基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文信息化教學(xué)探究

郭婷婷

(寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué) 寧夏銀川 750001)

將核心素養(yǎng)和教學(xué)探究落點(diǎn)在小學(xué)語文信息化教學(xué)中，可有效的促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展。小學(xué)階段語文是一個(gè)必修的科目，有助于小學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，對表達(dá)能力、想象能力起著重要作用。而小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)建設(shè)體系，需要教師可以精準(zhǔn)把握教學(xué)的深度。通過信息化教育模式的探索，形成積極的技術(shù)觀和價(jià)值觀，為教學(xué)提供一定的操作策略，刺激學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣并豐厚學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、借助信息技術(shù)，發(fā)展和提升學(xué)生的思維

在小學(xué)語文信息化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，利用其豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行有效的教學(xué)改革。合理運(yùn)用信息技術(shù)建立了一種學(xué)習(xí)共同體；保證學(xué)生處于健康的環(huán)境下使用合適的聊天軟件。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行對管理信息技術(shù)與交流學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，來保證學(xué)生個(gè)體信息素養(yǎng)的提升。在此基礎(chǔ)上，要構(gòu)建一個(gè)社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過這樣的教學(xué)信息化平臺(tái)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育指導(dǎo)，建造教師和學(xué)生的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)還可加強(qiáng)同學(xué)生之間的互動(dòng)。在這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師可以提供學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生參考的最終標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)活動(dòng)后寫下評(píng)論性話語，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，做到有問題隨時(shí)解決。[1]

例如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了調(diào)動(dòng)班級(jí)氣氛，教師以猜謎語進(jìn)行課前的引導(dǎo)“叫虎不是虎，掛在墻壁上，專吃蒼蠅蚊”，學(xué)生聽到玩游戲立馬充滿興趣，最后教師公布答案是壁虎。由于這節(jié)教學(xué)內(nèi)容有較多的插圖，因此，教師可以先留出時(shí)間讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本。在預(yù)習(xí)課本時(shí)，教師問學(xué)生為什么課文題目要說是借尾巴呢？提出問題讓學(xué)生思考。學(xué)生預(yù)習(xí)完課本后，教師可以通過一個(gè)簡短的視頻為學(xué)生播放壁虎的一生。教師通過布置家庭課后習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過手機(jī)、電腦等各種方式去了解學(xué)習(xí)情況，利用后臺(tái)程序?qū)?shù)據(jù)信息進(jìn)行研究統(tǒng)計(jì)，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下對課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性升級(jí)。這樣一來為了提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，在探索信息技術(shù)下的新型課堂教學(xué)模式過程中需要把握信息技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體。

二、開啟信息引擎，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力

隨著信息管理技術(shù)的逐步發(fā)展，信息化科學(xué)教學(xué)研究方法在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中使用的頻率越來越多。它具有強(qiáng)大的輔助教學(xué)功能，而且可以迅速吸引學(xué)生們的眼球，集中注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)有著強(qiáng)烈興趣和欲望。在利用信息技術(shù)上，教師可以采用信息引擎的形式，例如，包含文字的信息、圖片信息還有視頻音頻等，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手搜索相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的資料，并進(jìn)行相關(guān)資料的整理和精簡。培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)以及一些語言技巧的應(yīng)用能力，利用這樣的教學(xué)方法提高教學(xué)效率的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，《那一定會(huì)得到更好》一課中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，以及圖片信息，和同學(xué)們進(jìn)行“翻一翻，看一看”游戲。在多媒體上放置5 個(gè)不同顏色的畫框，教師按不同規(guī)則選擇畫框，露出下面課文的“主人公”，讓學(xué)生通過觀察大膽地猜測。給學(xué)生留有懸念，到最后時(shí)點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)一顆種子長成參天大樹，然后被伐木做成小推車、凳子、木板的影片。以漸變的過程讓學(xué)生了解主題，游戲、樂趣、圖像的形式相結(jié)合并進(jìn)行相應(yīng)的概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出課文主題。結(jié)合剛剛的信息化過程通過對課文學(xué)習(xí)后學(xué)生可以提出自己的疑問，步步深入。此時(shí)教學(xué)就不再只是停留在對課題研究這一層面，而是透過文章深入其中，做到真正的深而使人醒思、順學(xué)而教。孩子們在提出質(zhì)疑的過程中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。最后再揭示課程主題和活動(dòng)，不僅明確地點(diǎn)明確課文的主題，還使學(xué)生在課堂中感到快樂與輕松。教師巧妙的在教學(xué)過程中導(dǎo)入信息化促使同學(xué)們一直帶著這樣強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在愉悅的心情下學(xué)習(xí)知識(shí)，并愛上去探索知識(shí)的奧秘，積極進(jìn)行主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用影像資料，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造能力

在信息化尚未流行開來，信息是通過面對面的交流來傳遞的，這是教師最依賴且最有效傳遞的信息途徑。作為年輕的學(xué)生，思維能力和認(rèn)知水平尚處于在一個(gè)較低的層次，小學(xué)教育在語文課堂教學(xué)中，有很多小學(xué)生還不能理解的語言，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的挑戰(zhàn)。教師要注重對學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)文章的品讀，在文章的品讀過程中提高自己的眼界，拓展自己的知識(shí)量。使學(xué)生學(xué)會(huì)一些語文的學(xué)習(xí)技巧和知識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外延伸。用自己的語言記錄自己的日常生活以及表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中引入信息化結(jié)合影像進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)習(xí)變得深刻而簡單。為改變傳統(tǒng)教學(xué)中豐富教師教學(xué)的內(nèi)容，撇棄單調(diào)而又乏味的傳統(tǒng)模式，更要加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解從而啟迪人生[3]。

比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以結(jié)合火柴的點(diǎn)燃熄滅來進(jìn)行切入，使得學(xué)生對火柴有初步的認(rèn)識(shí)。然后比較小女孩在溫暖自己一次又一次的劃火柴中看到各種異象，最終幻想破滅和奶奶去了天堂的影片。在微視頻的輔助下幫助學(xué)生完成課文閱讀，并清晰文章的脈絡(luò)，營造學(xué)習(xí)氛圍加深學(xué)生對故事的理解。激發(fā)學(xué)生參與課堂教育教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。還能加深學(xué)生對課堂知識(shí)的記憶，自主思考故事背后的寓意，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)這篇童話進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、在教學(xué)中利用VR教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化理解能力

VR 是近些年興起的信息技術(shù)，采用逼真的模擬體驗(yàn)受到了諸多年輕人的歡迎。文化的傳承和發(fā)展在語文教學(xué)占據(jù)著重要的內(nèi)容，教師要充分在語文教學(xué)過程中滲透中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解博大精深的中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。然而，很多教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間都相對較為久遠(yuǎn)，小學(xué)生不能做到感同身受，不能很好地理解這些教學(xué)內(nèi)容的意義以及表達(dá)的內(nèi)容。為了更好地讓學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行理解，教師也可以在教育中引用VR 技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過佩戴VR 眼睛深刻的感受到教學(xué)內(nèi)容的情境。這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握[4]。

例如，在進(jìn)行《狐假虎威》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，教師在課程開始前，可以問學(xué)生對老虎護(hù)狐貍的印象，然后教師可以和學(xué)生進(jìn)行你畫我猜的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣后，教師對學(xué)生說，接下來我們一起進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)，《狐假虎威》我們通過課本一起探索發(fā)生了什么事情。教師講解課本的相關(guān)情節(jié)時(shí)，為了更好的讓學(xué)生有所體驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行VR 體驗(yàn)，通過觀看三D 視頻，在視頻中深刻的體會(huì)到小狐貍仗勢欺人的心態(tài)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)真誠待人，在日常的生活中弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化。

五、利用微課構(gòu)建小學(xué)語文信息化的教學(xué)

微課教學(xué)正在以星星之火可以燎原的趨勢進(jìn)入我們的教學(xué)實(shí)踐中。所謂的微課就是將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以時(shí)長為6 分鐘左右時(shí)間的段視頻為學(xué)生播放出來。在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們老師還要意識(shí)到課堂的規(guī)章制度在教學(xué)中的重要性。俗話說，無規(guī)則不成方圓。只有在規(guī)則制度的保駕護(hù)航上，以微課為基礎(chǔ)的小學(xué)語文信息化教學(xué)才得以順利開展。

比如，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)古詩三首劉禹錫《浪淘沙》時(shí)，由于學(xué)生對古詩詞的理解還處于發(fā)展發(fā)階段，學(xué)生對詩詞中詞語的理解，例如：萬里沙，自天涯等詞語的理解。還有情感的理解還不夠成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太容易。而這時(shí)，微課便可以很好的解決學(xué)生這一思維的差異。首先教師可以利用微課為學(xué)生播放從網(wǎng)上搜集到的教材，《浪淘沙》的講解視頻。視頻中有圖片，有詩人的傳奇一生，有詩詞的創(chuàng)作背景等。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候就可以一目了然的了解這首詩詞中所蘊(yùn)含的情感，所表現(xiàn)的磅礴氣勢。

六、結(jié)束語

在核心基礎(chǔ)下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)吸取信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)改變單一無趣的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段來豐富教學(xué)中單調(diào)的內(nèi)容，形成多樣化的語文教學(xué)模式，提高小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生在信息化教育教學(xué)的潮流中，高效率地完成知識(shí)的理解和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)中國知識(shí)和能力的全面經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。