在高中生物教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育策略的研究

>>>陳兆亮 康 珍 郭 佩 張英鋒

隨著新高考改革方案的實(shí)施，學(xué)生可選擇科目組合較多，如何選擇一個(gè)適合自己的學(xué)科組合，對(duì)于學(xué)生后續(xù)選擇大學(xué)專業(yè)及就業(yè)有著重要影響。針對(duì)目前中學(xué)生對(duì)大學(xué)專業(yè)設(shè)置不太了解及普遍存在缺乏選擇意識(shí)和能力的現(xiàn)狀，在生物知識(shí)學(xué)習(xí)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)發(fā)展就顯得越來越重要。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透進(jìn)教學(xué)的必要性

作為一門自然科學(xué)，生物與人們的衣食住行密切相關(guān)。同時(shí)，也與許多其他學(xué)科領(lǐng)域存在交叉，比如農(nóng)業(yè)、醫(yī)療事業(yè)、植物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等等。因此，將課本知識(shí)與職業(yè)信息有效結(jié)合，會(huì)使得職業(yè)教育與生物知識(shí)教育都取得良好效果。學(xué)生不僅能汲取高中生物知識(shí)，還能及早了解和認(rèn)識(shí)自己，使個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提升。與此同時(shí)，將學(xué)科內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的職業(yè)生涯理念滲透到學(xué)生的價(jià)值觀中，讓學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)有所用。由此可見，在高中生物教學(xué)中融入職業(yè)規(guī)劃教育是十分必要的。

二、如何在生物教學(xué)中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.以生物教材為依托，滲透生涯規(guī)劃意識(shí)

教材是傳播生物知識(shí)的重要來源，也是學(xué)生體會(huì)生物職業(yè)相關(guān)規(guī)劃教育的重要途徑，教材中有很多豐富的素材及專欄知識(shí)，為學(xué)生提供生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育。“科學(xué)家訪談”往往位于教材內(nèi)容的最前面，用于介紹科學(xué)工作者，介紹的主要內(nèi)容有：科研工作情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及對(duì)現(xiàn)有職業(yè)的感悟、從事該職業(yè)的素質(zhì)要求等等，用實(shí)實(shí)在在的科學(xué)家的故事來引導(dǎo)教育高中生，培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯精神?！吧锟萍歼M(jìn)展”“生物科學(xué)史話”和教材課前的“問題探討”中所描繪的生活情景中，同樣融入了生涯理念，比如“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”一節(jié)“問題探討”中，提出了用膠原蛋白制作的縫合線，避免了病人拆線的痛苦；又如“核酸是遺傳信息的攜帶者”一節(jié)“問題探討”中提出的DNA 指紋技術(shù)，展示出目前生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景及現(xiàn)代生物科技對(duì)人類日常生活所產(chǎn)生的巨大影響，為學(xué)生選擇科學(xué)研究的美好職業(yè)前景奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.分析教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育

比如《從生物圈到細(xì)胞》一節(jié)中，第一版塊內(nèi) 容01就是“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”，談及該知識(shí)點(diǎn)，勢(shì)必就會(huì)談到病毒，可結(jié)合目前新冠疫情，講授病毒的結(jié)構(gòu)、傳播途徑、預(yù)防措施和防治方法等等。醫(yī)生們?yōu)榱巳祟惖慕】凳聵I(yè)，沖鋒在抗疫一線，為黨和國(guó)家做出了重大貢獻(xiàn)和巨大犧牲。那么要想成為一名醫(yī)護(hù)人員，應(yīng)該具備哪些專業(yè)知識(shí)呢？這就可以引導(dǎo)高中生對(duì)將來從事的職業(yè)進(jìn)行提前規(guī)劃，還培養(yǎng)了愛國(guó)情懷。該節(jié)的第二版塊內(nèi)容是“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，在對(duì)各層次的概念進(jìn)行闡述之后，并讓學(xué)生舉例，幫助學(xué)生理解、總結(jié)各層次間的相關(guān)規(guī)律，在對(duì)各層次的學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到生命系統(tǒng)的神奇和偉大，即從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，從單細(xì)胞到多細(xì)胞再到生物圈，感受到生物進(jìn)化的不易，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也懂得環(huán)保的重要性，對(duì)環(huán)保工作者產(chǎn)生濃厚的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、科學(xué)的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念。

3.以高中生物實(shí)驗(yàn)為載體，豐富生涯規(guī)劃內(nèi)容

生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，是科學(xué)探究的一種重要途徑，在生物實(shí)驗(yàn)課上也可以進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。比如，在講授選修一《果酒和果醋的制作》一節(jié)中，學(xué)生通過日常超市售賣的“米酒”，復(fù)習(xí)有氧呼吸和無氧呼吸的相關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)酵母菌酒精發(fā)酵的內(nèi)容，感受生物知識(shí)在釀酒工業(yè)生產(chǎn)中的價(jià)值。學(xué)生也可以通過動(dòng)手操作來制備米酒，在實(shí)踐中深入理解生物學(xué)知識(shí)，由此對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為直觀的理解，進(jìn)一步知道現(xiàn)實(shí)中還存在釀酒師、品酒師、調(diào)酒師等與酒文化有關(guān)的職業(yè)。

生物實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)興趣要比課堂單純知識(shí)傳授更強(qiáng)烈，生物教師應(yīng)多利用生物實(shí)驗(yàn)這條途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的精神。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)生活中，生物實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所、形式和內(nèi)容可以豐富多彩。比如，參觀造酒廠，親身感受并了解發(fā)酵罐、發(fā)酵工藝、發(fā)酵流程、對(duì)員工的素質(zhì)要求等等。在實(shí)踐中熟知更多與生物學(xué)科有關(guān)的職業(yè)種類、性質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)等詳細(xì)信息。當(dāng)然，如果條件允許，最好把學(xué)生帶到大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立與高校間的合作關(guān)系，組織學(xué)生參觀生物實(shí)驗(yàn)室、生命科學(xué)館，感受大學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)和科研氛圍，為后續(xù)學(xué)生選擇專業(yè)和大學(xué)提供參考依據(jù)。同時(shí)，教師還可以基于生活化的策略開展生物校本實(shí)驗(yàn)，比如，植物中精油的提取，用精油成分制作肥皂，還可以借助在基因工程技術(shù)的推動(dòng)下所得的加酶洗衣粉，在不同溫度下對(duì)污漬的催化能力的大小探索，讓學(xué)生們通過貼近生活的實(shí)驗(yàn)，以小見大，初步體驗(yàn)生物工藝師、生物工程師等多種職業(yè)。

4.以生物科學(xué)前沿知識(shí)為抓手，提升生物生涯規(guī)劃素養(yǎng)

生物學(xué)科的前沿知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，通過將科學(xué)前沿知識(shí)融入到教學(xué)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度得以延伸，拓寬了學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)的途徑和視野，讓學(xué)生在科技前沿知識(shí)中了解到最新的科學(xué)研究方法，也為利用生物學(xué)科前沿知識(shí)進(jìn)行職業(yè)選擇，明確就業(yè)方向起到一定的積極作用。比如科學(xué)家將熒光素基因?qū)胫参锖?，再用熒光素溶液澆灌植物，使轉(zhuǎn)基因植物在黑暗中發(fā)光，從而培育出一種能發(fā)光的“熒光樹”，更有甚者建立“熒光植物公園”，供人們參觀旅游，可借此介紹相關(guān)的基因工程育種專業(yè)和園林規(guī)劃師、城鄉(xiāng)規(guī)劃師、旅游導(dǎo)游等職業(yè)。

目前，生物保護(hù)、生態(tài)環(huán)境污染治理是重要的社會(huì)熱點(diǎn)，利用社會(huì)熱點(diǎn)問題展開分析，在討論解決方案時(shí)滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。比如在生物課堂講授碳循環(huán)的過程中，在討論減少二氧化碳含量可采取的措施方面，介紹植物保護(hù)、環(huán)境保護(hù)和資源綜合利用等相關(guān)職業(yè)，介紹生物新能源開發(fā)、環(huán)境科學(xué)與工程、新舊能源動(dòng)能轉(zhuǎn)化、護(hù)林員等相關(guān)職業(yè)。

同時(shí)，生物學(xué)科前沿知識(shí)還是落實(shí)“立德樹人”理念的良好教材，學(xué)生在理解前沿知識(shí)的過程中，了解科學(xué)家的探索精神和探索歷程，體會(huì)科學(xué)研究成果對(duì)人類生產(chǎn)生活所帶來的重要影響；領(lǐng)悟科學(xué)家在科學(xué)探索過程中的思維和方法，培養(yǎng)思考問題的能力和初步開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力，為后續(xù)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。例如，克隆猴“中中”和“華華”的誕生技術(shù)，科學(xué)家利用基因工程技術(shù)和胚胎工程技術(shù)成功繁育出子代個(gè)體，同時(shí)也可以將此項(xiàng)成果運(yùn)用于人類不孕不育疾病的治療上。

三、小結(jié)

綜上所述，在生物教學(xué)中融入生涯規(guī)劃教育有著積極意義，不僅能很好地優(yōu)化生物教學(xué)資源及教學(xué)體系，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，更能推動(dòng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提高，讓學(xué)生對(duì)選科、選課、選專業(yè)、選擇職業(yè)有更為清晰的方向和目標(biāo)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，生物教師應(yīng)該發(fā)揮正向引領(lǐng)作用，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育潛移默化地滲透到日常教學(xué)內(nèi)容之中。