基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語分層教學(xué)探究

梁海娟

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝學(xué)區(qū)甘溝中心小學(xué) 甘肅平?jīng)?743412）

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語知識的啟蒙階段，小學(xué)生學(xué)好小學(xué)階段的基礎(chǔ)英語知識，會為他們以后學(xué)習(xí)更深入的英語知識或者是日后的交際打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。所以，小學(xué)英語教師一定要制定出學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

一、分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)實(shí)際上就是教師根據(jù)班級里學(xué)生的現(xiàn)有知識、水平能力以及潛力有傾向性將學(xué)生科學(xué)合理分成幾組各自水平相接近的群體并區(qū)別對待，這些群體會在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和進(jìn)步，2]又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組。之后教師根據(jù)不同班組的實(shí)際學(xué)習(xí)水平對他們進(jìn)行教學(xué)。這樣既能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，也可以使學(xué)科學(xué)習(xí)成績的評價(jià)更加合理化，還能使教師的教學(xué)工作更加的出色，使得課堂教學(xué)效率得到提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生兩極分化嚴(yán)重

很多英語教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到的問題就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，這使得教師的教學(xué)質(zhì)量很難有所提高。一般情況下，學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)會因?yàn)楹闷娑鴮λa(chǎn)生濃厚的興趣，但是由于小學(xué)英語課時(shí)少，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，部分學(xué)生在一段時(shí)間后就會因?yàn)楹闷嫘牡膯适г趯W(xué)習(xí)英語時(shí)開小差，久而久之，他們的英語成績就會越來越差，而且，再加上目前英語的學(xué)習(xí)量大，知識點(diǎn)多，學(xué)生一旦落后，就很難追趕起來，所以，學(xué)生兩極分化就這樣形成了。

（二）教學(xué)評價(jià)機(jī)制過于單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般都是以學(xué)生近期的考試成績和名次為主，忽略了學(xué)生的英語寫作、口語表達(dá)和英語聽力等方面，這也會導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)就只知道埋頭苦學(xué)，死記硬背努力提升英語考試的成績，很少會用英語進(jìn)行口語交流，鍛煉自身的語言交際能力。但實(shí)際上英語是一門語言型的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門課的主要目的就是提高自己口語交際和表達(dá)能力。這種單一的教學(xué)評價(jià)機(jī)制不僅會使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語更加的枯燥、死板，影響他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，還會影響到他們學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語分層教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）教學(xué)對象分層

在英語教學(xué)中，分層教學(xué)可以很好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，由于小學(xué)生的年齡比較小，為了更好保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，教師在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)不要太明顯簡單地將他們劃分成A、B、C 組或者是優(yōu)、良、差組，教師可以采用隱晦一點(diǎn)的方式進(jìn)行分層，如，對各組的命名教師可以私下里詢問學(xué)生喜歡的動畫片、電影里的人物的名字，根據(jù)這個(gè)去命名，這樣可以避免學(xué)生之間因?yàn)楦鹘M命名而產(chǎn)生落差感，降低學(xué)習(xí)的積極性。(為了方便我接下來的寫作，以下簡稱甲、乙、丙組)對不同組的學(xué)生教師對他們的要求也會不同，要求甲組學(xué)生英語基礎(chǔ)知識扎實(shí)，學(xué)習(xí)具有自主性并且對英語有足夠的學(xué)習(xí)熱情，對于這組學(xué)生教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)，盡量擴(kuò)大他們的英語視角，讓他們成為閱讀、寫作以及口語方面的尖子生。要求乙組學(xué)生有簡單的英語基礎(chǔ)，并在英語方面有一定進(jìn)取心，雖然他們學(xué)習(xí)成績不是很好，但是也得有一定的能力和潛力。[3]對于這組學(xué)生教師的主要任務(wù)就是在幫助他們打好英語基礎(chǔ)的前提下，將他們的潛能挖掘出來，讓他們的英語水平有所進(jìn)步。至于丙組學(xué)生大概都是由一些學(xué)習(xí)能力比較薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生組成，教師在教學(xué)過程中需要著重關(guān)注他們，不僅需要重新培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，也需要向他們傳授學(xué)好英語的方法，多給他們一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激起他們對英語的學(xué)習(xí)積極性。這樣對學(xué)生進(jìn)行分層可以更好讓啊他們了解和學(xué)習(xí)英語知識，培養(yǎng)他們在英語方面的核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

英語知識教學(xué)是小學(xué)英語課堂中最重要的環(huán)節(jié)之一，為了更好地提高學(xué)生的語言能力，教師可以對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施不同層次的教學(xué)目標(biāo)之前教師一定要充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，注意教學(xué)任務(wù)的難易程度，既不可以太難也不要過于簡單。此外，教師也需要注意將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。[4]例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 My schoolbag 這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。要求甲組學(xué)生不僅學(xué)會本單元的所有相關(guān)英語詞匯以及它們意思和用法，還要求他們可以根據(jù)“my schoolbag”這一話題進(jìn)行英語對話，如：A:My schoolbag is so heavy. B:what’s in it? A:I have a math book，an englⅰsh book，a rule...要求乙組學(xué)生學(xué)會本單元的所有詞匯以及它們的意思，并可以很順暢朗讀書本上的英語對話同時(shí)理解它們的意思，至于丙組學(xué)生則是要求讀會本單元重點(diǎn)單詞，同時(shí)理解它們的意思即可。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的英語知識，豐富自身的知識儲備，也可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）課后作業(yè)分層

很多學(xué)生在英語課堂上能夠認(rèn)真聽課，面對教師的提問也會積極主動回答問題，但是他們卻經(jīng)常會在英語考試的時(shí)候出現(xiàn)成績不達(dá)標(biāo)的情況。這種情況產(chǎn)生的原因是英語的課堂時(shí)間并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生在課后作業(yè)過程中，沒有及時(shí)對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，后期形成了落差。所以，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也可以采用分層的方法，根據(jù)他們的基礎(chǔ)結(jié)實(shí)程度和承擔(dān)能力的范圍有針對性地設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，幫助他們提高基礎(chǔ)薄弱的地方，這樣可以很好加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)的知識的掌握力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)完人教版小學(xué)英語五年級上冊Unⅰt 2 My week 的知識內(nèi)容后，教師可以布置一項(xiàng)作業(yè)，即寫一篇以My week 為題的英語作文，對于甲組學(xué)生要求他們不僅語句連貫，用詞準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)也需要達(dá)到80 個(gè)以上，表達(dá)也需要十分清晰且不能記流水賬，對乙組學(xué)生則要求盡量不出現(xiàn)語句毛病，用詞準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)達(dá)到50 字即可，對丙組學(xué)生要求語句通順、正確，作文內(nèi)容不能少于5 句話。然后，教師可以等下一次課讓同學(xué)們將他們作文朗讀出來，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力和英語語感，也可鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

（四）評價(jià)方式分層

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動中不可缺少的一部分，對教師和學(xué)生都有著非常重要的激勵(lì)和調(diào)節(jié)的作用。由于傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制過于單一，忽視了學(xué)生之間的差異性和個(gè)性發(fā)展，為了改變這種狀況，教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對他們給予評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容不限，既可以是他們的英語測試成績，也可以是他們的口語表達(dá)能力，還可以是他們的英語寫作能力或者是英語的語音語調(diào)等等。對于甲組的學(xué)生主要采用表揚(yáng)式評價(jià)，肯定他們點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。對于乙組的學(xué)生需要采用激勵(lì)式評價(jià)，肯定他們?nèi)粘５呐?，又要激?lì)他們更進(jìn)一步，同時(shí)讓他們明確自己的方向，腳踏實(shí)地。對于丙組的學(xué)生則主要采用鼓勵(lì)式評價(jià)，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)英語會比較困難，所以教師在對他們進(jìn)行評價(jià)時(shí)盡量以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)他們對英語的興趣。這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，提升學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)效率以及核心素養(yǎng)。

綜上所述，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要清晰認(rèn)識到分層教學(xué)的重要性，并滲透核心素養(yǎng)教育，從而使得教學(xué)任務(wù)順利完成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在采用分層教學(xué)時(shí)一定要重視學(xué)生之間的差異并為這些學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)策略，同時(shí)也需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們更好地感受分層教學(xué)帶來的便利。