小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中留守兒童成績(jī)提升策略探究

拉毛才讓

（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣曲瓦鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅甘南 746300）

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力有著相對(duì)嚴(yán)格的要求，而經(jīng)過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)之所以會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)難懂復(fù)雜，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的中樞是大腦的痛苦中樞，并且領(lǐng)域很廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中一般不知道該從何做起，再有就是數(shù)學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜且數(shù)學(xué)符號(hào)混亂，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)體系內(nèi)部的混亂讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)很難學(xué)的想法，所以接下來(lái)數(shù)學(xué)教師就要運(yùn)用多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在我們的數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建民主平等和諧的師生協(xié)作關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中留守兒童的問題

留守兒童是一個(gè)群體，在這個(gè)群體中我們可以大致分為兩種類型，有的留守兒童跟其他的學(xué)生并沒有兩樣，甚至于在思想方面都要遠(yuǎn)超于他們，因?yàn)樗麄兊男愿穹e極向上樂觀堅(jiān)強(qiáng)，還會(huì)因?yàn)楦改覆辉谏磉吽愿佣绿故?，在生活中跟父母在一起相處的時(shí)間較短所以更加懂得珍惜，關(guān)愛家人和其他朋友。盡管大部分留守兒童的家境條件相對(duì)困難，但是他們會(huì)在生活中找到樂趣，堅(jiān)強(qiáng)與勇敢讓這些學(xué)生永遠(yuǎn)保持微笑，而對(duì)于這類學(xué)生我們所要注意的問題就是不要因?yàn)樗麄儽砻婵雌饋?lái)樂觀堅(jiān)強(qiáng)，就忽視了他們內(nèi)心的脆弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上依然要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)反饋和生活狀態(tài)，跟他們做朋友及時(shí)了解他們內(nèi)心的想法，學(xué)會(huì)換位思想，竭盡全力幫助他們解決問題。但是還有一種類型的留守兒童相對(duì)就需要我們付出更多的心思，因?yàn)檫@類的留守兒童大多是自我心理疏導(dǎo)不夠，沒有辦法及時(shí)調(diào)整自己的不良情緒，所以就造成我們對(duì)留守兒童的“刻板印象”，性格內(nèi)向會(huì)把自己封閉起來(lái)拒絕溝通交流，但是這類留守兒童在本質(zhì)上也是向往童年快樂灑脫天真爛漫，幸福依偎在父母的懷抱里的幸福生活，只是沒有遇到能夠真正了解他們的人而已。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，很多人都?huì)把自己的耐心和關(guān)愛給到第二類的留守兒童，因?yàn)檫@類型的留守兒童更容易激發(fā)人們的“保護(hù)欲”，呈現(xiàn)出來(lái)的“悲苦”通常會(huì)引起社會(huì)的關(guān)注，但其實(shí)第一類留守兒童更應(yīng)該值得我們尊重，他們積極樂觀堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活，所謂授人以魚不如授人以漁，社會(huì)的正能量就應(yīng)該需要這些，我們是應(yīng)該關(guān)注留守兒童的心理問題，及時(shí)幫助他們疏導(dǎo)但是這并不是我們給他們貼上那些所謂“標(biāo)簽”的理由，撕掉社會(huì)上給留守兒童沉重的標(biāo)簽。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中留守兒童成績(jī)提升的意義

留守兒童對(duì)于這個(gè)社會(huì)而言是一群弱勢(shì)群體，因?yàn)榧依锏慕?jīng)濟(jì)條件和負(fù)擔(dān)導(dǎo)致這些孩子的父母不得不遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、離開自己年幼的孩子和上了年紀(jì)的父母，去城市里打工掙錢，這些偉大的父母為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)出了自己的力量，但是卻把這些孩子留在家里，跟父母相處的時(shí)間屈指可數(shù)，當(dāng)然去外地打工也不僅僅是農(nóng)村才會(huì)出現(xiàn)的事情，一些城市里也會(huì)有這些現(xiàn)象出現(xiàn)，有些父母雙雙去經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加繁榮的地方，導(dǎo)致這些孩子本應(yīng)該在父母身邊享受父母的愛，但是卻被集中起來(lái)形成這樣的特殊群體留守兒童。這些留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，大多是跟爺爺奶奶生活在一起，缺少管教和正常的心理溝通，所以小小年紀(jì)的他們就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而這種負(fù)面情緒的出現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后影響教師的教學(xué)工作降低教學(xué)質(zhì)量，教師是一個(gè)很神圣的職業(yè)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)懷所以性格內(nèi)向，但是這些學(xué)生其實(shí)更加需要從心理上糾正，例如教師可以選擇跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)抽出一定時(shí)間給這些孩子溝通交流，定期打電話寫信，讓他們知道雖然不在一起可是卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想他們，教師和家長(zhǎng)一起努力，鼓勵(lì)學(xué)生，給他們樹立學(xué)習(xí)的自信心和傳遞學(xué)習(xí)的好處，如果好好學(xué)習(xí)努力長(zhǎng)大，然后就能和爸爸媽媽永遠(yuǎn)在一起了，教師也要抽出課余時(shí)間多跟他們做游戲增強(qiáng)自己的親和力，并且要放低“姿態(tài)”和他們做朋友。[4]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中留守兒童成績(jī)提升的策略

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)留守兒童對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

很多的興趣都是從游戲開始的，教師利用游戲激發(fā)留守兒童對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師利用游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲得知識(shí)。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《1—1 億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，教學(xué)目標(biāo)提出的要求是需要學(xué)生明白生活中還有比萬(wàn)更大的數(shù)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”等計(jì)數(shù)單位，并且知道計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)來(lái)自生活，而我們的生活也離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義非凡，數(shù)學(xué)是一門運(yùn)算工具，在我們的生活中從很小就開始學(xué)習(xí)了，并且大家都知道其實(shí)數(shù)學(xué)跟很多學(xué)科都息息相關(guān)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能以積極的心態(tài)去迎接在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的各種問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是一朝一夕的事情，所以教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榉€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣是慢慢養(yǎng)成的，切不可操之過(guò)急。

（二）運(yùn)用生本教學(xué)理念加強(qiáng)留守兒童在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位

數(shù)學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，而新課標(biāo)同時(shí)提出了新的要求創(chuàng)造出更多的生動(dòng)有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。教師要改變傳統(tǒng)的理念中“圣人”地位，而是要根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)節(jié)奏構(gòu)建良好的師生關(guān)系，因?yàn)閹熒楦胁粌H僅是師生交往的基礎(chǔ)，更是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。而對(duì)于教學(xué)理念，偉大的教育家孔子曾經(jīng)講過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師一定要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此可見情感教學(xué)是非常重要的，而教師作為家學(xué)課堂的主導(dǎo)者，一定要熱愛自己的學(xué)生才能教好學(xué)生。例如在人教版小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中《比較數(shù)的大小》的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小，還能自主將整萬(wàn)的數(shù)熟練地改寫成用“萬(wàn)”做單位的數(shù)，以及用四舍五入的法則將一個(gè)億以內(nèi)的數(shù)的萬(wàn)位后面的尾數(shù)省略和求近似數(shù)。教師一定要做好留守兒童的教育工作，在本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師可以嘗試換一種教學(xué)模式，將講臺(tái)和課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)，然后讓學(xué)生去講課，讓學(xué)生通過(guò)理解知道萬(wàn)位在右起第五位，整萬(wàn)的數(shù)萬(wàn)位后面有4 個(gè)0，只要將4 后面的0 都去掉加一個(gè)萬(wàn)就好了，同理可證再求近似數(shù)，比萬(wàn)大的數(shù)字也可以這樣去操作，將我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得輕松有趣，讓學(xué)生體驗(yàn)一把當(dāng)老師的感覺，從而更能學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一種“宣戰(zhàn)”，教師需要根據(jù)教材目標(biāo)給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，而課堂上的時(shí)間則是用來(lái)大家一起討論遇到的問題，大家相互交流討論，這樣的學(xué)習(xí)記憶點(diǎn)會(huì)更加深刻同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的提高，教師要敢于放手讓學(xué)生去自行解決問題，深入學(xué)習(xí)探索的過(guò)程雖然會(huì)遇到問題但是在成功解決的那一刻，喜悅也會(huì)是翻倍的。例如在《數(shù)的產(chǎn)生 十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》一課的學(xué)習(xí)中，教學(xué)要求需要學(xué)生簡(jiǎn)單對(duì)數(shù)的產(chǎn)生有一個(gè)了解，知道什么是自然數(shù)，還能認(rèn)識(shí)多位數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和數(shù)位的含義，教師根據(jù)教學(xué)要求就可以給學(xué)生布置“作業(yè)”了，讓學(xué)生利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和查閱資料去解決問題，就算沒有辦法解決也沒關(guān)系，教師可以在課堂上找出學(xué)生的問題所在，然后幫助學(xué)生一起解決，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高，同時(shí)教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題思路在下一次去解決問題時(shí)就能夠比這一次好很多，這才是我們的教學(xué)目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉吶鄙俟芙毯蜏贤ǎ儆泻透改赶嗵幍倪^(guò)程，缺乏鼓勵(lì)以及正能量的傳遞，從而導(dǎo)致一些問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)模式激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)留守兒童的主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而打造高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。