大數(shù)據(jù)時代醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法的探究

王 傲 魏千翔 黃澤皓 陳小碩 史旭杰

（上海健康醫(yī)學(xué)院 上海 201318）

一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在我國，許多大學(xué)的英語教學(xué)模式仍趨于傳統(tǒng)，而隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)的模式及理念暴露出了許多的不足：模式不夠靈活、方法單一死板、教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)針對性...傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)給當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展帶來了一定的阻礙，而在專業(yè)英語領(lǐng)域則更顯得如此。填鴨式教學(xué)、應(yīng)試教育、老師為課堂主體，學(xué)生只被動接受知識這些現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，而這又直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，這一教育模式也對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成產(chǎn)生了負(fù)面的影響，也無法進(jìn)行應(yīng)有的語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不難看出，以傳統(tǒng)英語教學(xué)模式進(jìn)行的醫(yī)用英語教學(xué)很難達(dá)到專門用途英語這一學(xué)科設(shè)立時所預(yù)期的高度。

而目前，許多大學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，重視，并且開始著手于改變這一現(xiàn)狀，他們逐步改變其本身的教育觀念、教育模式、教育方法并積極推動大學(xué)英語信息化發(fā)展，通過增加輔助教學(xué)手段等方式，讓英語教學(xué)從單一僵化逐步改變?yōu)槎嘣?，這些舉措提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。就這兩年我所接受的英語教育來講，我們學(xué)校的老師在這一方面已經(jīng)有了很大的改善，逐漸從傳統(tǒng)教育模式中涅槃重生的新式英語教學(xué)，老師們各不相同的教學(xué)風(fēng)格，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。這些舉措加強(qiáng)了對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也給了同學(xué)們更多實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生不僅能夠提高英語考試分?jǐn)?shù)，更能夠提升語言表達(dá)能力、英語運(yùn)用能力、交流溝通技巧等，提高其英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，為社會輸送更多高質(zhì)量人才，也便于學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會與職業(yè)需求。而這一個因疫情原因而在家進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)期，讓我作為一個數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)生看到了大數(shù)據(jù)時代下，英語教學(xué)的一個新的方向：線上與線下相結(jié)合，同時線上平臺使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化。而這也同樣符合教育部的文件要求，教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使大學(xué)英語的教和學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

二、現(xiàn)有的線上英語教學(xué)平臺存在的問題分析

對于大學(xué)英語教師而言，借助于微課平臺，其教學(xué)視頻內(nèi)容側(cè)重于重點(diǎn)知識，對于一些較為基礎(chǔ)、籠統(tǒng)的內(nèi)容涉及較少，一個教學(xué)視頻長度大致控制在十分鐘，所以就必然會對視頻內(nèi)容的質(zhì)量要求較高。正是鑒于微課的這些特點(diǎn)，其在大學(xué)英語課堂上的地位越來越突出、應(yīng)用范圍也越來越廣泛。疫情期間我們使用的教學(xué)軟件則偏重于對各類習(xí)題的練習(xí)，習(xí)題種類豐富，難度適中，大部分練習(xí)以單元的形式進(jìn)行遞進(jìn)，每個單元的測試從聽力開始，包含閱讀、口語、寫作等常規(guī)練習(xí)題，對應(yīng)的習(xí)題詳解也很到位，同時也穿插有四、六級英語各個考點(diǎn)的教學(xué)及針對練習(xí)，但是其也存在一定的不足。這一軟件講解的課程相對較少，而且對口語以及寫作等練習(xí)結(jié)果不甚重視，并未計(jì)入考核分?jǐn)?shù)，而英語的聽說讀寫能力本應(yīng)是英語學(xué)習(xí)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，包括詞根詞綴訓(xùn)練、重難點(diǎn)句式練習(xí)、段落翻譯等，對于醫(yī)學(xué)生而言更需要將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和英語語言技能結(jié)合起來，學(xué)會用英語客觀、精確地表述醫(yī)學(xué)概念及觀點(diǎn)。但是這個程度的線上教學(xué)明顯無法達(dá)到這一基本要求。

作為一名數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合我的專業(yè)來看，不論是微課，還是現(xiàn)如今常見的各類線上英語教學(xué)平臺都存在著最為嚴(yán)重的幾個問題。

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)專注程度以及學(xué)習(xí)效率。不論是過去還是現(xiàn)在，線下還是線上，許多學(xué)生的自控能力并不是很好，哪怕是在平日里的課堂上，面對講臺上侃侃而談的講師都未必可以達(dá)到全神貫注，更難保證自身的學(xué)習(xí)效率。為了解決這個問題，很多老師都努力改變自身的講課風(fēng)格，用幽默或其他的方式引導(dǎo)學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)料率。但現(xiàn)如今的線上教育嚴(yán)重缺乏監(jiān)管，同時由于直播和錄播相對而言還尚未被大多數(shù)老師所完全接受，這也導(dǎo)致許多線上教學(xué)課程過于平鋪直敘，難以吸引學(xué)生的注意力。這是現(xiàn)如今線上教育平臺以及各位老師必須重視也必須解決的一大難題。

2. 線上教學(xué)模式?，F(xiàn)如今網(wǎng)上教育平臺的教學(xué)模式十分僵化，一段視頻課程加上幾道課堂練習(xí)題、課后作業(yè)就組成了一節(jié)課。在這種課程模式之下，老師很難接收到學(xué)生的反饋，只能從幾道題的對錯來進(jìn)行猜測，而所謂的課堂練習(xí)以及課后作業(yè)在屢禁不止的抄襲甚至搜題現(xiàn)象中，實(shí)在很難反映出學(xué)生在這節(jié)課里的真實(shí)收獲，同時線上教學(xué)平臺相對于傳統(tǒng)課堂教育來講也對老師進(jìn)行針對性教育產(chǎn)生了一定程度上的限制。再從學(xué)生的角度來看，不論是教學(xué)視頻還是練習(xí)題，都存在著一定程度的分化，水平較高的學(xué)生覺得簡單，容易產(chǎn)生不屑于去聽，去做或是聽課，做題沒有什么效果的現(xiàn)象；對水平略差的同學(xué)來說，聽又聽不懂，線上課程中老師也很難有針對性地為各位同學(xué)按照其本身水平進(jìn)行針對性的教學(xué)，這個惡性循環(huán)一旦產(chǎn)生就很難終止。當(dāng)前的線上英語教學(xué)平臺雖然基本都設(shè)立了寫作、翻譯以及口語練習(xí)等部分，但是對于這些部分的審核卻十分的機(jī)械化，完全達(dá)不到設(shè)立這些練習(xí)的初衷，而這種現(xiàn)象對相對于普通英語來說更加專業(yè)化，精細(xì)化的英學(xué)英語來說顯得更為致命。

3. 線上平臺考核方式。就我個人的經(jīng)歷來講，“知到”這款線上教育平臺相對來說已經(jīng)對這方面開始重視并正在進(jìn)行優(yōu)化，在我第一次使用這個平臺學(xué)習(xí)選修課程時，該平臺對于平時分的管控是十分松懈的，只需要看完視頻即可，而我第二次使用時，平時分系統(tǒng)中增加了名為“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的一項(xiàng)分?jǐn)?shù)，而且在平時分中占據(jù)了不小的比例，如果學(xué)生不按照正常時間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是集中或不規(guī)律刷課的話，則會導(dǎo)致這部分分?jǐn)?shù)丟失。而在平時我常用的線上平臺里，暫時還沒有其他平臺進(jìn)行這方面的優(yōu)化。至于期末測試的問題則是老生常談的考試誠信問題，線上考試相對于線下考試來講，在監(jiān)考力度大幅度下降的同時，作弊的可能性卻被無限放大，這對于維護(hù)誠信考試來講無異于雪上加霜。如何解決這一問題十分關(guān)鍵，而現(xiàn)有的直播考試以及查看考試切出次數(shù)等監(jiān)考手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、較為可行的線上平臺優(yōu)化方向或思路

（一）重新構(gòu)建教學(xué)評價方式

在以往的教育模式中，不論是線上還是線下教學(xué)，教學(xué)評價活動都是學(xué)校以及上級主管部門在聽課和學(xué)生考試成績的基礎(chǔ)上對任課教師進(jìn)行評價，或者教師根據(jù)學(xué)生考試成績和作業(yè)成績以及課堂表現(xiàn)等對學(xué)生進(jìn)行評價。教學(xué)評價活動促進(jìn)了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在這個大數(shù)據(jù)的時代，很多方面還有待提高，比如不同的教師在教學(xué)活動中，哪些教學(xué)方式時期最為擅長的或是哪些其獨(dú)有的教學(xué)方式是最容易為學(xué)生們所接受的？學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，個體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，而對于不同的學(xué)生來講，什么樣的學(xué)習(xí)方式最容易掌握知識？這些細(xì)節(jié)不通過大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是很難總結(jié)出來的，所以短期的教學(xué)評價是難以實(shí)現(xiàn)的。而大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過對教師與學(xué)生長期行為進(jìn)行分析，從而得出具有個性化的教學(xué)行為、習(xí)慣、方式?！安坏貌怀姓J(rèn)，對于學(xué)生，我們知道得太少”。同樣，我們也可能對教師知道得太少。在大數(shù)據(jù)這一時代背景下，我們可以通過技術(shù)層面來評價、分析并進(jìn)而提升教學(xué)活動。首先，教學(xué)評價的方式不再完全是經(jīng)驗(yàn)式的，而是可以通過大量數(shù)據(jù)的“歸納”，找出教學(xué)活動的規(guī)律。比如新一代的線上學(xué)習(xí)平臺，就新增了行為和學(xué)習(xí)誘導(dǎo)的部分。通過記錄學(xué)習(xí)者鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，可以研究學(xué)習(xí)者的活動軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對不同知識點(diǎn)有何不同反應(yīng)，用了多長時間，以及哪些知識點(diǎn)需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)。對于學(xué)習(xí)活動來說，學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)在日常行為中，哪些知識沒有掌握，哪類問題最易犯錯等成為分析每個學(xué)生個體行為的直接結(jié)果。其次，可以對學(xué)生進(jìn)行多元評價，而不僅僅是知識掌握的單一維度。對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元的，特別是通過數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、心態(tài)與行為的變化情況。即使是掌握知識的單一維度，其因素也是多方面的，有的是記憶好，有的則是邏輯思維能力強(qiáng)，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以分析出每個學(xué)生的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，矯正不良思想行為。第三，教學(xué)評價跳出了結(jié)果評價的圈子，實(shí)現(xiàn)過程性評價。傳統(tǒng)教學(xué)評價多是教得好不好，學(xué)得好不好，注重的是結(jié)果。而大數(shù)據(jù)時代可以通過技術(shù)手段，記錄教育的過程。 現(xiàn)在一些學(xué)校實(shí)行了電子課本，如果能記錄下作業(yè)情況，課堂言行，師生互動，同學(xué)交往，并將這些數(shù)據(jù)匯集起來，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，可以使老師與學(xué)生之間的雙向交流更加便捷和流暢，極大地方便了老師對不同學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教學(xué)。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式

總的來說，大數(shù)據(jù)時代下的教育模式和以往的教育模式中，差距最大的一點(diǎn)應(yīng)該就是在往期需要老師們花費(fèi)大量的時間去摸索同時還需要具有充足的經(jīng)驗(yàn)才能從學(xué)生身上獲取的信息，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集以及數(shù)據(jù)分析等方式便捷地獲取，例如“墨墨背單詞”這一軟件，在使用這個軟件背單詞時，同一個單詞會出現(xiàn)很多次，而使用者可以根據(jù)自己每次面對這個單詞的反應(yīng)時間、記憶程度來進(jìn)行評分：認(rèn)識、模糊、還是忘記。而這一軟件會根據(jù)使用者每次的評分來改變這一單詞的出現(xiàn)次數(shù)、頻率，以及這一單詞在這一賬戶的熟練程度。這一理念同樣可以移植到日常的英語教學(xué)，可以根據(jù)遺忘曲線以及對使用者的數(shù)據(jù)分析來確定某一知識點(diǎn)的彈出頻率以及相應(yīng)練習(xí)題的數(shù)量，而且，如果某位學(xué)生經(jīng)常在某些知識點(diǎn)出現(xiàn)問題，平臺也可以將這些信息及時匯總給老師，方便老師進(jìn)行有針對性的教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，老師可以更加便捷，更加真實(shí)地獲得學(xué)生的反饋。而學(xué)生在這樣的教學(xué)模式之下可以更快的找到自己知識庫的漏洞并通過平臺數(shù)據(jù)的調(diào)整以及老師的幫助，及時地進(jìn)行知識點(diǎn)的補(bǔ)救和鞏固。

（三）開發(fā)課程資源

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基于任課老師的面對面授課再加上家庭作業(yè)的布置。上課內(nèi)容方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合讓教學(xué)資源變得更為豐富，不管是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師都可用到與課程相符合的教學(xué)資源如PPT、英語視頻、電子教材等。英語課堂也因此能夠變得多元化，讓英語課堂因?yàn)樨S富的資源變得豐富多彩，某種程度上也促進(jìn)了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。實(shí)際上已經(jīng)有很多英語學(xué)習(xí)平臺或者是應(yīng)用軟件已經(jīng)開始認(rèn)識到課堂教育模式的亟待改革，有些前沿的教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)將多元化的教學(xué)結(jié)合在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，“U 校園”的英語視聽說，它通過視頻和音頻把需要教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為屏幕中兩者的對話的形式，緊接著又加入關(guān)于以上對話的英語聽力題目，從多方面的題目來檢測學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效率和掌握程度，同時它也有專門的模塊通過鍛煉學(xué)生的口語以及寫作。除此之外，課堂學(xué)習(xí)中加入的新穎元素可以做到意外效果，例如英語電影片段的結(jié)合，興趣所向，學(xué)生們能迅速被內(nèi)容吸引而融入其中。通過各種感官上的刺激讓學(xué)生對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知和記憶。電影片段的融合不僅讓課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍和輕松，而且給學(xué)生們帶來的吸引效果是相比于傳統(tǒng)英語教學(xué)不可比擬的。

在大數(shù)據(jù)時代之下，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式勢必要緊跟潮流，追隨前進(jìn)方向。多元化、專業(yè)化、精細(xì)化是醫(yī)學(xué)英語的立足之本。只有不斷結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)化我們的教育模式才能使大學(xué)英語教學(xué)符合社會發(fā)展需求，為社會提供更高質(zhì)量的英語人才，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語教育的發(fā)展和進(jìn)步。