高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及其培養(yǎng)

于巖松

(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗烏丹第一中學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 024500)

從本質(zhì)上來(lái)講，問(wèn)題意識(shí)屬于一種思維品質(zhì)，在教育領(lǐng)域當(dāng)中主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)各類知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些難以理解的問(wèn)題，在這種情況下，就會(huì)產(chǎn)生一種探究欲望，期望能夠解決這一問(wèn)題。而該種意識(shí)是保證學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，完成既定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)保障性素養(yǎng)，同時(shí)也是保障高中生能夠提升學(xué)生體驗(yàn)感的基礎(chǔ)保障性意識(shí)。針對(duì)這一情況，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)期間就必須要重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際情況制定出具有針對(duì)性的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方案。而要想有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目標(biāo)，必須要保證教師的綜合教學(xué)能力較強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念與學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作相一致，教學(xué)方法具有多元性并且能夠滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性分析

隨著我國(guó)高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)研究的不斷深入，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)相對(duì)較為煩瑣復(fù)雜，各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)之間具有較強(qiáng)的相互聯(lián)系性，同時(shí)還綜合了從小學(xué)到初中的所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較為困難，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑，諸多學(xué)生表示很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這種情況下，就需要依靠其自身的問(wèn)題意識(shí)來(lái)支持其完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以說(shuō)問(wèn)題意識(shí)對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展都具有重要的意義。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一為，驅(qū)動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的驅(qū)使下，在實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間就已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)能力，并且能夠?qū)π碌臄?shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生一種探究欲望以及思辨意識(shí)，在這種情況下，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行問(wèn)題的解答，在解答各項(xiàng)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。其二為，可以極大提升當(dāng)前高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)教師有效地將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生就會(huì)明確問(wèn)題意識(shí)對(duì)其自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要性，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下，利用課余時(shí)間來(lái)解答自身所遇到的問(wèn)題，保證自身在課上能夠緊跟教師講課的步伐，完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。其三為，可以極大降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，學(xué)生借助自身的問(wèn)題意識(shí)可以有效將新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互銜接，然后對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行重新組合，并具有較強(qiáng)的流暢性，能夠快速解決綜合性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生自主解答完數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感也會(huì)得到相應(yīng)的提升。可以說(shuō)問(wèn)題意識(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升有著重要的意義。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的阻礙性問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，諸多高中數(shù)學(xué)教師紛紛投入到了對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的研究當(dāng)中。經(jīng)過(guò)眾多高中數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)時(shí)間不懈努力研究逐漸發(fā)現(xiàn)，高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其中仍然存在著一些較為顯著的問(wèn)題，而這些問(wèn)題如果未得到及時(shí)有效的解決，那么必然會(huì)嚴(yán)重影響到高中數(shù)學(xué)的成效，甚至還會(huì)嚴(yán)重影響到高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。存在于高中學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作當(dāng)中的問(wèn)題集中表現(xiàn)在多個(gè)方面，具體而言，其一為，高中數(shù)學(xué)教師的綜合教學(xué)能力不足以支撐其完成學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，諸多高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)技巧掌握能力相對(duì)較低，諸多數(shù)學(xué)教師由于長(zhǎng)期的教學(xué)已經(jīng)形成了一種固定的教學(xué)方式以及習(xí)慣，而沒(méi)有做到動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整自身的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)于一些新型的教學(xué)理念以及教學(xué)模式接受能力較低，沒(méi)有接受過(guò)定期的專業(yè)培訓(xùn)，從而導(dǎo)致其自身的教學(xué)能力無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)的提升，無(wú)法滿足當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題思維的培養(yǎng)需求。其二為，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念與高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾，諸多高中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要性，同時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生在課上的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要性。另外，部分高中數(shù)學(xué)教師并不重視對(duì)于學(xué)生的情感教育，諸多教師表示學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)困難是正常的，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣也是正常的，在這種意識(shí)的引導(dǎo)下使得教師在課上并不重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生很難樹(shù)立起數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，長(zhǎng)此以往必然會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及核心素養(yǎng)提升。其三為，高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方法相對(duì)較為單一，諸多教師在課上只是通過(guò)口授的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)采用統(tǒng)一授課的方式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂不僅變得枯燥乏味，教學(xué)工作的精準(zhǔn)性也無(wú)法保障，進(jìn)而使得學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)成效并不顯著。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效的策略分析

（一）提升高中數(shù)學(xué)教師的綜合教學(xué)能力

教師是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)也是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)及數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作的第一執(zhí)行者，其綜合教學(xué)能力以及所具備的素養(yǎng)在一定程度上會(huì)直接影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，甚至還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提升情況。在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)期間就必須要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)工作，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下積極努力進(jìn)行自我綜合教學(xué)能力的提升。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師需要定期進(jìn)行自我反思，每講解完一個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)之后，要進(jìn)行一次自我反思，明確自身在教學(xué)期間所存在的問(wèn)題。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解完《概率》這一單元之后，可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流幫助了解學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并依照學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度來(lái)評(píng)估自身的教學(xué)成效，如果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然無(wú)法全面掌握概率知識(shí)，教師需要進(jìn)行深刻的反思，并總結(jié)自身在教學(xué)期間所存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行改正。其次，高中數(shù)學(xué)教師需要定期參與學(xué)校所開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)，努力學(xué)習(xí)一些關(guān)于高中生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)技巧、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)重要性、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用技巧、創(chuàng)新教學(xué)能力方面的知識(shí)，以此來(lái)保證自身的教學(xué)能力可以做到與時(shí)俱進(jìn)的提升，并滿足高中生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作的要求。

（二）優(yōu)化革新高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間所奉行的教學(xué)理念會(huì)直接影響到其教學(xué)行為，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的感官體驗(yàn)，另外，還會(huì)影響到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的成效。針對(duì)于這一情況，高中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)革新教學(xué)理念，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念與高中生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作相互統(tǒng)一。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的信息，明確學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的樹(shù)立對(duì)于其日后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)力度。其次，高中數(shù)學(xué)教師在課上需要有效凸顯出對(duì)于學(xué)生的情感教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，告知學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生疑問(wèn)困惑是很正常的，在此期間切勿自暴自棄，要樹(shù)立起問(wèn)題意識(shí)克服困難，在完成問(wèn)題的解答任務(wù)之后，將會(huì)產(chǎn)生一種由內(nèi)而外的自豪感。最后，教師在課上必須要有效地凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位，尊重學(xué)生所提出的問(wèn)題以及所表述出的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于能夠及時(shí)表述出自身困惑的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并且表現(xiàn)出高度的耐心，切勿讓學(xué)生感受到教師的不耐煩，否則這對(duì)學(xué)生將會(huì)造成重大的打擊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心理，不利于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方法

在良好的教學(xué)方法支持下將可以保證學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作持續(xù)有效地開(kāi)展，并發(fā)揮其應(yīng)有的作用。針對(duì)這一情況，高中數(shù)學(xué)教師需要重視對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方法的創(chuàng)新。首先，高中數(shù)學(xué)教師需要實(shí)施趣味培養(yǎng)方法，例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解《算法與程序框圖》這一課時(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生感興趣的信息技術(shù)引入到課上教學(xué)當(dāng)中，教師可以制作一個(gè)算法程序圖，并且刪除其中幾個(gè)條件，讓學(xué)生依照程序圖的結(jié)構(gòu)以及給出的條件來(lái)進(jìn)行填空，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題之后無(wú)法解答，教師通過(guò)引導(dǎo)的方式告知學(xué)生不要受限于固定思維，可以從新的角度運(yùn)用某節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，在學(xué)生產(chǎn)生新問(wèn)題并解決新問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力以及問(wèn)題意識(shí)都會(huì)得到提升，并且能夠感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。其次，高中數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用情境教學(xué)法，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松愉快教學(xué)情境及問(wèn)題教學(xué)情境，輕松愉快教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)目的是消除課上緊張壓抑的教學(xué)氛圍，而問(wèn)題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)目的是強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解《隨機(jī)事件的概率》這一課時(shí)的過(guò)程中，可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的方式來(lái)講解隨機(jī)事件知識(shí)，并講解一些發(fā)生在身邊的幽默小故事，之后設(shè)置出由淺入深的相關(guān)問(wèn)題，如，“隨機(jī)事件的性質(zhì)是什么”“隨機(jī)事件的特點(diǎn)是什么”“生活當(dāng)中哪些事物屬于隨機(jī)事件”“自主總結(jié)隨機(jī)事件概率知識(shí)點(diǎn)”。然后教師可以告知在學(xué)習(xí)其他知識(shí)期間也必須要先產(chǎn)生疑問(wèn)，解答疑問(wèn)的過(guò)程也是提升自身數(shù)學(xué)能力的過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從宏觀的角度分析，現(xiàn)階段，我國(guó)教育主管部門正在積極努力倡導(dǎo)高中教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師要重視學(xué)生科學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，而科目教師要以培養(yǎng)學(xué)生科目核心素養(yǎng)為核心進(jìn)行具體的教育教學(xué)工作，在這種情況下，高中數(shù)學(xué)教師就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行照本宣科式教學(xué)，要將課本之外的教學(xué)內(nèi)容融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為主。而問(wèn)題意識(shí)同屬于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間所必須要具備的一項(xiàng)能力，在該種能力的支持下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性以及問(wèn)題研究意識(shí)都會(huì)得到極大的提升，驅(qū)動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。可以說(shuō)，現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展也有著重要的意義。針對(duì)這一情況，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)期間必須要重視對(duì)于高中生問(wèn)題意識(shí)的了解及培養(yǎng)研究。