“線上+線下”混合式教學(xué)的新時代

耿玲玲

（天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校小學(xué)二部 天津 300467）

一、背景

寒假剛剛開始，具有高傳染性和長潛伏期的新冠肺炎席卷全國。各省陸續(xù)啟動重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)。在疫情防控期間，我校延遲了春季開學(xué)時間，積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”的號召，迅速確定線上教學(xué)的工作方向。為確保線上教學(xué)有序開展，為學(xué)生復(fù)課返校做好充足的準(zhǔn)備，我們學(xué)科組、備課組積極組織網(wǎng)上教研，確定教學(xué)進(jìn)度，以“導(dǎo)學(xué)案+視頻微課”的形式指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)。同時利用手機(jī)、QQ、微信、騰訊會議等互聯(lián)網(wǎng)工具與學(xué)生和家長溝通，緩解他們的心理壓力，指導(dǎo)家長輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。線上教學(xué)作為此次疫情防控期的應(yīng)急之舉，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作過程中表現(xiàn)出一些弊端，如同學(xué)們對線上教學(xué)的不適應(yīng)、有的家長學(xué)習(xí)資源下載遇到困難、學(xué)生亟待得到老師的線上答疑等，我們學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題及時解決，經(jīng)過多次調(diào)整，反復(fù)調(diào)整作息時間，和家長、學(xué)生多次溝通了解，最終線上教學(xué)得到絕大多數(shù)家長和學(xué)生的肯定和好評。此次我們化“疫情”為“契機(jī)”，對線上教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，對探索“線上+線下”混合式教學(xué)提供了強(qiáng)有力的實(shí)踐基礎(chǔ)，對今后教學(xué)方式的變革具有深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對傳統(tǒng)的線上教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步思考分析“線上+線下”混合式教學(xué)模式的可行性。

二、疫情背景下，線上教學(xué)的現(xiàn)狀

2 月10 日開始，我校正式開啟線上教學(xué)，包含語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、勞技、信息、道德與法治等10 門功課。學(xué)部統(tǒng)一制定了課表，利用QQ 群任課老師每節(jié)課在線發(fā)送導(dǎo)學(xué)案和微課視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。同時在QQ 班級群里將天津市教育資源公共服務(wù)平臺、濱海新區(qū)教育云平臺、科大訊飛暢言智慧微課平臺等相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)給學(xué)生，豐富了孩子們的學(xué)習(xí)資源。

線上教學(xué)的14 周里，結(jié)合學(xué)生和家長的反饋意見，進(jìn)行了多次課表和學(xué)習(xí)資料的調(diào)整，每周增加固定的答疑課，通過答疑互動、一對一解答等方式保證學(xué)生的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。線上教學(xué)滿足了絕大多數(shù)家長和學(xué)生的需求。以小學(xué)五年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)為例，每周有五節(jié)數(shù)學(xué)課和兩節(jié)線上答疑課。數(shù)學(xué)課老師會在上課和下課時間利用QQ 班級群發(fā)送上課指令，并指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案和課本內(nèi)容再結(jié)合微課完成本節(jié)課內(nèi)容，有任何問題老師隨時一對一解答。在答疑時間老師以調(diào)查問卷的形式利用手機(jī)、電腦等設(shè)備完成小練筆，內(nèi)容雖少，但精練。通過與學(xué)生的互動交流，借助網(wǎng)絡(luò)老師能迅速了解學(xué)生的掌握情況和參與度，對沒有參加此次答疑的同學(xué)老師能實(shí)時跟蹤了解情況。此外還給學(xué)生們搶答的機(jī)會，一方面通過這種互動給孩子們以學(xué)習(xí)的熱情，也增加了師生之間的情感交流。另一方面，老師通過學(xué)生的回答、書寫等情況能夠及時了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況。此次線上教學(xué)的初步嘗試是真正的空中課堂教學(xué)，帶給我們關(guān)于開展教學(xué)方式的變革更多的思考，為學(xué)生春季復(fù)課開學(xué)提供了強(qiáng)有力的保證。

三、線上教學(xué)的優(yōu)勢

1.時空優(yōu)勢。疫情期間，線上教學(xué)的最大優(yōu)勢就是突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動不再是在一間封閉的、統(tǒng)一的教室里進(jìn)行。一塊屏幕或一部手機(jī)連接了老師和學(xué)生，支撐著整個教學(xué)過程，給教師和學(xué)生都帶來了時空開放式的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種由線下轉(zhuǎn)移到線上的教學(xué)手段，為未來教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了全新的啟發(fā)。

2.“大數(shù)據(jù)”優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，我們很難科學(xué)而又迅速地分析出學(xué)生的即時學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)科學(xué)準(zhǔn)確地對每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)正確率等情況作出判斷。然后教師能夠快速調(diào)整教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

3.個性化教學(xué)優(yōu)勢。線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“一對多”的即時教學(xué)手段。教師可通過微課、在線答疑、實(shí)時互動等多種形式同時與學(xué)生進(jìn)行即時溝通交流。教師將教學(xué)資源上傳，學(xué)生遇到問題可以反復(fù)播放、隨時學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個性化的調(diào)整。此外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，師生互動的主要方式是提問，受課上時間限制、學(xué)生性格等因素的影響，并不是所有的學(xué)生都會在課上發(fā)問，即使老師盡量做到對學(xué)生的全覆蓋式關(guān)注，但針對每一位同學(xué)的輔導(dǎo)效率很難提高。線上教學(xué)過程中學(xué)生則可以選擇QQ、語音留言等方式提出問題，教師也可以同時向多個同學(xué)提出問題，也能隨時對學(xué)生進(jìn)行一對一解答和個性化輔導(dǎo)，大大提高了教和學(xué)的效率。同時這也提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)思考時間和互動機(jī)會。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)自信心。

四、線下教學(xué)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢也很明顯，第一，學(xué)生在校的作息時間更加科學(xué)、合理、統(tǒng)一，方便老師管理，并有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)活動，讓他們做到勞逸結(jié)合。課上四十五分鐘的學(xué)習(xí)后同學(xué)們的大腦需要休息，可利用課間時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘尚菹?。而線下學(xué)習(xí)時，對學(xué)習(xí)時間的管理則相對較困難，對自制力弱的同學(xué)一次有效學(xué)習(xí)時間很難達(dá)到半小時以上。并且眼操、大課間等活動作為學(xué)校的必需項(xiàng)目，能夠保證學(xué)生的眼部休息和身體鍛煉。音樂、體育、美術(shù)、勞動、信息技術(shù)等課程的課堂教學(xué)更能確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。第二，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是和老師面對面的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)感受更加真實(shí)，學(xué)生遇到問題能夠更及時與老師進(jìn)行面對面的溝通，老師也可以直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生抓不住重點(diǎn)知識或?qū)χR的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差。第三，課堂教學(xué)中教師通過提問，結(jié)合學(xué)生的回答和課上練習(xí)情況能夠第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，有助于教師針對性布置練習(xí)題幫助學(xué)生攻破知識的重難點(diǎn)。第四，在批改作業(yè)時教師能夠看到學(xué)生在學(xué)完知識后落到紙上的全部答案，而不是隔著電腦屏幕發(fā)過來的截圖，方便教師掌握學(xué)生做題的整體情況，發(fā)現(xiàn)共性問題，能夠第一時間在班級集體糾正講解，更加快速、高效。第五，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，教師在與學(xué)生的朝夕相處中能夠及時了解每一位同學(xué)的心理健康狀態(tài)以及他們學(xué)習(xí)壓力的強(qiáng)弱，能及時掌握學(xué)生的心理狀態(tài)也方便老師發(fā)現(xiàn)問題展開相應(yīng)的工作。同時，在學(xué)校，學(xué)生的合作能力、人際交往能力、團(tuán)隊意識等都能得到鍛煉和提高。

五、“線上+線下”混合式教學(xué)的探索

線上教學(xué)以其多元化的教學(xué)方式，給教師和學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，給教學(xué)模式的變革提供了新思路。避免了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，有效克服了線下教學(xué)的時空局限，滿足了學(xué)習(xí)對象的自主化、個性化需求。在時空開放式、個性化教學(xué)、大數(shù)據(jù)分析、輔導(dǎo)教學(xué)等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。與此同時，與傳統(tǒng)線下教學(xué)相比，線上教學(xué)也存在不足之處。線上教學(xué)信息量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會衍生出大量的與此相關(guān)的知識，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得零散化、隨機(jī)化、多樣化。學(xué)生容易迷失在信息的世界里，抓不住重點(diǎn)內(nèi)容。線上教學(xué)對每一位同學(xué)的自律能力提出更高的要求。特別是此次疫情后期，絕大多數(shù)家長已開始復(fù)工，很多學(xué)生變成了“留守兒童”，白天獨(dú)自居家學(xué)習(xí)，自律能力弱的同學(xué)白天基本上是做家長布置的書寫任務(wù)，只能等到晚上父母下班回家，在家長的陪同下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。還有科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)的問題也亟待解決，家長擔(dān)心孩子離開父母的監(jiān)督，會打游戲、瀏覽不健康網(wǎng)頁等等。

而“線上+線下”混合式教學(xué)模式則可以線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔，二者相互促進(jìn)。這樣有助于充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂授課模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各自優(yōu)勢。在未來混合式教學(xué)過程中，教師可以把線上資源在課前發(fā)給學(xué)生用于預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛力，課上教學(xué)過程中學(xué)生也可以更有針對性地提出問題，提高課堂效率。同時教師在與學(xué)生面對面的互動交流中，也可以靈活引入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂資源。教師也可以作為知識的延伸將線上資源在課后發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)。同時為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建議保留每周的線上答疑。課后服務(wù)不僅僅是服務(wù)留在學(xué)校的同學(xué)，更要服務(wù)所有的同學(xué)，我們可以利用線上答疑的方式，將線上的課后服務(wù)和線下的課后服務(wù)同步起來。這樣，既節(jié)省了老師和學(xué)生的時間，提高了輔導(dǎo)效率，同時也服務(wù)了更多的同學(xué)，為辦好人民滿意的教育添磚加瓦。

六、結(jié)束語

線上教學(xué)作為應(yīng)急舉措，為“停課不停學(xué)，學(xué)習(xí)不延期”提供了強(qiáng)有力的支撐。為推動傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。未來的教學(xué)路上，我們應(yīng)重視線上、線下教學(xué)資源的融合，將整個過程系統(tǒng)化。讓現(xiàn)代教學(xué)模式更高效地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，讓孩子們獲取知識的渠道更豐富，學(xué)習(xí)更加輕松。所以作為教師，我們現(xiàn)在要將線上與線下資源同步起來，持續(xù)深入研討、優(yōu)化教學(xué)資源，為推動教學(xué)方式的創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的力量。