走近自然觀察角的“深度學(xué)習(xí)”

張雅仙

(蘇州市吳中區(qū)光福中心小學(xué)附屬幼兒園 江蘇蘇州 215159)

“深度學(xué)習(xí)”的了解來自胡華園長(zhǎng)的演講《為什么是葉子、鮮花、樹枝、果實(shí)，而不是戲劇、音樂、繪畫——讓幼兒的深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生》”，演講開頭以一句問句“為什么是葉子、鮮花、樹枝、果實(shí)，而不是戲劇、音樂、繪畫。”開始，葉子、鮮花、樹枝和果實(shí)在我們的生活中隨處可見，可是我們并未選擇它。我們一直在“認(rèn)真”尋找自以為適合孩子們的活動(dòng)，當(dāng)孩子們不感興趣時(shí)我們?cè)谝苫鬄槭裁次涣怂麄?，我們總想把自己做得最好的給他們，但卻忽視他們自己想要的是什么？在與孩子們學(xué)習(xí)的道路上，我們老師也是一位學(xué)習(xí)者，放低姿態(tài)和孩子們成為朋友，共同尋找答案，而不是早早地設(shè)想好問題答案，失去共同探索的過程。

一、現(xiàn)狀

演講中印象最深的還有“走向深度學(xué)習(xí)”的三個(gè)基本條件，一個(gè)是真實(shí)的學(xué)；第二就是要充分地利用材料與工具學(xué)；第三是整體的學(xué)。我們的現(xiàn)狀是提前備好萬無一失的教學(xué)活動(dòng)，猜想好孩子們的回答，甚至怎么反問和引導(dǎo)。這真實(shí)嗎？突然覺得自己的活動(dòng)像在演戲，劇本、人物樣樣俱全。對(duì)于材料的利用，近幾年我們確實(shí)在尋找更貼切生活的材料去豐富區(qū)域，但我們也容易抓住一個(gè)自然材料后放棄許多，缺少了多元化。比如上學(xué)期的秋季落葉紛飛，孩子們?cè)诓賵?chǎng)玩落葉；午睡期間悄悄分享樹葉；樹葉大小、顏色、和種類分類；撿樹葉；樹葉拓印；分享樹葉繪本，從而感受秋天樹葉的“美”。那段時(shí)間，孩子們對(duì)于樹葉的探索是主動(dòng)性的，但這種主動(dòng)性我們并沒有繼續(xù)去深挖，我們執(zhí)著于讓孩子們?nèi)W(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)與技能，卻忽略了身邊這些事物美好的本質(zhì)。

二、改變與收獲

自然觀察角是每個(gè)班級(jí)的一抹綠色，孩子們很少真正觀察，更多的是為了完成任務(wù)去照顧。在這次疫情下，屈指可數(shù)的班級(jí)人數(shù)讓孩子們有了更多的空間與機(jī)會(huì)去觀察，也讓我在自然觀察角發(fā)現(xiàn)了“深度學(xué)習(xí)”。

片段一：發(fā)現(xiàn)和探索——“為什么有的肉肉高？有的矮？

“張老師、張老師，這是我們上學(xué)期種的肉肉嗎？”孩子們看到我在布置植物角，一個(gè)個(gè)都從教室里跑了出來。大家發(fā)現(xiàn)了肉肉的高度、大小和顏色，驚嘆聲和笑聲充滿整個(gè)走廊。他們的反問一下子讓我意識(shí)到他們對(duì)“肉肉”充滿了好奇，內(nèi)向的孩子都在大膽地詢問和表達(dá)，我應(yīng)該抓住這個(gè)偶然的探索機(jī)會(huì)，一起跟孩子們真實(shí)地學(xué)。拋下問題“怎么照顧肉肉呢？”讓孩子們?nèi)ニ伎?，孩子們注意到了植物公約“就澆水曬太陽呀！”。于是繼續(xù)追問：“想讓他們長(zhǎng)的一樣高，澆的水就得……”，放慢講述速度，孩子們很快就想到“一樣多”。 緊鑼密鼓的嘗試開始了，你一次我一次，孩子們發(fā)現(xiàn)隨意地澆根本沒法倒的一樣多。這時(shí)充分地利用工具顯得尤為重要，科學(xué)區(qū)的小量杯給了孩子們很好的幫助，大家一起認(rèn)識(shí)量杯的刻度，從1 到20慢慢地?cái)?shù)著。再次的嘗試，讓孩子們一下子就成功了。

有了前期“解決澆水問題”的自信，孩子們對(duì)于“曬太陽怎么才能曬得一樣多呢？”有了更多探索的勇氣和想法。再次引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎肌霸趺唇o它們排隊(duì)呢？”。孩子們一聽到“排隊(duì)”這兩個(gè)字，很快就想到了“從高到矮、從矮到高”的排列順序。為了支持孩子們的想法，我們一起制作高矮標(biāo)記，在照顧多肉的同時(shí)學(xué)會(huì)記錄。

疫情下入園孩子變少，但給予了我們更多的時(shí)間與空間去傾聽孩子們的內(nèi)心。如果在以往孩子們從教室里跑出來，我肯定會(huì)第一時(shí)間制止并讓他快回教室。但現(xiàn)在，孩子的一次不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)卻引起了一場(chǎng)自主探索之旅。自主地觀察到肉肉高矮、顏色的差別，主動(dòng)探索“澆水”和“曬太陽”，雖然過程中遇到了失敗但依舊很開心并勇敢地嘗試，孩子們的受挫能力和勇氣在不斷地提高，同時(shí)孩子們有意識(shí)地給肉肉排隊(duì)不僅提高了孩子們有規(guī)律的排序能力，還激發(fā)了孩子們對(duì)植物生長(zhǎng)的探索興趣。最后在量杯的幫助下潛移默化學(xué)習(xí)了從1 數(shù)到20，也培養(yǎng)了孩子細(xì)心的良好品質(zhì)。

收獲1：抓住孩子的興趣，給予幼兒自主探索空間，支持幼兒自由表達(dá)。

當(dāng)孩子從教室跑出來詢問，他們的興趣和探索欲望就開始了，我們應(yīng)感知孩子們并及時(shí)給予回復(fù)。老師不僅要做好“引導(dǎo)者”還應(yīng)該是一個(gè)敏銳的“觀察者”，引導(dǎo)的時(shí)候更有針對(duì)性地提問可以讓孩子的思考有方向，比如“怎么排隊(duì)”，讓孩子們的探索充滿自主權(quán)，感受自己得到經(jīng)驗(yàn)的滿足感，同時(shí)孩子們也會(huì)更愿意去表達(dá)。敏銳的觀察者在“孩子們能否持續(xù)探索”上尤為重要，觀察孩子們是否在思考，是否突破了探索的難關(guān)，孩子們有疑惑那就改變引導(dǎo)的方向，讓孩子換種思考方式。學(xué)會(huì)觀察孩子，讓孩子們的探索之路不僅僅只有一條。自主探索的同伴交往方式給予孩子更多傾聽的交談的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都閃閃發(fā)光。

片段二：肉肉的養(yǎng)護(hù)小貼士——“什么時(shí)候澆水？什么時(shí)候曬太陽？”

一周一次的肉肉養(yǎng)護(hù)開始了，孩子們發(fā)現(xiàn)了肉肉上的葉子皺巴巴和泥土的裂痕，大家開始談?wù)摗盀槭裁?？”。趁著孩子們的興趣，我馬上給孩子普及到“肉肉在葉子皺巴巴和泥土干裂的時(shí)候需要多澆水，但隔2 周澆一次水。夏天是放學(xué)的時(shí)候澆，冬天是中午澆?！焙⒆觽兓貞?yīng)到澆水的復(fù)雜?！梆B(yǎng)護(hù)肉肉可是需要我們仔細(xì)觀察和細(xì)心照顧哦，澆水和曬太陽都有很多小知識(shí)呢！”，“張老師，那曬太陽呢？”，“肉肉喜歡半蔭環(huán)境，所以像現(xiàn)在這么熱的天氣，你們覺得應(yīng)該注意些什么呢？”，“不能一直放在太陽下曬”，“放學(xué)再拿出去曬”孩子們你一句我一句?！岸鳎《鄷裉枦]有錯(cuò)的，但是夏天30℃以上和冬天5℃以下肉肉需要搬到室內(nèi)養(yǎng)的”?！巴?，回家我也要告訴媽媽”孩子們開心地說道。

通過之前的探索，孩子們對(duì)于照顧肉肉澆水曬太陽充滿了自信，每周養(yǎng)護(hù)時(shí)間一到就主動(dòng)并獨(dú)自完成。在這個(gè)過程中孩子們責(zé)任感在慢慢建立，觀察能力也在提高?，F(xiàn)在的他們觀察到了肉肉葉子的皺巴巴和泥土的裂痕后會(huì)流露出心疼的表情，會(huì)表達(dá)出希望肉肉能好好生長(zhǎng)的情感。有了同伴的參與，內(nèi)向的孩子也表達(dá)了自己的發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)讓我去看一看，這些細(xì)微的小舉動(dòng)是多么的可貴，孩子們主動(dòng)的詢問也看出了他們的探究欲望。

收獲2：耐心傾聽幼兒的疑惑，滿足幼兒的探究欲望

在這次觀察中，我和幼兒分享了滿滿的干貨——“肉肉澆水和曬太陽時(shí)間”，全程我說得較多但孩子們并沒有覺得無聊，一個(gè)個(gè)安靜地坐著傾聽。也許這也是因?yàn)槲易鹬厮麄?，在他們疑惑時(shí)我耐心地傾聽，并沒有打擾或去指出哪里說得不對(duì)。孩子們的疑惑得到肯定后，在我述說時(shí)他們也學(xué)會(huì)了尊重我，耐心安靜地傾聽。只有認(rèn)真聽了，才能感受到其中“澆水的復(fù)雜”，才能擁有探索的求知欲，才能大膽地進(jìn)行互動(dòng)交流，才能開心地說出想要跟家人分享。學(xué)會(huì)傾聽很重要，想讓孩子聽你的，你就得去聽孩子說什么。

片段三：新發(fā)現(xiàn)——“肉肉有小寶寶了”

“張老師，這盆肉肉長(zhǎng)了好多小的出來，你要趕緊換大盆了?！北Ｓ龁T阿姨的話激發(fā)了孩子們的新發(fā)現(xiàn)?！巴?！肉肉有小寶寶了！”孩子們笑著說道，大家開始數(shù)起來“1、2、3、4、5、6 7、8、……，有11 個(gè)寶寶，哈哈哈”?！? 號(hào)肉肉這么厲害，張老師也來數(shù)一數(shù)”，到底多少個(gè)呢？孩子們決定拿回教室再數(shù)一次。

大家圍著桌子數(shù)了一遍又一遍，發(fā)現(xiàn)總是會(huì)忘記第一個(gè)數(shù)了哪個(gè)？于是開始嘗試用同伴的手來做標(biāo)記，引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ腋奖愕臉?biāo)記材料，孩子們一下子就說到了數(shù)字牌。學(xué)會(huì)了環(huán)形做標(biāo)記數(shù)數(shù)，孩子們的興趣更大了，他們跑向植物角，“張老師快來啊，14 號(hào)肉肉也有很多寶寶！”孩子們喊著讓我去看，“哇！快數(shù)一數(shù)，等等我們給最厲害的肉肉做一個(gè)皇冠吧，讓它成為肉肉國(guó)王”，“張老師，不對(duì)，應(yīng)該是肉肉皇后，國(guó)王不會(huì)生寶寶的”，孩子們一下子又被逗笑了。

孩子的世界是天真可愛的，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)將肉肉長(zhǎng)出的新芽看成肉肉的寶寶?！皩殞殹钡膩砼R讓大家對(duì)這個(gè)肉肉植物又增添了更多的喜愛，大家主動(dòng)地提出去數(shù)數(shù)。對(duì)于小班下學(xué)期的孩子來說，“環(huán)形數(shù)數(shù)”和“從1 數(shù)到12”還是很有難度的，但孩子們一直沒有放棄，從植物角地面數(shù)到了室內(nèi)桌面，從而看出了他們堅(jiān)持探究，不輕易放棄的良好品質(zhì)。

一個(gè)孩子困難成了孩子們繼續(xù)數(shù)數(shù)探究的思考方向，大家互動(dòng)交流找到了“同伴幫忙”的解決方法。為了讓幼兒獨(dú)自完成環(huán)形數(shù)數(shù)，我的引導(dǎo)是“除了同伴幫忙做標(biāo)記，肉肉盆里還有什么也可以做標(biāo)記？”。孩子們很快就關(guān)注到了數(shù)字牌，有針對(duì)地引導(dǎo)提問讓孩子們很快就找到了突破口，從而更加愿意探究思考。同時(shí)也潛移默化地了解了“什么是環(huán)形數(shù)數(shù)？怎么進(jìn)行環(huán)形數(shù)數(shù)？”，鍛煉了手口一致的數(shù)數(shù)能力。其實(shí)孩子們?cè)陉P(guān)注到數(shù)字牌的時(shí)候就知道了答案，但完整表述不僅可以提高孩子的語言組織能力，還能鍛煉幼兒的思維邏輯能力，給予了孩子們獨(dú)自在植物角數(shù)數(shù)的知識(shí)基礎(chǔ)的自信心。

收獲3：走近孩子的世界，和孩子成為朋友

在成人眼里“孩子們覺得肉肉的發(fā)芽是寶寶”是搞笑的，但在孩子們眼里那是他們引以為傲的成果。作為教師的我們贊同孩子的想法時(shí)應(yīng)該蹲下身，真正地站在孩子的角度去觀察思考。分享自己的真實(shí)感受，孩子們才會(huì)真實(shí)并勇敢地表達(dá)?！皬埨蠋?，你快來……”這應(yīng)該就是孩子們對(duì)于我這個(gè)朋友的肯定，在我講述“評(píng)選肉肉國(guó)王”不符實(shí)際時(shí)，他們同樣像朋友一樣指出。簡(jiǎn)單的關(guān)系，不簡(jiǎn)單的行為習(xí)慣。蹲下身問一問他們?cè)谙胧裁春猛妫瑥摹澳憧催@是……”變成“讓我看看……”，從“你來玩……”變成“你想玩……”，傾聽孩子所說的，理解支持他們的想法！回歸傳統(tǒng)、回歸生活、回歸自然，才會(huì)真正回歸到兒童身上。

最后，歸根于我們教師自身的文化質(zhì)感。只有我們提升自己，孩子們才會(huì)有所變化。在教育的道路上，我們需要放慢腳步，用心靈感受身邊最簡(jiǎn)單的美，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿?，以朋友的角色一起去尋找自己感興趣的。教師這個(gè)職業(yè)真的很神圣，我們培養(yǎng)孩子的同時(shí)也在培養(yǎng)自己，期待全新的我們。