微課構(gòu)建小學(xué)語文課堂導(dǎo)入探究

曹 靜

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué) 江蘇蘇州 215128）

小學(xué)語文課堂導(dǎo)入是進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，直接影響著課堂的教學(xué)效果。小學(xué)生的生理和心理年齡還未成熟，活潑好動(dòng)好玩是他們的天性，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，利用微課視頻來作為語文課堂導(dǎo)入，可以使得教學(xué)過程更加的生動(dòng)形象、教學(xué)氛圍更加的活躍積極，可以快速抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索心理，引導(dǎo)學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)。

一、微課的含義和利用微課作為小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)

（一）微課的含義

微課是美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理Davⅰd Penrose 在2008 年首次提出的，2011 年由胡鐵生引入國內(nèi)。伴隨著微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能終端的普及，微課迅速走紅，成為了教育界冉冉升起的一顆新星。其實(shí)微課的本質(zhì)是指以視頻為主要載體，記錄老師在課堂教育過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)過程。微課有很多特點(diǎn)，如：教學(xué)時(shí)間短，微課視頻的時(shí)間一般以5 到10 分鐘為宜，與傳統(tǒng)的40 分鐘課堂時(shí)間相比，微課更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更加滿足中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律；相對(duì)于傳統(tǒng)的一節(jié)課講多個(gè)知識(shí)點(diǎn)來說，微課的教學(xué)內(nèi)容較少，它主要是為了突出教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)和某一教學(xué)過程而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以學(xué)生可以更加迅速突破教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加有條理；教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行多樣傳播，利用微課進(jìn)行教學(xué)，其視頻可以永久進(jìn)行保存，可以運(yùn)用網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等多種方式進(jìn)行傳播，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間可以不受束縛，更加有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

（二）利用微課作為小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)

俗話說：“一個(gè)好的開始，就是成功的一半”。課堂導(dǎo)入就是如此，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入，可以使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣、更加有效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情會(huì)被點(diǎn)燃。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入一般都是采用教材的講解、口頭語的引導(dǎo)，直接讓學(xué)生拿出課本來進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，[2]這樣的課堂導(dǎo)入過程比較單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣，課堂導(dǎo)入失去了其應(yīng)有的價(jià)值。而利用微課來作為課堂導(dǎo)入，它不僅可以清晰教學(xué)目標(biāo)，指明教學(xué)思路，而且它的導(dǎo)入載體是以“視頻”為主，更加生動(dòng)形象，可以快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于推動(dòng)接下來教學(xué)內(nèi)容的開展。

二、微課在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用特點(diǎn)

（一）微課要有趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，在利用微課作為小學(xué)語文課堂導(dǎo)入時(shí)，微課視頻的設(shè)計(jì)內(nèi)容要充滿趣味，要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如：小學(xué)生的生理和心理還未成熟，他們更加偏向于多彩多樣的事物，所以在實(shí)際的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入中，老師可以利用這一特點(diǎn)多找一些有趣的圖片、視頻來進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，這樣可以快速使學(xué)生融入學(xué)習(xí)的氛圍中，提高課堂效率。

（二）微課要有針對(duì)性

無論是微課還是課堂導(dǎo)入都是為了教學(xué)而服務(wù)的。因此，在利用微課進(jìn)行小學(xué)語文課堂導(dǎo)入時(shí)，微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，要與教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要有不同的微課導(dǎo)入形式，要充分體現(xiàn)教學(xué)的多樣性和針對(duì)性，以使學(xué)生能夠更好進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

三、如何用微課構(gòu)建小學(xué)語文課堂導(dǎo)入

（一）以教學(xué)目標(biāo)為主要內(nèi)容，進(jìn)行小學(xué)語文微課課堂導(dǎo)入

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，以便可以使課堂導(dǎo)入更有價(jià)值，學(xué)生能夠清楚明白這一課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是什么，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的有條理性。例如：在進(jìn)行五年級(jí)語文上冊(cè)《桂花雨》這一章節(jié)的課堂導(dǎo)入時(shí)，老師可以先研究大綱的要求，明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，分清文章的主次，能說出課文主要寫了一件什么事，想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。然后，老師可以以這一教學(xué)目標(biāo)為主要內(nèi)容，來進(jìn)行微課課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。如：在設(shè)計(jì)本章節(jié)的微課課堂導(dǎo)入時(shí)，老師可以以“音畫同步”的方式來進(jìn)行，微課的主要內(nèi)容可以是由著名的朗讀家對(duì)該課文的有感情的朗讀為背景音樂，以動(dòng)圖、漫畫來反映文章中的主要內(nèi)容，比如：桂花漫天、孩童搖花、樹下嬉戲等，通過這樣的微課設(shè)計(jì)，不僅“潤物細(xì)無聲”般明確了教學(xué)目標(biāo)，而且還能讓學(xué)生切實(shí)感受到桂花紛紛落下的唯美、桂花雨的香氣、作者童年的快樂，可以使得學(xué)生更好地抓住文章的主要描寫內(nèi)容，使學(xué)生容易產(chǎn)生代入感，更加深刻了解文章的中心思想，這為接下來的內(nèi)容學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生興趣為主要落實(shí)，進(jìn)行小學(xué)語文微課課堂導(dǎo)入

上述說過小學(xué)生的年齡還太小，認(rèn)知水平還未發(fā)展健全，因此他們對(duì)直觀的事物和豐富多彩的畫面更感興趣，因此在小學(xué)語文的課堂導(dǎo)入中，老師要善于運(yùn)用微課，通過多彩的視頻和圖片來將知識(shí)變得更加的生動(dòng)、具體，這樣可以使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容更加的感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會(huì)被點(diǎn)燃。[3]例如：五年級(jí)語文上冊(cè)《圓明園的毀滅》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師通過單純的對(duì)圓明園破壁殘?jiān)目谡Z描述，不能很好引起學(xué)生對(duì)圓明園的認(rèn)知和想象，這時(shí)老師可以以一些圓明園的毀滅前和毀滅后的圖片、視頻來作為內(nèi)容進(jìn)行微課內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)，并作為課堂導(dǎo)入進(jìn)行播放。通過運(yùn)用真實(shí)的圖片、視頻等形式來進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，反映圓明園被毀前后的鮮明對(duì)比，可以給學(xué)生以視覺上的沖擊，讓學(xué)生更加深刻感受到對(duì)圓明園被毀的痛心，加深學(xué)生對(duì)文章的思想感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的探究之心。

（三）以問題教學(xué)為主要方法，進(jìn)行小學(xué)語文微課課堂導(dǎo)入

問題教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，可以滿足學(xué)生的好奇心和探究心。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以運(yùn)用相關(guān)的問題作為微課的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行課堂導(dǎo)入，例如：在設(shè)計(jì)六年級(jí)語文上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》這一文章的課堂導(dǎo)入時(shí)，老師可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容來設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，如：長(zhǎng)征的時(shí)間是哪年到哪年？長(zhǎng)征的起止地點(diǎn)是哪里？長(zhǎng)征的參加人數(shù)是多少？長(zhǎng)征的原因是什么？長(zhǎng)征精神指什么？你還知道哪些關(guān)于長(zhǎng)征的詩？制作成微課視頻，作為課堂導(dǎo)入，分發(fā)給班級(jí)的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻中內(nèi)容，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。然后，在課上，老師根據(jù)微課中的主要問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的提問，其中對(duì)回答好的學(xué)生老師要進(jìn)行表揚(yáng)，回答得不好的地方，老師要進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和糾正。通過這樣的微課課堂導(dǎo)入，不僅可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)歸納的能力，而且還能幫助學(xué)生拓展知識(shí)，獲得更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一舉多得。

（四）以實(shí)際生活為主要表現(xiàn)，進(jìn)行小學(xué)語文微課課堂導(dǎo)入

生活即教育，在進(jìn)行小學(xué)語文微課課堂導(dǎo)入時(shí)，老師可以利用一些實(shí)際的生活現(xiàn)象為主要內(nèi)容來進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，這樣可以豐富課堂內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更好進(jìn)行課本知識(shí)的融入理解。[4]例如：在進(jìn)行六年級(jí)語文下冊(cè)《臘八粥》這一文章的課堂導(dǎo)入時(shí)，老師可以運(yùn)用真實(shí)的做臘八粥的視頻為主要內(nèi)容來進(jìn)行微課視頻的制作，然后，在課堂上進(jìn)行微課視頻的播放，并以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們談一談自己知道的關(guān)于制作臘八粥的過程，其中說得好的學(xué)生老師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式進(jìn)行微課課堂導(dǎo)入的制作，不僅可以使學(xué)生更加深刻理解文章中的內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活處處即教育的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的“眼睛”。

四、結(jié)束語

綜上所述，利用微課進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)語文課堂導(dǎo)入，可以幫助教學(xué)更加的趣味化、新型化，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)語文的微課課堂導(dǎo)入制作中，老師要以教學(xué)目標(biāo)為目的，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以問題引導(dǎo)為方法，以生活實(shí)際為輔助，使微課視頻更加的精彩，是課堂導(dǎo)入更加豐富有價(jià)值。