兼?zhèn)涞鹊龋?xì)數(shù)了一下有十六條，缺點(diǎn)那一面有三點(diǎn)，一個就是文化大革命，一個是喜歡吃紅燒肉不注意身體健康，一個是脾氣有點(diǎn)暴躁。

我和學(xué)生一起總結(jié)了毛澤東這個人物，我特別說到了人無完人這個詞，還強(qiáng)調(diào)了要學(xué)會一分為二的看待、處理我們所遇到的問題，最后學(xué)生一致贊同毛澤東“功”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“過”，都心服口服的認(rèn)為他是個令人尊敬的一代偉人！

此時一個學(xué)生調(diào)皮的問“老師，我們不是沒有愛心沒有同情心的人吧？我們還是你的知己吧？”我微笑著回答“你們是極富愛心而又聰明敏銳的孩子，我們一直都是知己！”學(xué)生們都笑了，就像喜劇故事的結(jié)尾一樣，笑得舒心而滿足。

《幽徑悲劇》這篇課文，我整整上了三個課時，從中我得到了兩點(diǎn)啟發(fā)：

第一：散文，形散而神不散，要讓學(xué)生準(zhǔn)確的抓住“神”，也就是主旨，一定要先讓學(xué)生了解文章的背景、作者的經(jīng)歷，及相關(guān)的歷史。

第二：要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，我們的學(xué)生畢竟還只是十幾歲的孩子，他們的生活閱歷還太少太淺，但是他們這個年齡思維卻是極其敏捷。在上課時要考慮到，怎么才能照顧到他們初淺的閱歷，激發(fā)他們敏捷的思維。

讓我們在備課時考慮得更多、更深、更廣，讓“悲劇”少一些，“喜劇”多一些，努力去營造輕松、開心、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生在“喜劇”的殿堂自由、快樂的走進(jìn)五彩斑斕的語文世界！

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