中職體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

黃東林

(肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校 廣東肇慶 526000)

在當(dāng)前的時代背景下，中職院校要想培養(yǎng)出更加專業(yè)的復(fù)合型人才，就要認(rèn)識到體育科目教學(xué)的重要性。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還可以通過體育活動的制訂對學(xué)生的身體進(jìn)行充分的鍛煉。在對學(xué)生進(jìn)行鍛煉的過程中，可以健全學(xué)生的性格，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和鍛煉的意識。因此中職院校的體育教師在開展教學(xué)活動的過程中，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深度的調(diào)研，將學(xué)生的興趣作為教學(xué)的基礎(chǔ)。制訂專門的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使得學(xué)生能夠積極地參與學(xué)習(xí)的過程中[1]。

一、中職體育教學(xué)開展現(xiàn)狀

中職院校的體育教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，如果沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的了解，就制訂了相應(yīng)的課程內(nèi)容和活動項目，那么就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些教師在教學(xué)的過程中，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分的了解，制訂的活動不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以學(xué)生在參與課堂活動的過程中，無法提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也無法養(yǎng)成主動鍛煉和運動的習(xí)慣。因為缺乏相應(yīng)的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較低迷，無法提高整體的學(xué)習(xí)效果[2]。

而且在進(jìn)行教學(xué)活動開展的過程中，很多學(xué)生的壓力比較大，會受到各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不斷下降。首先會受到教學(xué)的因素。因為現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容比較單一，教師在開展教學(xué)活動的過程中教學(xué)措施比較落后，無法提升學(xué)生的興趣。不同年級之間的教學(xué)內(nèi)容過于一致，在進(jìn)行活動制訂時，沒有對教材進(jìn)行充分的應(yīng)用。學(xué)生的發(fā)育不穩(wěn)定，年齡存在較大的差別。在學(xué)習(xí)的過程中，協(xié)調(diào)能力比較差的學(xué)生，無法對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的理解，在進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)時存在較大的難度。教師的教學(xué)水平比較低，在對動作進(jìn)行示范時不標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生進(jìn)行考核的過程中，考核方式過于嚴(yán)苛，按照分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了劃分，挫傷了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性[3]。

二、中職體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

教師在進(jìn)行教學(xué)活動制訂和開展的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是否對課程感興趣會直接影響到最終的教學(xué)效果，要對現(xiàn)有的師生關(guān)系進(jìn)行改善和優(yōu)化，從各個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高。對于中職院校的學(xué)生群體來說，這個階段的學(xué)生身體健康正處于發(fā)展的階段，很多學(xué)生的獨立性比較強(qiáng)。在參與課堂活動的過程中，渴望得到教師的尊重和認(rèn)同。教師在進(jìn)行體育課堂活動開展的過程中，要與學(xué)生群體進(jìn)行平等的交流和互動。在得到學(xué)生尊重之后，建立一種密切的師生關(guān)系，確保師生關(guān)系更加和諧。例如在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，要盡可能避免用比較粗暴的方式開展管理工作，這樣會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒[4]。

例如教師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生的需求作為教學(xué)的主體，要對學(xué)生的運動需求進(jìn)行全方位的了解。確保學(xué)生的需求能夠在活動的過程中得到滿足，提高學(xué)生對這一課程的興趣。例如在進(jìn)行足球和籃球活動制訂的過程中，教師可以事先與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對學(xué)生喜愛的體育明星進(jìn)行了解。在制訂活動的過程中，可以演示一些體育明星的招牌動作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；钴S學(xué)生的情緒和氣氛，拉近師生之間的距離。在教學(xué)的過程中，如果師生之間能夠找尋到共同的話題，就可以營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍[5]。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在開展教學(xué)活動的過程中，教師要對學(xué)生的性格特點進(jìn)行充分的尊重。體育教師要對中職院校學(xué)生的實際情況進(jìn)行全面的了解，對各個學(xué)生的差異和性格進(jìn)行充分的尊重，以免在開展活動的過程中降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以采用分階段教學(xué)的方式。如果學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，在對不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將其劃分為不同的群體，然后對不同的群體進(jìn)行專門的教學(xué)。在學(xué)習(xí)一些新的運動項目時，如果有些學(xué)生的綜合素質(zhì)比較差，身體協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)。教師可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的難度，并且對這些學(xué)生進(jìn)行示范。通過對動作進(jìn)行分解，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[6]。

例如在進(jìn)行教學(xué)的過程中，有些學(xué)生認(rèn)為體育活動的開展并不重要，對于科目的學(xué)習(xí)并不尊重。教師應(yīng)該與其進(jìn)行溝通，對其進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生對這一科目學(xué)習(xí)的重視程度。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中。要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體意義，提高學(xué)生活動的參與程度，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改變。要使用綜合教學(xué)方法，還可以制訂一些競賽活動和游戲，使得教學(xué)方法在應(yīng)用時更加的靈活多變。例如教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以定期組織一些籃球比賽和跳繩比賽以及足球比賽等。這些小競賽不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自身的競爭意識，還可以讓學(xué)生在參與活動的過程中進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的體育精神。在競賽的過程中，學(xué)生也可以提高自身的集體榮譽(yù)感。在獲得競賽勝利時可以感受到成功的喜悅，逐步提高學(xué)生對這一課程的興趣，養(yǎng)成鍛煉的愛好[7]。

（三）對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善

中職院校在進(jìn)行教育體系制定的過程中，應(yīng)該提高對體育課程的重視程度，要對現(xiàn)有的教材進(jìn)行優(yōu)化和完善。確保教材的內(nèi)容符合專業(yè)的發(fā)展需求，逐步地提高教材的開展難度，使得體育課堂在開展時更加地豐富靈活。例如在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，教師可以對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善。最開始教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的難度。通過這種教學(xué)形式的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力和水平，學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的技能。教師在進(jìn)行教材制訂的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求，將一些小游戲引入到教材內(nèi)容中。使得學(xué)生在參與游戲的過程中，實現(xiàn)身體鍛煉的目的。例如在對財會專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以制訂一些有關(guān)手指鍛煉的活動。在對建筑專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以制訂一些推小車之類的活動。這些切合學(xué)生專業(yè)的體育活動在開展的過程中，可以為學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生對這些活動的參與興趣。

（四）建立健全的評價體系

要想提高學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，教師必須對原有的教學(xué)評價體系進(jìn)行改變。要建立更加科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。因為在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中，這項課程比較特殊。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，不能將學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績作為整體評價目標(biāo)，應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評價。因此要注重學(xué)生的潛能。例如在開展評價工作的過程中，教師要制訂專門的評價內(nèi)容?？梢詫⒄n程參與程度和游戲參與程度以及日常學(xué)習(xí)情況作為評價內(nèi)容，對評價側(cè)重度進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃。要通過評價工作的開展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行充分的了解，為學(xué)生今后的發(fā)展提供有效的支持。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職院校的體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要通過活動的制訂和開展，調(diào)動所有學(xué)生的熱情和積極性，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的課堂活動參與程度進(jìn)行密切的觀察，根據(jù)觀察結(jié)果制訂針對性的教學(xué)計劃。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得更多的愉悅感，通過營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠感受到這一課程的魅力。逐漸養(yǎng)成主動鍛煉和運動的習(xí)慣，促進(jìn)體育課程進(jìn)行可持續(xù)性的發(fā)展。