基于教學做合一的小學數(shù)學信息化教學探究

景 虹

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣什字中心小學 甘肅平?jīng)?744404）

教師開展教學活動的主要目的就是讓學生更好地學，將課堂教授的知識良好地進行掌握，并且可以運用到生活中解決實際問題。教師在教學過程中應該遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，幫助學生更好地學和做。

一、對教學做合一、信息化教學的闡述

“教學做合一”理念是陶行知先生在長期教學探索和研究當中提出來的教學理念，強調(diào)要有機地將“教”“學”“做”三者結(jié)合起來。其中“做”是核心，我們要在“做”中“教”，在“做”中“學”。教師在教學過程當中不僅僅要將數(shù)學的理念定義教授給學生，更要讓學生掌握解題的思維和方法，在此基礎上鍛煉學生的數(shù)學思維能力和邏輯能力[1]。陶行知先生提出來的教學做理念在現(xiàn)實當中非常有價值和意義，學生在學習數(shù)學時不可能像其他學科一樣對書本上的概念進行死記硬背，這樣的學習方式是學不好數(shù)學的。基于一個數(shù)學理念的題目有成千上萬道題目，只有真正地理解了概念，指導如何將這些概念定理應用到實際的解題過程當中，才能夠提升自己的數(shù)學能力，更好地進行數(shù)學學科的學習。學生與其被動地接受教師數(shù)學知識的灌輸，不如在數(shù)學課堂上認真學習數(shù)學教師解題的思路和方法，然后主動積極地進行探索。只有這樣我們的數(shù)學教學質(zhì)量才能夠更上一層樓，同時學生的學習能力也可以得到提升和進步。

信息化教學也是目前使用非常普遍的一種教學方式。主要就是教師在課堂上借助現(xiàn)代的多媒體設備進行相關(guān)視頻、動畫、微課……的播放。這樣可以使數(shù)學課堂更加的生動有趣，增強了學生學習的積極性和主動性[2]。在小學數(shù)學課堂上借助信息化教學中的微課教師，能夠使學生突破特定學校和教師的限制，有更多的機會接觸到各地名師的教學，接觸到更多的優(yōu)質(zhì)資源。微課可以利用視頻、動畫的形式對某一知識點進行講授，最大的特點就是可以很好地整合資源[3]。信息化教學是時代帶給我們的紅利，我們國家科技在快速的發(fā)展，隨之為各個領域帶來了新的變化，涌入新鮮的血液。

二、小學數(shù)學教學存在的問題

目前的小學數(shù)學課堂教學存在著一定的問題，這些問題阻礙著數(shù)學學科教學的發(fā)展和小學生數(shù)學學科能力的提升。首先，一部分教師在教學時沒有結(jié)合學生實際，只是結(jié)合歷年來考試考查范圍和內(nèi)容進行知識的教授，數(shù)學課堂非常的死板和枯燥。學生在學習時很難提起興趣，缺乏探討數(shù)學知識的積極性和主動性。教師主要采取口授的方式進行教學，沒有為學生提供探索知識的機會和時間，導致學生非常被動地坐在下面接受知識的學習。這樣的課堂教學與素質(zhì)教育當中提倡的學科教學應該以學生為主體，遵循學生在課堂上的主體地位理論相悖。其次，信息化教學在數(shù)學課堂上的運用也存在非常嚴重的問題，呈現(xiàn)出非常明顯的兩極分化的狀態(tài)。一部分教師在教學時過于依賴多媒體設備進行信息化教學，在教學時完全按照自己提前設計準備好的課件、微課視頻等，導致課堂教學缺乏靈活性。教師主要就是按照課件上的內(nèi)容念，導致學生在理解和掌握數(shù)學知識、公式的過程中存在很多問題[4]。而另外一些教師教學時因循守舊，沒有及時根據(jù)時代的發(fā)展提高自身的教學素養(yǎng)和能力，排斥信息化教學，沒有具備操作多媒體設備的技能，課堂教學模式一直沿用多年，缺乏新意和趣味性。

三、教學做合一下信息化教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境，提升學習興趣

教學做合一理念倡導教師在進行教學時一定要關(guān)注學生的學。因此在數(shù)學課堂教學過程中教師應該盡力提升小學生學習數(shù)學的興趣和好奇心。俗話說興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)動之下，學生學習的積極性和主動性才可以得到有效提升，學習數(shù)學的潛能才可以很好地激發(fā)出來。為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和好奇心，教師可以利用課前導入環(huán)節(jié)借助多媒體設備播放與本堂課教授內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻和動畫等，創(chuàng)設具體的教學情境，為學生補充一些背景知識，等等[5]，這樣學生可以盡快的集中自身的積極性和主動性，更好地融入數(shù)學知識的學習當中。在進行課堂導入時教師應該從小學生的興趣出發(fā)和著手，盡量地導入學生感興趣的內(nèi)容，這樣學生才可以更好地學。

以人教版小學數(shù)學三年級下冊《位置與方向（一）》為例，這一單元主要是讓學生會運用東、西、南、北四個方位進行物體位置的描述。教師可以在課前導入環(huán)節(jié)通過播放一則短視頻片段，展現(xiàn)凡凡在游樂場借助場內(nèi)各個活動項目位置的平面示意圖尋找過山車的位置，讓學生了解位置與方向部分的知識在實際生活當中的運用，然后提升學習的動力和興趣。

（二）遵循學生主體，促進探索學習

要想遵循陶行知先生的教育理念、將“教學做合一”理念深入貫徹到小學數(shù)學知識的教學當中，教師就必須樹立課堂教學要以學生為主體的理念。只有做到了這一步，我們才可以營造出最利于學生學習的課堂模式和氛圍。在數(shù)學課教學時充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，調(diào)動他們的好奇心和主動性，這樣教師才能更好地教，學生才能更好地學和用，有效做到“教學做合一”。因此，教師需要及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念，不能像傳統(tǒng)的教學一樣只顧自己在臺上進行知識的教授，沒有給予學生足夠的機會對知識進行自主地探索。教師可以在課堂上通過微課視頻開展新知識的教學，讓學生通過微課初步學習和掌握新的數(shù)學知識，然后再以小組為單位，進一步對數(shù)學知識進行探索和學習。在這個過程中學生對教師的依賴程度就會減小，自身的學習能力可以得到有效地提升和加強，能夠探索出更多適合自己的學習方式，在課上和課外都可以根據(jù)自己的興趣進行知識的探索和學習。

以人教版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的加法和減法》為例，這一章節(jié)教學的目標就是幫助學生了解和掌握小數(shù)加減法的計算方法，能夠提升計算的正確率。教師可以借助以往的整數(shù)加減法作為導入，幫助學生回憶起整數(shù)加減法運算的法則，然后通過微課視頻的播放讓學生初步了解和掌握小數(shù)運算的規(guī)律和法則。通過課后習題的練習讓學生進行相對應地運算，然后在小組之間進行交流和討論，互相講解小數(shù)加減法的知識，進行例題的分析。學生在習題練習中就能夠非常清晰地了解自己存在的疑難問題，與其他小組成員共同進行探討，解決自己的疑惑點。然后對小數(shù)加減法的運算法則進行總結(jié)和分析。這樣學生可以通過自己探索掌握小數(shù)加減法運算的相關(guān)知識，加深對這一部分知識的掌握和運用。在這個過程中學生主動對知識進行學習，自身的學習能力和合作探索能力就可以得到有效地進步和提升，幫助學生更好地學習和發(fā)展。

（三）激發(fā)實踐剖析，踐行教學做合一

教學做合一當中做是核心和重點，因此，教師除了創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，然后讓學生自主探索知識外還應該培養(yǎng)學生知識的實際運用能力?，F(xiàn)實教學中學校教授的數(shù)學知識與日常實際是相分離的。學生很少在日常生活中運用自己學會的數(shù)學知識解決實際問題，這就導致學生知識的實際運用能力，知識遷移能力不強。為了踐行教學做合一理念，教師應該注重激發(fā)學生進行實踐，更好地踐行教學做合一。學生在實際生活中運用課堂上學到的數(shù)學知識能夠加深對理論知識的理解和掌握，更加全面透徹地理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，可以有效做到學和做的統(tǒng)一，這樣比單純地在課堂上學習理論知識效果要好得多。

以小學六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》為例，教師在教授完扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識之后，可以安排學生調(diào)查自己和家庭成員一天24 小時的時間安排情況，用扇形統(tǒng)計圖表示出自己家庭成員的時間安排，然后對時間安排情況進行分析，適當?shù)靥岢鲆恍┖侠斫ㄗh。這樣學生就是真正地把自己在課堂上學到的數(shù)學知識結(jié)合日常實際運用，可以提升自己的知識運用能力。

四、結(jié)束語

教學做合一的教育理念契合了教學以人為本，與信息化教學相結(jié)合為可以激發(fā)學生學習的趣味性和積極性，讓學生自主地對知識進行探索，并且將課堂上學到的數(shù)學知識良好地運用到日常實際當中。這是對舊有教學理念和教學方式的改革和創(chuàng)新，為學科教學提供了新的教學思路，為學生學習提供了更多的學習資源，能夠構(gòu)建高效數(shù)學課堂，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。