生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生就業(yè)力提升路徑研究

張 超

（天津工業(yè)大學(xué) 天津 300457)

隨著大學(xué)生就業(yè)問題日漸突出，大學(xué)生的就業(yè)力逐步引起我國學(xué)者的關(guān)注。在高等教育大眾化背景下，面對就業(yè)市場激烈的競爭壓力，加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)問題的研究，不僅是深化就業(yè)力研究的迫切需要，也是幫助大學(xué)生獲得個人發(fā)展的必然要求，已成為當(dāng)前一個十分緊迫的問題。

“就業(yè)力”(Employabⅰlⅰty Skⅰlls)的概念，最早在英國被提出。國際勞工組織(ILO)將就業(yè)力定義為：個體獲得和保持工作的能力，并指出就業(yè)力同時是一種在工作中追求進(jìn)步以及應(yīng)對工作中出現(xiàn)的變化的能力[1]。大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)生順利就業(yè)的決定性因素。從根本上破解就業(yè)難題，提升就業(yè)力至關(guān)重要。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀調(diào)研

為了了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀，針對于我校本科生開展一項就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查，通過開展問卷調(diào)查、訪談學(xué)生和企業(yè)HR 以及赴用人單位的實地調(diào)研等方式，總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)力的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）自我認(rèn)識不清晰，信心不足與期望值過高現(xiàn)象同時存在；（2）基本工作能力較弱，“眼高手低”現(xiàn)象比較普遍；（3）專業(yè)技能(工作實踐能力)普遍缺乏，“高分低能”；（4）求職就業(yè)技能亟待提高；（5）職業(yè)發(fā)展技能不足、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)觀念與就業(yè)能力不符的現(xiàn)象十分常見，大學(xué)畢業(yè)生不僅希望工作舒適清閑，而且希望工資較高，都想留在大城市、大企業(yè)，欠發(fā)達(dá)的西部、條件艱苦的地區(qū)單位鮮少人問津。筆者從事大學(xué)生就業(yè)工作多年，從與大學(xué)生的交談中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生最看重的招聘條件就是薪資待遇，在投遞簡歷時，未說明薪資待遇的招聘信息很難引起畢業(yè)生的重視?！板X多、事少、離家近”的“好”工作成為大部分畢業(yè)生的職業(yè)期望。調(diào)研訪談中某大型企業(yè)的招聘經(jīng)理表示“我們希望招聘來的大學(xué)生能馬上參與到工作當(dāng)中，但是通常是無法做到的，大學(xué)生雖然已畢業(yè)離開學(xué)校，但還沒有真正走出校門，工作經(jīng)驗幾乎為零，而且許多大學(xué)生眼高手低，基本工作能力較弱，不少畢業(yè)生在入職后無法適應(yīng)工作環(huán)境，尤其畢業(yè)后三個月，辭職率非常高?！?當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力不足、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力成為普遍現(xiàn)象，相當(dāng)多的大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，甚至缺乏生涯規(guī)劃的意識，加上自我認(rèn)知能力欠缺，從而影響到職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展，缺乏創(chuàng)新、求變意識。

綜上所述，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，關(guān)鍵還需從就業(yè)力的提升入手，“補(bǔ)短板”“強(qiáng)軟肋”，探索培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)力路徑以及培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才之策。

二、生涯規(guī)劃助力就業(yè)力提升

生涯規(guī)劃是指個體對于自身未來的發(fā)展做出相應(yīng)的規(guī)劃，是以個體的個性、能力、價值觀等為基礎(chǔ)，綜合考慮社會的發(fā)展趨勢和自身的發(fā)展環(huán)境，確定自我的發(fā)展目標(biāo)和途徑，并根據(jù)社會和自我發(fā)展的現(xiàn)狀，及時調(diào)整策略從而實現(xiàn)自我發(fā)展的一種動態(tài)策略和安排[2]。

據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，人的一生當(dāng)中，有70%的社會活動時間屬于職業(yè)生涯，職業(yè)生涯規(guī)劃在工作者的職業(yè)生涯過程中具有非常重要的意義。而大學(xué)是青年人進(jìn)行生涯規(guī)劃的最寶貴的黃金階段，甚至決定了人生價值能否充分實現(xiàn)。生涯規(guī)劃不僅十分必要，而且應(yīng)提早著手準(zhǔn)備。然而，大學(xué)生對于生涯規(guī)劃以及就業(yè)力的認(rèn)知很少，或者說沒有做任何的準(zhǔn)備，他們在大三或者大四時，一方面面對來自互聯(lián)網(wǎng)的繁復(fù)信息；一方面使自己感受到巨大的壓力，此時大部分學(xué)生做出的職業(yè)化的選擇都是迫于環(huán)境帶來的壓力或者互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容帶來的壓力，導(dǎo)致大學(xué)生做出一個草率的選擇。但是，臨近畢業(yè)才做就業(yè)準(zhǔn)備，為時已晚。所以，大學(xué)生應(yīng)盡早做出就業(yè)準(zhǔn)備，提升就業(yè)力。

三、生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生就業(yè)力提升路徑研究

（一）著力構(gòu)建“家庭+學(xué)校+社會”三位一體、相互鏈接、聯(lián)動發(fā)展的就業(yè)力培養(yǎng)體系

1.家庭教育——就業(yè)力培養(yǎng)的關(guān)鍵

家庭是最重要的社會單元，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞影響著孩子一生的幸福和發(fā)展。其實，大學(xué)生的就業(yè)能力不高，與家庭教育能力培養(yǎng)的缺失有很大關(guān)系。“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)”，學(xué)生自立意識的培養(yǎng)和能力刻意訓(xùn)練，是父母應(yīng)當(dāng)給予孩子的社會生存能力培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和就業(yè)形勢的不斷變化，畢業(yè)生找工作時，不少家長喜歡越俎代庖，四處托關(guān)系找門路替孩子找工作，這雖然一時解決了孩子就業(yè)問題，但容易形成依賴，不利于他們真正融入社會，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的競爭力。在家庭職業(yè)教育中，家長們應(yīng)該更多借鑒“鷹式教育”，培養(yǎng)孩子的獨立性，不過分溺愛孩子。

引導(dǎo)正確家庭教育的同時，也需要引導(dǎo)家長更新理念，共同樹立正確的就業(yè)觀念。例如，通過開展“家庭教育日”活動，廣泛宣傳家庭教育正確理念，組織各類宣傳教育活動，提高社會對家庭教育的重視程度，將家庭教育放到重要的位置上。

2.高校教育——就業(yè)力培養(yǎng)的主渠道

高校教育是實現(xiàn)學(xué)生到“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換的最后一階段，也是極為重要和關(guān)鍵的一階段。高校教育通過全面的專業(yè)教育來培養(yǎng)、提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為國家建設(shè)提供各方面的專門人才，是提升大學(xué)生就業(yè)力的主渠道。因此，必須強(qiáng)化高等院校在提升大學(xué)生就業(yè)能力中的主導(dǎo)作用[3]。

高校教育擔(dān)負(fù)著大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的主要責(zé)任，要培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)力，必須做到以下幾個方面：（1）高校要把大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)作為高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（2）高校要把就業(yè)力的培養(yǎng)納入到課程體系；（3）進(jìn)一步加大對學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)力度；（4）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)中的思想政治教育；（5）強(qiáng)化大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；（6）培養(yǎng)社會所需要的人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求無縫對接。

3.社會——就業(yè)力培養(yǎng)的大課堂

提升大學(xué)生的就業(yè)力，離不開政府和社會的大力支持，政府對于教育發(fā)展的一系列戰(zhàn)略決策，將直接影響高等教育的發(fā)展，社會高度重視大學(xué)生的就業(yè)問題，出臺了一系列政策措施。比如大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)的政策、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展新就業(yè)形態(tài)的政策，都體現(xiàn)了政府在大學(xué)生就業(yè)中的宏觀調(diào)控職能和公共服務(wù)職能。

社會各界積極行動，創(chuàng)新高校和企業(yè)合作機(jī)制，提升大學(xué)生就業(yè)力。例如我校機(jī)械學(xué)院的“產(chǎn)—學(xué)—研”基地建設(shè)項目，項目之一的T 企業(yè)坐落于鑫茂科技園區(qū)，由優(yōu)秀校友創(chuàng)建的科技公司?！爱a(chǎn)—學(xué)—研”基地一方面作為實訓(xùn)平臺，促進(jìn)大學(xué)生實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，公司每年吸納應(yīng)屆畢業(yè)生，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，同時推動學(xué)校的教學(xué)和各項改革，促進(jìn)企業(yè)、高校、學(xué)生三方共贏。

（二）生涯規(guī)劃視角下，構(gòu)建全程式、系統(tǒng)性、閉環(huán)就業(yè)力提升體系

1.建立學(xué)生生涯檔案，推進(jìn)系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)

根據(jù)每位學(xué)生自身發(fā)展的差異性，從大一開始及建立“一生一檔”的個性化生涯發(fā)展檔案，有效開展個性化、全程式、連續(xù)性、個性化的就業(yè)指導(dǎo)[4]。從大一到大四，分階段，有重點的進(jìn)行就業(yè)教育，建全程性、系統(tǒng)性的就業(yè)力提升體系。大一階段：打好基礎(chǔ)，正確認(rèn)識自我；大二階段：職業(yè)探索，提升能力；大三階段：調(diào)整方向，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；大四階段：轉(zhuǎn)換角色，做好迎接職場挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

2.健全反饋監(jiān)督機(jī)制，建立閉環(huán)就業(yè)教育

就業(yè)力的提升需要各方聯(lián)動，為了進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)教育，需健全就業(yè)教育的反饋監(jiān)督機(jī)制，建立閉環(huán)就業(yè)教育。以《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程為載體，將從課程中得到的反饋與班級日常管理和班級活動有機(jī)結(jié)合，保證課上的教學(xué)計劃、學(xué)生的生涯規(guī)劃目標(biāo)順利完成。利用第一課堂和第二課堂相結(jié)合，通過開展談心談話、學(xué)生座談、沙龍研討、生涯遨游、新媒體宣傳等活動，強(qiáng)化就業(yè)力提升的實效性，形成閉環(huán)就業(yè)教育。

3.搭建社會實踐平臺，架起就業(yè)力提升“橋梁”

社會實踐是大學(xué)生就業(yè)力提升的操練場，大學(xué)生在學(xué)習(xí)了生涯規(guī)劃的相關(guān)理論及方法后，只有通過實踐鍛煉，才能真正掌握、內(nèi)化為自身的綜合素質(zhì)。通過組織參觀實習(xí)、社會調(diào)研、科技活動、生涯訪談、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等課外實踐活動，搭建起就業(yè)力提升的平臺。

(三)生涯規(guī)劃視角下，夯實就業(yè)力支持體系，扎實推進(jìn)就業(yè)教育

1.普及生涯規(guī)劃理論，提升學(xué)生生涯認(rèn)知

在學(xué)生生涯規(guī)劃的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)有效的方法明晰職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識自己的價值觀和人生定位。在學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站開設(shè)職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)，通過專業(yè)測評工具，分析學(xué)生的興趣、性格、能力、價值觀等基本情況，學(xué)生參與測評后，引導(dǎo)學(xué)生正確分析測評結(jié)果，加深自我了解，確定自我的職業(yè)發(fā)展方向，實現(xiàn)自我認(rèn)知。

例如，在學(xué)校建立“就業(yè)教育講師團(tuán)”，由優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教師、行業(yè)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生校友及大型企業(yè)的資深HR 組成。定期開展生涯規(guī)劃的宣傳活動，在學(xué)生中普及生涯規(guī)劃的理論和知識，多渠道、多方式豐富大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生的生涯規(guī)劃發(fā)展保駕護(hù)航。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃訓(xùn)練，提升學(xué)生生涯管理

在就業(yè)教育課及平日的活動中，有意識的引入這些規(guī)劃訓(xùn)練。例如，開展生涯規(guī)劃體驗周活動，通過生涯游戲、小組互動等形式，不僅能夠幫助就業(yè)教育教師掌握生涯體驗式教學(xué)的新形式和新方法，而且能夠提升學(xué)生生涯規(guī)劃知識學(xué)習(xí)的體驗和能力，營造積極校園生涯教育氛圍。

3.提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)

在學(xué)校設(shè)立“職業(yè)體驗日”，低年級的學(xué)生由專業(yè)課教師帶領(lǐng)本專業(yè)的學(xué)生走進(jìn)特定職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)體驗，高年級的學(xué)生可以進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或者深入企業(yè)基層進(jìn)行崗位實習(xí)，體驗崗位工作，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平。同時，要及時、精準(zhǔn)解讀國家就業(yè)政策，幫助學(xué)生確定正確的就業(yè)觀念，合理確定求職目標(biāo)。加強(qiáng)與學(xué)生的密切聯(lián)系與溝通交流，強(qiáng)化就業(yè)心理幫扶和壓力疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求職積極性，全面做好就業(yè)教育引導(dǎo)工作。

（四）生涯規(guī)劃視角下，“精心”構(gòu)建就業(yè)力服務(wù)保障體系

1.強(qiáng)化引領(lǐng)，推進(jìn)就業(yè)教育在工作中的普及

全面進(jìn)行就業(yè)教育，推進(jìn)思想政治教育與日常管理工作和就業(yè)教育相結(jié)合。在日常管理工作中，及時發(fā)布就業(yè)信息，開展形式多樣、豐富多彩、線上線下相結(jié)合的求職技巧指導(dǎo)、就業(yè)政策及流程解讀等基本就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在思想政治教育工作中，融入就業(yè)教育談心談話環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，澄清職業(yè)取向，為學(xué)生提供個性化咨詢指導(dǎo)及優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。

2.“精心”引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，加強(qiáng)就業(yè)教育課程建設(shè)與改革

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，“精心”引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。積極培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，鼓勵支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目走向社會。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；通過校園文化藝術(shù)節(jié)活動培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力；通過社會實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實精神和實踐能力；通過個人職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生的自重精神和學(xué)習(xí)能力等措施來不斷提升學(xué)生的就業(yè)力。此外，高校應(yīng)不斷結(jié)合社會發(fā)展的新需求加強(qiáng)專業(yè)和課程體系改革，勇于探索實踐，敢于創(chuàng)新發(fā)展；不斷調(diào)整和優(yōu)化就業(yè)教育課程設(shè)置，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)并提升大學(xué)生就業(yè)力是一項緊迫而長期的任務(wù)，細(xì)化任務(wù)，明確路徑，有目的、有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)和推進(jìn)，是實現(xiàn)提升大學(xué)生就業(yè)力水平的保障。