自媒體時(shí)代對(duì)地方高校聲樂(lè)教學(xué)的影響

蘇丹 劉成英

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，自媒體短視頻已經(jīng)融入到人們社會(huì)生活的各個(gè)方面，給人們的生活、學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也在逐漸改變著人們獲取信息的習(xí)慣以及生產(chǎn)生活的方式。自媒體提升了公眾獲得信息、技術(shù)的速度，也提升了公眾與自媒體創(chuàng)辦者交流融合的程度。自媒體促成了一大批聲樂(lè)博主的出現(xiàn)，聲樂(lè)自媒體創(chuàng)辦者為聲樂(lè)演唱、教學(xué)、交流帶來(lái)了很多便利，同時(shí)也為地方高校的聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：自媒體時(shí)代? 地方高校? 聲樂(lè)教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）23-0071-04

隨著自媒體的迅猛發(fā)展，很多自媒體平臺(tái)上出現(xiàn)了一些以聲樂(lè)演唱、教學(xué)、欣賞為主要內(nèi)容的自媒體賬號(hào)，自媒體創(chuàng)辦者大多是專門從事聲樂(lè)教學(xué)、演唱的教師、學(xué)生和演員，還有一些是行業(yè)內(nèi)知名的歌唱家、聲樂(lè)教育家。自媒體短視頻的出現(xiàn)為聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上提供了很多可借鑒的信息參考，在提供便利的同時(shí)也對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)一些影響，特別是對(duì)師資力量相對(duì)薄弱的地方院校來(lái)說(shuō)影響相對(duì)較大。

一、自媒體短視頻對(duì)地方高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的積極影響

（一）有助于增強(qiáng)聲樂(lè)演唱欣賞內(nèi)容和質(zhì)量

地方高校一般都處于文化事業(yè)相對(duì)落后的地、市一級(jí)的城市，且不是每一個(gè)城市都有高水平的音樂(lè)廳、歌劇院，很難欣賞高水平的現(xiàn)場(chǎng)演唱。為了欣賞一場(chǎng)高水平的音樂(lè)會(huì)，師生們往往要花著昂貴的路費(fèi)和住宿費(fèi)去到另一個(gè)城市，而自媒體短視頻的出現(xiàn)為地方高校的師生欣賞高水平的演唱提供了很大的便利。自媒體創(chuàng)辦者會(huì)將國(guó)內(nèi)外名家的高水平歌劇演出、音樂(lè)會(huì)中的精彩片段，以短視頻的形式發(fā)到自媒體平臺(tái)，短視頻有些是經(jīng)久不衰的經(jīng)典橋段，有些則是剛剛在國(guó)內(nèi)外上演的音樂(lè)會(huì)。短視頻的出現(xiàn)，使得聲樂(lè)專業(yè)的教師和學(xué)生在課余時(shí)間以刷刷視頻的方式就可以欣賞到國(guó)內(nèi)外新老歌唱家的最新演唱?jiǎng)討B(tài)，這極大地方便了師生獲取欣賞高水平聲樂(lè)演唱的途徑，也有利于學(xué)生用碎片化的時(shí)間進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）有助于正確聲音觀念的樹立

由于聲樂(lè)教學(xué)的特殊性，樹立正確的聲音觀念對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程成功與否有很大的影響。對(duì)于地方高校而言，雖然很多聲樂(lè)教師都是有著多年專業(yè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的高學(xué)歷，但是較少聲樂(lè)學(xué)術(shù)交流和長(zhǎng)時(shí)間的基層聲樂(lè)教學(xué)，使得教師很少有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的聲樂(lè)觀念，知識(shí)更新的速度相對(duì)較慢。自媒體短視頻為教師第一時(shí)間接觸到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的觀念提供了便捷。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身地方高校的學(xué)生在聲樂(lè)演唱的能力上要薄弱很多，進(jìn)校后演唱方法都需要調(diào)整，正確的聲音觀念往往都沒(méi)有建立。這樣一個(gè)推倒重建的過(guò)程本身就需要師生長(zhǎng)時(shí)間的溝通交流，師生的互相信任是聲樂(lè)教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。地方高校的聲樂(lè)教師一般在知名度和學(xué)術(shù)權(quán)威上不是特別高，很難在短時(shí)間內(nèi)得到學(xué)生的完全信任，師生的磨合需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。而很多聲樂(lè)自媒體的創(chuàng)辦者都是大家耳熟能詳?shù)母璩?、聲?lè)教育家，在行業(yè)內(nèi)有著絕對(duì)的權(quán)威，也會(huì)將自己的演唱心得和對(duì)聲音的觀念要求以短視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生樹立正確的聲音觀念，縮短師生磨合期有很多幫助。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)而言，濃郁的氛圍是必不可少的，由于地方高校的學(xué)術(shù)交流資源有限，師生欣賞高水平音樂(lè)會(huì)的機(jī)會(huì)也不多。地方高校的音樂(lè)專業(yè)一般以培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)音樂(lè)教師為主要目標(biāo)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍不是很濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。自媒體的出現(xiàn)使得學(xué)生可以通過(guò)短視頻獲得更多的學(xué)習(xí)資源，歌唱家的一些經(jīng)典唱段可以激發(fā)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的激情和興趣，濃郁的聲樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍在自媒體時(shí)代以另外一種形式被激發(fā)出來(lái)。

（四）有助于聲樂(lè)學(xué)習(xí)方式方法的拓展與豐富

傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)一般是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行一對(duì)一的聲樂(lè)演唱教學(xué)，自媒體短視頻的出現(xiàn)為聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供了新的方式與手段。自媒體創(chuàng)作者以不同的形式呈現(xiàn)自己的聲樂(lè)教學(xué)。自媒體創(chuàng)作者可以將自己的聲樂(lè)教學(xué)片段放到短視頻平臺(tái)，一般都是自己較為成功的聲樂(lè)教學(xué)案例，為學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱提供了一些可借鑒的方式與手段。聲樂(lè)短視頻會(huì)針對(duì)性地對(duì)一首作品進(jìn)行講解和演唱提示，這對(duì)學(xué)生正確把握作品的演唱風(fēng)格提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。很多時(shí)候短視頻創(chuàng)作者會(huì)在固定的時(shí)間進(jìn)行直播教學(xué)，與粉絲互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，這也是自媒體時(shí)代聲樂(lè)教學(xué)的一種新常態(tài)。

（五）便于多方互動(dòng)交流與學(xué)習(xí)

自媒體時(shí)代提升了信息傳播的速度，也促進(jìn)了聲樂(lè)愛(ài)好者的學(xué)習(xí)與交流。短視頻平臺(tái)為觀看者提供了留言的機(jī)會(huì)，學(xué)生們?cè)谛蕾p聲樂(lè)演唱、教學(xué)視頻的同時(shí)，對(duì)于心中產(chǎn)生的疑惑可以通過(guò)留言的形式與大家交流，也可以在評(píng)價(jià)的過(guò)程中與別人交流碰撞，這樣既提升了觀看者的參與度，也促進(jìn)了聲樂(lè)學(xué)習(xí)的交流融合。很多自媒體創(chuàng)作者也會(huì)積極參與到留言討論的過(guò)程中，拉近了學(xué)生與一些聲樂(lè)名家名師交流的距離，與名師面對(duì)面的機(jī)會(huì)也比傳統(tǒng)的交流方式方便快捷。

（六）有助于聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更新

自媒體的出現(xiàn)為聲樂(lè)教學(xué)提供了很多成功的案例，這對(duì)于交流相對(duì)閉塞的地方高校教師而言，提供了更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。通過(guò)觀摩名師的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)借鑒聲樂(lè)教學(xué)手段，相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，自媒體短視頻的更新速度要快很多，一些新的聲樂(lè)作品、新的教學(xué)理念都會(huì)第一時(shí)間出現(xiàn)在短視頻平臺(tái)上，這對(duì)地方高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的更新提供了很大的幫助。

（七）提升中外作品教學(xué)比例

在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，一些經(jīng)典的外國(guó)聲樂(lè)作品是聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，地方高校的學(xué)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，對(duì)外國(guó)聲樂(lè)作品的演唱或多或少有些抗拒。由于地方高校缺乏多語(yǔ)種歌唱語(yǔ)言能力的教師，沒(méi)有專門的歌唱語(yǔ)言課程，語(yǔ)言是困擾外國(guó)作品在地方高校聲樂(lè)教學(xué)中順利進(jìn)行的一個(gè)重要問(wèn)題。自媒體短視頻的出現(xiàn)，為學(xué)生欣賞高水平的外國(guó)作品，感受經(jīng)典唱段的魅力提供了更多機(jī)會(huì)，很多著名的歌唱家和聲樂(lè)教育家都會(huì)在視頻中強(qiáng)調(diào)外國(guó)作品和多語(yǔ)種語(yǔ)言能力的重要性。針對(duì)一些意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)的著名唱段，在短視頻平臺(tái)上都可以找到專門的語(yǔ)音講解和示范朗讀，這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)外國(guó)聲樂(lè)作品的重視程度有很大的幫助，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱語(yǔ)言提供了行之有效的途徑。

二、自媒體短視頻對(duì)地方高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的不利影響

（一）碎片化學(xué)習(xí)影響聲樂(lè)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

自媒體時(shí)代給學(xué)生學(xué)習(xí)生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也為系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)帶來(lái)了阻礙。由于短視頻的特點(diǎn)是快捷、短暫，很難在一個(gè)視頻中將聲樂(lè)演唱的問(wèn)題講得過(guò)于透徹，往往都是對(duì)聲樂(lè)演唱中一個(gè)問(wèn)題案例的解決示范，或者是演唱方向的總體要求。對(duì)于剛剛接觸聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候不能完全理解視頻所提出的要求，甚至?xí)诰毩?xí)時(shí)過(guò)分夸大視頻中的所學(xué)。而聲樂(lè)演唱本身就是各個(gè)方面相互配合的一個(gè)過(guò)程，片面地強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)點(diǎn)都會(huì)造成演唱中肌肉力量的過(guò)分緊張。比如說(shuō)有些視頻中會(huì)強(qiáng)調(diào)演唱位置的重要性，做出一些示范性的對(duì)比，對(duì)于一個(gè)腰腹力量還不能很好的控制演唱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)借鑒視頻中的具體要求，片面地把聲音位置往上哼，最終會(huì)導(dǎo)致演唱?dú)庀⒃絹?lái)越高，甚至?xí)纬梢蕾嚭聿苛α垦莩牧?xí)慣。

（二）容易導(dǎo)致學(xué)生形成急于求成的學(xué)習(xí)態(tài)度

短視頻中的精彩唱段會(huì)給觀看者帶來(lái)震撼，往往一個(gè)名家的精彩演唱視頻會(huì)瞬間激發(fā)學(xué)生的演唱激情。明亮穩(wěn)定、穿透力強(qiáng)的高音，會(huì)成為學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，但這不是初學(xué)者在學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)的任務(wù)。地方高校的學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧本身就比較薄弱，切實(shí)解決中低聲區(qū)才是首要任務(wù)，受視頻的影響，學(xué)生往往會(huì)忽視中低聲區(qū)的重要性，片面追求高音演唱。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一般都還沒(méi)有能力針對(duì)自己的演唱特點(diǎn)選擇現(xiàn)階段合適的聲樂(lè)作品。在自媒體時(shí)代，一些新創(chuàng)作的高水平的聲樂(lè)曲目也會(huì)第一時(shí)間出現(xiàn)在自媒體平臺(tái)上，對(duì)自己喜愛(ài)的作品學(xué)生會(huì)盲目的拿來(lái)演唱，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中急于求成。

（三）影響師生的互動(dòng)性與實(shí)效性

聲樂(lè)教學(xué)有因材施教的特殊性，每一個(gè)學(xué)生在演唱的過(guò)程中有著不同問(wèn)題，每一個(gè)聲樂(lè)教師解決問(wèn)題的切入點(diǎn)也不一樣。自媒體短視頻的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的方式和方法，學(xué)生通過(guò)自媒體平臺(tái)獲得的聲樂(lè)演唱理念和現(xiàn)階段演唱中的主要問(wèn)題，很有可能與自己聲樂(lè)教師的要求有一定的出入。由于學(xué)生不太明白聲樂(lè)教學(xué)因材施教的特殊性，往往在此時(shí)會(huì)懷疑自己聲樂(lè)教師的正確性，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，這樣對(duì)師生間的良好配合產(chǎn)生了很大的阻礙。

（四）自媒體創(chuàng)作門檻低導(dǎo)致作品良莠不齊

自媒體時(shí)代給每一個(gè)人參與到社會(huì)交流中帶來(lái)了便捷，這種以自主傳播為主的新媒體形式也大大降低了準(zhǔn)入門檻。聲樂(lè)博主的水平參差不齊，既有著名的歌唱家、聲樂(lè)教育家，也有各個(gè)高校的聲樂(lè)教師，當(dāng)然還有一些聲樂(lè)愛(ài)好者和剛剛接觸聲樂(lè)的學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致自媒體平臺(tái)在帶來(lái)海量聲樂(lè)學(xué)習(xí)、欣賞資源的同時(shí)，也給觀看者帶來(lái)了選擇、辨別的要求。

三、自媒體對(duì)地方高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

自媒體雖然出現(xiàn)得較晚，但是已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今信息傳播的主流方式之一，它已經(jīng)在改變著我們生活、學(xué)習(xí)的方方面面。自媒體給聲樂(lè)學(xué)術(shù)交流相對(duì)匱乏的地方高校的師生帶來(lái)了參與融合的一種新的形式。聲樂(lè)的學(xué)術(shù)交流以現(xiàn)場(chǎng)演唱觀摩和示范性教學(xué)觀看為主，這種學(xué)術(shù)交流形式本身就對(duì)時(shí)空提出很高的要求，而自媒體的出現(xiàn)給聲樂(lè)學(xué)術(shù)交流提供了一種新的可能。為地方高校的師生打破時(shí)空的壁壘，加快了更新教學(xué)理念，為提升地方高校的聲樂(lè)教學(xué)水平和樹立正確的聲音觀念帶來(lái)了很大的幫助。

（二）挑戰(zhàn)

自媒體時(shí)代帶來(lái)的廣泛參與度，使得學(xué)生獲取信息的速度和辨別聲音好壞的能力也有所增加，使得地方高校的聲樂(lè)專業(yè)教師也要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力，不能盲目地拘泥于以前的所學(xué)，要跟上時(shí)代的潮流和當(dāng)今國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)理念的主流發(fā)展方向，不斷更新自己的教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)對(duì)自媒體對(duì)地方高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

一是基于自媒體的聲樂(lè)教學(xué)直觀性不足的挑戰(zhàn)。雖然基于自媒體開展聲樂(lè)教學(xué)屬于未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是目前出現(xiàn)的各種基于互聯(lián)網(wǎng)的聲樂(lè)教育課程中，很多自媒體博主開始在網(wǎng)上開設(shè)自媒體聲樂(lè)課程，雖然具有廣域的覆蓋性，但是我們同時(shí)還要看到其背后所具有的不足，即缺乏直觀性，教師在課堂實(shí)施的聲樂(lè)教學(xué)直接能面對(duì)面呈現(xiàn)給學(xué)生，具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，師生之間能得到及時(shí)地反饋，教師可以迅速掌握學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生能結(jié)合教師的即時(shí)評(píng)價(jià)迅速調(diào)整改進(jìn)和優(yōu)化。因此，針對(duì)這一挑戰(zhàn)，應(yīng)采取混合式的教學(xué)模式，采取線上與線下相結(jié)合的方式，從而彌補(bǔ)這一不足，同時(shí)在線上增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。

二是基于自媒體聲樂(lè)教學(xué)理論性不足的挑戰(zhàn)。聲樂(lè)是人類歷史悠久的音樂(lè)表現(xiàn)形式，現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)體系十分完善。雖然聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)需要大力實(shí)施聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練、舞臺(tái)表演等實(shí)踐，但是自媒體具有的廣域性，很多時(shí)候面對(duì)的是一些初學(xué)者，初學(xué)者在自媒體聲樂(lè)課程中往往容易面臨理論知識(shí)不足的情況。因此，需要我們?cè)诨谧悦襟w的聲樂(lè)課程設(shè)置過(guò)程中，切實(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)的設(shè)置，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，最終才能在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的前提下促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

三是基于自媒體聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐性不足的挑戰(zhàn)。利用自媒體開展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，不僅理論性不足，而且還存在實(shí)踐性不足的問(wèn)題，這是因?yàn)槁晿?lè)知識(shí)與普通知識(shí)存在較大的差別，聲樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性難以通過(guò)基于自媒體的線上聲樂(lè)教學(xué)來(lái)完成，比如在聲樂(lè)發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，發(fā)聲的姿勢(shì)、呼吸和發(fā)聲與共鳴等需要教師的實(shí)踐指導(dǎo)和評(píng)價(jià)指導(dǎo)才能完成。因此，線上加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)教育的同時(shí)還要注重線下的實(shí)踐指導(dǎo)。尤其是要注意信息從傳播者向受眾傳播的這一行為中，要注意信息傳播價(jià)值的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用碎片化的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌唱常識(shí)、歌唱呼吸、歌唱發(fā)聲、歌唱語(yǔ)言與實(shí)踐訓(xùn)練等進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，使得學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)在不斷的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中得以成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自媒體自身具有的高效借用性、自主選擇性、創(chuàng)造性強(qiáng)等特征，使得自媒體在聲樂(lè)教學(xué)中帶來(lái)了諸多的優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)也存在一定的不足，這就需要教師與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通和交流，強(qiáng)化學(xué)生指導(dǎo)，善用、巧用、妙用自媒體技術(shù)，抓住機(jī)遇和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

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作者簡(jiǎn)介：蘇丹（1980—），男，碩士研究生，凱里學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁晿?lè)教學(xué)與研究。劉成英（1969.04—），女，大學(xué)本科，凱里學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)楦叩纫魳?lè)教育。

基金項(xiàng)目：本文為2019年度貴州省省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)“音樂(lè)學(xué)”項(xiàng)目研究階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：黔教函[2019]630。