樹(shù)立為家庭而學(xué)的意識(shí)
——初中數(shù)學(xué)課堂的德育滲透

王金順

(甘肅省白銀市第十一中學(xué) 甘肅白銀 730900)

引言：家庭是養(yǎng)育我們長(zhǎng)大的地方，每個(gè)人都應(yīng)該懷著感恩的心步入社會(huì)。義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)學(xué)科不僅能夠幫助學(xué)生思維能力得到提升，而且有助于學(xué)生情感態(tài)度發(fā)生改變。在新課程目標(biāo)改革的背景下，學(xué)校的課堂教育成為了學(xué)生綜合發(fā)展的主要陣地，各個(gè)學(xué)科都要求滲透德育教育，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能只將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，而是需要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展和道德滲透，在滲透德育教育時(shí)為學(xué)生們樹(shù)立為家庭而學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生們能夠明確學(xué)習(xí)方向，更好地發(fā)展下去。[1]

一、數(shù)學(xué)課堂滲透德育教育的必要性

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科具有整體性

在新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生們逐漸滲透德育教育是教師需要不斷改進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)，數(shù)學(xué)屬于一門思維邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，符合為學(xué)生樹(shù)立為家庭而學(xué)的意識(shí)教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維條理和整合知識(shí)的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式和模型時(shí)會(huì)從整體出發(fā)，探索數(shù)學(xué)新知識(shí)的規(guī)律，進(jìn)而完成理性思考。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性能夠幫助學(xué)生將為家庭而學(xué)的意識(shí)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科具有深刻性

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累的學(xué)習(xí)才能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想融會(huì)貫通。德育教育具有一定的遲效性，所以初中數(shù)學(xué)教師需要借助學(xué)科的深刻性持續(xù)向?qū)W生滲透為家庭而學(xué)的意識(shí)。另外，教師可以借助家庭作為很多內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，所以新課改教學(xué)倡導(dǎo)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科與生活相結(jié)合，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只是一味向?qū)W生灌輸課本理論知識(shí)，而是需要在教學(xué)中尋找德育價(jià)值，將家庭與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，幫助家庭的發(fā)展。這樣的數(shù)學(xué)課堂更加具備實(shí)踐性，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)更加容易挖掘自身的潛能，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用能力。[2]

二、巧借數(shù)學(xué)課堂德育教育，樹(shù)立為家庭而學(xué)的意識(shí)

（一）案例教學(xué)法

德育教育在數(shù)學(xué)學(xué)科中具有一定的隱秘性，教師在教學(xué)中不能僅僅依靠文字向?qū)W生們直接表達(dá)，所以教師應(yīng)該提高自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)水平，在教學(xué)中尋找為家庭而學(xué)的知識(shí)素材，有效滲透德育。“以身作則”體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生影響的重要性，初中生會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中將教師的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)潛移默化，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以利用自身的道德修養(yǎng)表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的看法，在課堂上挖掘德育知識(shí)，讓學(xué)生們能夠在創(chuàng)新型課堂體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的道德價(jià)值。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章《從三個(gè)方向看物體的形狀》的過(guò)程中，教師借助課件向?qū)W生展示古詩(shī)：《題西林壁》，詩(shī)人從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低六個(gè)角度觀察廬山，看到的景象各不相同，提問(wèn)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中舉出這樣的實(shí)例。學(xué)生們自主思考問(wèn)題，踴躍回答，這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的人文意識(shí)，還使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的“美”。學(xué)生們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)準(zhǔn)確描述觀察到的圖形，并且畫(huà)出簡(jiǎn)單幾何體的三視圖。教師在課堂上向?qū)W生表達(dá)自己的看法，在生活中面對(duì)一件事情自己首先會(huì)全方面考慮，并且考慮事情的多面性，在家庭中也是這樣。教師教導(dǎo)學(xué)生在家里對(duì)父母的話不要產(chǎn)生敵意，家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)都是為子女考慮，站在父母的角度上考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立為家庭而學(xué)的意識(shí)。學(xué)生們通過(guò)課堂互動(dòng)也能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并且增強(qiáng)以后和家人相處的經(jīng)驗(yàn)，有效地滲透了德育教學(xué)觀念。

（二）小組合作法

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透德育教育時(shí)可以運(yùn)用小組合作的方法，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，并且學(xué)生們的家庭環(huán)境不盡相同，在探究交流中學(xué)生們能夠在知識(shí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，并且培養(yǎng)自身團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。教師在教學(xué)中完成了基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后組織學(xué)生小組探究，學(xué)生們?cè)谒伎加懻摰倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生們會(huì)借助小組合作提高自身的思維能力，教師借助這個(gè)契機(jī)，向?qū)W生說(shuō)明家庭團(tuán)結(jié)的重要性，為學(xué)生滲透父母為了自己的學(xué)習(xí)和工作在奔波的辛苦，讓學(xué)生能夠懷揣著感恩的心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四章《角》的過(guò)程中，教師首先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)設(shè)疑，教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活中所存在的“角”的形象的物體進(jìn)行舉例，小組之間討論小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)角的定度及有關(guān)知識(shí)（角的分類，角的種類、角的度量等），教師指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)的方向。在學(xué)生們討論結(jié)束之后，會(huì)更加容易接受新知識(shí)，教師通過(guò)大量貼近生活的實(shí)例幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了角的概念。學(xué)生們的學(xué)習(xí)通過(guò)小組合作變得更加輕松，這時(shí)教師可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透德育，告訴學(xué)生團(tuán)結(jié)的重要性，家庭是一個(gè)整體，我們的學(xué)習(xí)會(huì)讓整個(gè)家庭變得美好，從而為學(xué)生增加好好學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[3]

（三）情境教學(xué)法

在核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，初中數(shù)學(xué)教師將德育知識(shí)逐漸滲透在情境教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們處于良好的課堂情境中，會(huì)打開(kāi)自己的內(nèi)心，情感會(huì)變得更加細(xì)膩，有助于教師在教學(xué)中幫助學(xué)生樹(shù)立為家庭而學(xué)的意識(shí)。另外，情境教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂增添了趣味，學(xué)生會(huì)因此激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)理性思維的提升。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六章《感受可能性》的過(guò)程中，教師可以通過(guò)猜測(cè)與游戲的方式，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。教師給出問(wèn)題情境：1.隨機(jī)投擲一枚均勻的骰子，擲出的點(diǎn)數(shù)會(huì)是10 嗎？2.隨機(jī)投擲一枚均勻的骰子，擲出的點(diǎn)數(shù)一定不超過(guò)6嗎？3.隨機(jī)投擲一枚均勻的骰子，擲出的點(diǎn)數(shù)一定是1 嗎？教師通過(guò)問(wèn)題情境的引入，引發(fā)思考，學(xué)生初步感受到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。學(xué)生們?cè)谟腥さ膯?wèn)題中體會(huì)可能性實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)可能性相關(guān)的知識(shí)有了一定的了解之后，教師為學(xué)生引入德育教育，事情的發(fā)生總有兩面性，我們?cè)谏钪行枰３种鴺?lè)觀的積極態(tài)度。家人是我們的精神支柱，只有你不斷強(qiáng)大自己，才能夠讓家穩(wěn)定發(fā)展的可能性變大，所以我們需要為了家庭的整體發(fā)展而學(xué)習(xí)，為以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）德育實(shí)踐法

現(xiàn)在年齡階段的初中生大多是家里的獨(dú)生子女，他們?cè)凇皽厥摇杯h(huán)境中長(zhǎng)大，不懂得體諒家人的辛苦，一直過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，所以無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是生活中遇到一點(diǎn)小的挫折就堅(jiān)持不下去。數(shù)學(xué)科目又相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生們面對(duì)難以理解的知識(shí)板塊很容易放棄，所以教師可以在實(shí)踐性數(shù)學(xué)知識(shí)中向?qū)W生們滲透德育，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)親子互動(dòng)實(shí)踐題目，家長(zhǎng)也可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平在實(shí)踐中引導(dǎo)子女找到正確的方法，并且在學(xué)習(xí)中增進(jìn)親子之間的關(guān)系，讓家長(zhǎng)明白陪伴孩子和教育孩子的重要性。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章《簡(jiǎn)單的圖案設(shè)計(jì)》的過(guò)程中，教師可以組織親子互動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了利用全等變換設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的無(wú)縫隙拼接圖案，初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以可以在親子互動(dòng)中帶領(lǐng)家長(zhǎng)了解圖案最常見(jiàn)的構(gòu)圖方式，家長(zhǎng)同時(shí)將自己現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)分享給子女，家長(zhǎng)和子女之間親密配合，能夠靈活運(yùn)用軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的組合設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的圖案。教師將這些親子作品進(jìn)行比較打分，學(xué)生們一起欣賞，經(jīng)歷了家庭合作的過(guò)程，學(xué)生們不僅進(jìn)一步發(fā)展了空間觀念和審美意識(shí)，而且能夠增進(jìn)與家人之間的關(guān)系。作品獲分較高的家庭會(huì)讓子女引發(fā)內(nèi)心的自豪感，感覺(jué)到父母為自己的付出，從而更好投入到學(xué)習(xí)中。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新型的教學(xué)模式下，德育教育已經(jīng)成為了學(xué)校學(xué)科教學(xué)的熱門思想，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理的調(diào)整，幫助學(xué)生樹(shù)立為家庭而學(xué)的意識(shí)。教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究，挖掘教學(xué)中豐富的德育知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，提高學(xué)生們的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們懷著感恩的心全面發(fā)展。