以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)策略研究

肖函陽

（吉林省工業(yè)技師學(xué)院 吉林吉林 132000）

中職教育的特點(diǎn)是為社會(huì)輸送應(yīng)用型、技術(shù)型人才，而中職教育的期限短，在有限的教學(xué)時(shí)間里，既要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，內(nèi)容很多。這就要求在中職教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容直接與就業(yè)對接，如果教學(xué)導(dǎo)向與就業(yè)脫節(jié)，就會(huì)直接影響中職學(xué)生的未來發(fā)展。因此，以就業(yè)為目標(biāo)和方向，對中職英語教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改革具有重要意義。

一、中職院校學(xué)生的就業(yè)形勢

（一）就業(yè)人數(shù)需求量大

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)也面臨轉(zhuǎn)型，工業(yè)領(lǐng)域、加工工業(yè)、服務(wù)行業(yè)等占據(jù)主導(dǎo)地位。伴隨著重工業(yè)產(chǎn)品的大規(guī)模出口，對于專業(yè)技術(shù)型人才的需求量激增。近年來，國家對職業(yè)類院校的重視程度提高，可見，伴隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，國家對專業(yè)類、技術(shù)性人才的需求量日益增大，這就要求職業(yè)類院校對人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量有所提高。這樣的就業(yè)新形勢對于中職學(xué)生來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)[1]。

（二）注重應(yīng)用能力

根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對于人才的需求來看，中職院校學(xué)生呈現(xiàn)的特點(diǎn)不僅是需求量增大，而且還有能力要求的提高。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式下的人才需求是較為基礎(chǔ)的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐操作，而新型經(jīng)濟(jì)體制下的人才需求不僅要有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更重要的是過硬的應(yīng)用能力。因此，對于中職院校來說，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，是良性就業(yè)的根本保障。

（三）對綜合素質(zhì)要求高

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)模式下，對于專業(yè)技術(shù)人才的要求是，既要有專業(yè)知識(shí)，又要有實(shí)踐應(yīng)用能力，最重要的是要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在固有的思維方式下，對于職業(yè)類院校的學(xué)生要求是只要能進(jìn)行熟練的操作即可，但隨著經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變，對于應(yīng)用型人才的需要也呈現(xiàn)新趨勢，對于人才的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)要求同樣較高[2]。這就需要在職業(yè)教育期間對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培育，加大通識(shí)教育課程的比重，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對技術(shù)型人才的需要。

二、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

中職英語作為職業(yè)教育的一部分，其自身的改革和調(diào)整一直在進(jìn)行，但是成效不夠明顯。教師花費(fèi)很大精力對教學(xué)方式和內(nèi)容做出調(diào)整，課堂教學(xué)也投入很大氣力，但學(xué)生并沒有真正對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，課堂效果并不明顯。

（一）教學(xué)材料與就業(yè)內(nèi)容不密切

目前，許多中職院校的英語教學(xué)材料對英語能力的提高都有很大的幫助，但是材料的內(nèi)容與就業(yè)關(guān)系不密切[3]。導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中停留在英語學(xué)習(xí)本身，沒有跳出義務(wù)教育階段對英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，對未來就業(yè)幫助不大。對于中職學(xué)生來說，在走上工作崗位時(shí)，相當(dāng)一部分都是進(jìn)入了中外合資企業(yè)，這就對學(xué)生的專業(yè)英語提出一定要求，如果在工作中涉及到了專業(yè)術(shù)語的英文內(nèi)容，學(xué)生臨時(shí)學(xué)習(xí)難度很大，一定程度上影響了工作進(jìn)程和發(fā)展。

（二）教學(xué)思路與就業(yè)需要不對稱

中職教育的宗旨是培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才，各門學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)該以實(shí)用型為前提。中職英語教學(xué)目前的教學(xué)思路還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展，教師在課堂上將通識(shí)性的英語知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生從中僅僅學(xué)到了英語的詞匯和語法等知識(shí)點(diǎn)[4]。對本專業(yè)的專業(yè)類詞匯和就業(yè)內(nèi)容沒有任何關(guān)聯(lián)，就造成教學(xué)思路和就業(yè)需求不對稱，所學(xué)的英語知識(shí)不能為今后的就業(yè)擇業(yè)服務(wù)，既浪費(fèi)了教師的時(shí)間和精力，又沒有增長學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢和就業(yè)能力。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)與教學(xué)進(jìn)度不適應(yīng)

中職院校的生源無論從年齡、專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上都存在著參差不齊的現(xiàn)象，英語基礎(chǔ)自然也呈現(xiàn)差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)一些，對英語知識(shí)的運(yùn)用能力略強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中很容易理解所教授的教學(xué)內(nèi)容，課堂效果更好；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，甚至有些特殊專業(yè)方向的學(xué)生從未接觸過英語，英語學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力，效果也不明顯。如果教學(xué)中都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)授課，就會(huì)造成學(xué)生間的兩極分化，連最基本的教學(xué)目標(biāo)都難以保證。

（四）語言的應(yīng)用環(huán)境不足

英語學(xué)習(xí)，在很大程度上取決于環(huán)境，環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用傳統(tǒng)的授課模式，忽視學(xué)生聽說訓(xùn)練和專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的就業(yè)幫助不大。英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境很關(guān)鍵，這種單純的講授模式和通識(shí)性教學(xué)材料的選擇，都無法保證學(xué)生的語言環(huán)境。就目前的條件來看，將英語教學(xué)納入到學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)中去的機(jī)會(huì)幾乎沒有，這就導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的彼此孤立，二者不能很好地結(jié)合互相促進(jìn)，英語學(xué)科的工具性作用難以得到發(fā)揮，對學(xué)生就業(yè)造成一定的阻礙[5]。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)策略研究

中職教育的最大特點(diǎn)是向社會(huì)輸送專業(yè)型、實(shí)踐型、適用性人才，這就要求在專業(yè)培養(yǎng)中，以就業(yè)為目標(biāo)和導(dǎo)向，進(jìn)行課程設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃。中職英語教學(xué)雖是一門公共基礎(chǔ)課，但是對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力有很大作用。中職學(xué)生在就業(yè)后有相當(dāng)一部分會(huì)進(jìn)入外企和合資工廠企業(yè)，如果對專業(yè)外語知識(shí)有一定了解，會(huì)有利于在實(shí)際操作中的效率，對于未來發(fā)展有幫助。

（一）實(shí)行分班教學(xué)，了解就業(yè)方向

為了使學(xué)生盡早了解所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及其在本行業(yè)的位置，在課堂教學(xué)中選擇對所學(xué)專業(yè)和就業(yè)有幫助的教學(xué)材料。通過入學(xué)前的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但英語成績和水平卻參差不齊。目前，有部分職業(yè)類院校將英語學(xué)生分班上課，按照AB 班模式有針對性培養(yǎng)。A 班學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好，授課時(shí)英文基礎(chǔ)和語法類知識(shí)可以少攝入一些，重點(diǎn)選擇專業(yè)和就業(yè)相關(guān)的材料進(jìn)行講解，使這一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生避免重復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，迅速完成到專業(yè)角色的轉(zhuǎn)換；B 班學(xué)生相對來說基礎(chǔ)薄弱，在授課時(shí)先集中精力扎實(shí)開展基礎(chǔ)英語知識(shí)教學(xué)，爭取在短時(shí)間內(nèi)迅速引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)英語基礎(chǔ)上的缺失，盡快跟上進(jìn)度，進(jìn)入共同的專業(yè)英語探討和學(xué)習(xí)中。

（二）更新教學(xué)模式，關(guān)注就業(yè)動(dòng)態(tài)

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能充分適應(yīng)中職英語教學(xué)，要探索實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)發(fā)展的新思路、新模式[6]?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代新媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中職英語課堂的革新：一方面，要夯實(shí)英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫全方位的訓(xùn)練，扎實(shí)開展英語課堂教學(xué)，利用有限的課堂時(shí)間為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供方法的參考和借鑒，引導(dǎo)學(xué)生建立適合自身英語發(fā)展的學(xué)習(xí)方法；另一方面，可以選擇有就業(yè)前瞻性、指導(dǎo)性的材料進(jìn)行播放，組織學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，提升就業(yè)素質(zhì)。這樣，既保證了學(xué)生英語基礎(chǔ)的提升，又通過課堂創(chuàng)新模式提升了就業(yè)競爭力，一舉多得。

（三）豐富文化活動(dòng)，積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)

英語能力的提升最大的途徑是實(shí)踐，因此在校園中要提供學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和文化氛圍。英語教師可以利用課堂和課余時(shí)間為學(xué)生安排英語文化活動(dòng)。首先，為了提升英語能力，可以在每節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行課堂演講，培養(yǎng)英語思維和詞匯運(yùn)用；其次，在課堂中，可以酌情把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，可以設(shè)置話題由學(xué)生來講解，也可以提供主題讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)想法，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己；最后，為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以利用課余時(shí)間安排活動(dòng)，例如沙龍、故事會(huì)、話劇大賽等，這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了興趣，豐富了學(xué)生的課余文化生活，又在無形中提升了專業(yè)和英語能力，促進(jìn)了就業(yè)素質(zhì)的提升[7]。

（四）布置課后作業(yè)，提高應(yīng)用能力

由于中職學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)的實(shí)踐技能較多，參加英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間極為有限，因此有必要在課后為學(xué)生布置一些課后任務(wù)，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的需要和未來就業(yè)方向，為學(xué)生布置精讀書單。例如，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以布置一些跟專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)度比較大的專業(yè)英語類書籍；基礎(chǔ)薄弱一些的學(xué)生則布置一些通識(shí)性的書目，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完書籍后，練習(xí)用英語寫讀書筆記和讀后感，通過增長閱讀量來提高英語學(xué)習(xí)能力，找到自己有興趣的方向，為就業(yè)服務(wù)。

總之，中職學(xué)生注重專業(yè)知識(shí)與技能的雙重培養(yǎng)，英語對于未來走上工作崗位極為重要，因此要以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂英語培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。