合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的探究

周 雯

（甘肅省隴南市徽縣永寧鎮(zhèn)明德小學(xué) 甘肅隴南 742300）

生本課堂是一種建立學(xué)生充分自主基礎(chǔ)上的教育思想和教學(xué)形式，它可以很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。[1]在生本課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)建者，他們能很好地把自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)以及自我強(qiáng)化有機(jī)地結(jié)合在一起，這也就意味著，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生成為課堂的中心，盡量鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)或者是采用合作學(xué)習(xí)，只有這樣生本課堂的教學(xué)效果才能展現(xiàn)出來。

一、生本課堂的特征

生本課堂實(shí)際上是一種浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的課堂，它倡導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。生本課堂的具體特征表現(xiàn)如下：首先，它規(guī)定以學(xué)生為主體，并要求教師將每堂課的大部分時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行小組討論、上臺(tái)發(fā)言、交流合作、探討學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生的情感和態(tài)度以及價(jià)值觀有所體現(xiàn)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能。其次，生本課堂的教學(xué)模式一般都是以課前小組預(yù)習(xí)，組內(nèi)成員表達(dá)自己的意見，或者是課上小組討論，對(duì)教師提出問題進(jìn)行交流探討，對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑并說明自己的見解等等開展的，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。然后，生本課堂要求每個(gè)學(xué)生不論是在課前準(zhǔn)備還是課上學(xué)習(xí)都應(yīng)該在其小組內(nèi)充分地發(fā)揮其應(yīng)該有的作用，為小組的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。最后，生本課堂主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該自己主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們自己去探究、獲得知識(shí)，培養(yǎng)自身的綜合能力。生本課堂很好地善待了學(xué)生之間的差異性，它讓學(xué)生知道了每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，所以，教師在教學(xué)時(shí)也要學(xué)會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，盡可能地讓每位學(xué)生都能在教師的不斷激勵(lì)中去不斷地超越自我，讓他們的身心可以更好地得到發(fā)展與成長(zhǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的策略

（一）了解學(xué)生綜合水平，合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

在日常的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般都是以同桌雙人的形式展開的，這樣合作不僅簡(jiǎn)便，而且可行性會(huì)比較高，但這種合作方式一般在低年級(jí)會(huì)比較適用，在高年級(jí)采用這種方法時(shí)則需要擴(kuò)大合作的范圍，這樣既可以增加學(xué)生之間的信息反饋量，也可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。當(dāng)然，教師在對(duì)他們進(jìn)行分小組時(shí)，一定要了解各個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)合理的分組。此外，教師也可以在每個(gè)小組中選擇一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需要具備責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)擔(dān)當(dāng)?shù)忍卣?，而小組的每位成員都應(yīng)該按照小組長(zhǎng)的安排去進(jìn)行分析探究、合作學(xué)習(xí)。[2]為了更好地促進(jìn)成員之間良好的合作關(guān)系，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造學(xué)習(xí)氛圍，每組的小組長(zhǎng)采用一個(gè)星期輪換制的，只有本星期表現(xiàn)突出的學(xué)生才能在下一個(gè)星期成為小組長(zhǎng)。而且，每個(gè)星期的末尾各小組組長(zhǎng)都需要上臺(tái)進(jìn)行演講，主要內(nèi)容就是展示他們?cè)诒局艿膶W(xué)習(xí)成果，并對(duì)小組里成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更有利于下一階段合作學(xué)習(xí)的開展。除此之外，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在一旁聽他們的討論情況，并在他們遇到問題時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)或提出建議，但是一定不要將自己的想法強(qiáng)加在他們身上，否則不僅無法達(dá)到采用小組合作的目的，也無法讓生本課堂的教學(xué)效果體現(xiàn)出來。

（二）組內(nèi)合作課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

教師在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意把握時(shí)間，不是整堂課都用來讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，如，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣既可以降低教師的教學(xué)難度，減輕教師的教學(xué)壓力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們對(duì)課文的掌握度，進(jìn)而使得課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有所提升。當(dāng)學(xué)生以小組的形式去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提一些問題，讓學(xué)生們帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行交流和探究，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)問題的想法和看法，鍛煉自己對(duì)問題的分析和思考能力，感受合作學(xué)習(xí)帶來的好處。[3]例如，教師在講解人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一課《山中訪友》之前，可以先向同學(xué)們提問：說說作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有非常深厚的感情，然后讓學(xué)生帶著問題以小組的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到教師提出的問題的所有答案，隨后，小組長(zhǎng)可以將各自組的成員聚在一起，有組織性地開始進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，這樣不僅可以很好地激起學(xué)生對(duì)本篇課文的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，可以通過小組合作學(xué)習(xí)增進(jìn)生生之間的感情，同時(shí)還可以讓學(xué)生在這種樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，更加高效的完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）設(shè)計(jì)組間生生互動(dòng)，提升合作學(xué)習(xí)默契

教師在采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不一定非得只是讓各小組進(jìn)行組間的合作交流、討論學(xué)習(xí)，也可以以小組為單位，采用組間競(jìng)賽的形式進(jìn)行比拼學(xué)習(xí)，這樣既可以很好地激起學(xué)生的求勝欲，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生更快地融入課堂教學(xué)中去，也可以鍛煉各小組成員之間的默契，使小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的效果，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)一舉多得的結(jié)果。[4]例如，教師在講解人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一課《文言文兩則》時(shí)，可以先讓學(xué)生以小組的形式對(duì)兩則文言文進(jìn)行閱讀和翻譯，之后鼓勵(lì)各小組指派學(xué)生代表來閱讀和翻譯兩則文言文，對(duì)于表現(xiàn)最好的小組，教師則為他們積一分，之后教師在進(jìn)行細(xì)致講解文言文的過程中也可以進(jìn)行提問，各小組成員積極舉手回答，答對(duì)的積一分。此外，對(duì)于那些上完本課后能背誦全文的同學(xué)教師也可以也為其相應(yīng)的小組進(jìn)行積分。學(xué)完本課后哪個(gè)小組的積分最多，教師可以對(duì)哪個(gè)小組的成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容可以是本周不用打掃衛(wèi)生、減少作業(yè)量等等。這種以積分的形式開展的組間競(jìng)賽不僅可以激起學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，很好地培養(yǎng)和提升小組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)默契，還可以活躍課堂提高氛圍，提高教學(xué)效率。

（四）注重平時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作交流興趣

語文合作學(xué)習(xí)可以讓每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，挖掘自身的潛能，同時(shí)也能提高學(xué)生和團(tuán)隊(duì)的凝聚力以及合作能力。所以，教師一定要注重平時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@樣可以讓合作學(xué)習(xí)的效果更加充分地展現(xiàn)出來。例如，在講解完人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二章內(nèi)容后，教師可以通過聽寫本章的拼音和詞語的方式來檢查各小組對(duì)本章學(xué)習(xí)的情況，如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組的成員聽寫內(nèi)容完成得又快又好，以這種方式進(jìn)行檢測(cè)可以讓學(xué)生明白小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不能只顧自己，一定要多為團(tuán)隊(duì)做貢獻(xiàn)，組員之間要學(xué)會(huì)互幫互助、相互交流，表達(dá)自己的看法，共同提升學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，在組間聽寫結(jié)束后，教師也應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生在小組之間的表現(xiàn)，不管是優(yōu)秀之處還是不足之處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己近期的學(xué)習(xí)情況有更好的了解。[5]只有這樣學(xué)生才能懂得應(yīng)該如何改變自己的學(xué)習(xí)方式，更好地融入團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的氛圍中，感受團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)帶來的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種非常適合現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的方式，在完成教學(xué)任務(wù)的前提之下，合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高生生之間的默契，也可以讓小學(xué)生的綜合能力有所提升，促進(jìn)他們更好的發(fā)展與進(jìn)步，還可以提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好地自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓生本課堂的教學(xué)效果完美地展現(xiàn)出來。