高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣教育的路徑分析

陳 毅

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 浙江杭州 310053）

高校學(xué)生的實(shí)踐能力是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，也是科學(xué)研究能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是高等教育得以持續(xù)發(fā)展的重要因素。因此，作為高職院校的教育工作者，我們應(yīng)該從此次防疫工作中吸取教訓(xùn)，重新審視職業(yè)教育的責(zé)任和使命，認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中實(shí)踐能力的重要性與不可替代性，探究有效的實(shí)踐能力以及行為習(xí)慣培養(yǎng)。在“創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家”的進(jìn)程中，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高等人才，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生終身受益?；诖?，本文要處理的核心問(wèn)題是高職學(xué)生“實(shí)踐能力的培養(yǎng)”和“行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育”，將著重分析什么樣的教育行為可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣教育的重要性

（一）是提升高職院校就業(yè)率的重要條件

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各企業(yè)單位對(duì)于人才的需求不斷增加，通過(guò)對(duì)當(dāng)前企業(yè)的招聘情況分析可以得出，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好行為習(xí)慣的復(fù)合型應(yīng)用人才更受招聘單位歡迎。在工作崗位上的適應(yīng)能力更強(qiáng)，成長(zhǎng)空間更大。高職院校作為社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，在日常教育活動(dòng)中，要幫助高職院校學(xué)生獲得綜合能力提升，除了專業(yè)的理論知識(shí)以及技能之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生走出學(xué)校，順利走向就業(yè)崗位提供保障，強(qiáng)化高職學(xué)生在工作崗位的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)形勢(shì)之下獲得更多機(jī)遇，迎接更大的挑戰(zhàn)。

(二)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有力保障

實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅是高職學(xué)生走入社會(huì)工作崗位獲得更多機(jī)會(huì)的有效途徑，也是當(dāng)代高職學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)以及根據(jù)。在高職院校教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生快速接受專業(yè)知識(shí)并最快實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。在走入社會(huì)之后，通過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐過(guò)程了解到社會(huì)環(huán)境，民生民情，能準(zhǔn)確的把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)獲得創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)，獲得更多的精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富。除此之外，高職學(xué)校實(shí)踐能力與良好行為習(xí)慣培養(yǎng)是其在工作過(guò)程中獲得優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心構(gòu)成。

二、高職院校學(xué)生思想行為現(xiàn)狀

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育不僅是實(shí)踐型人才培養(yǎng)的重要途徑，也是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程推進(jìn)的有利因素?，F(xiàn)階段，各行各業(yè)的發(fā)展都需要高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才，我國(guó)高職教育體系也獲得了持續(xù)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)高校在校學(xué)生高達(dá)一千萬(wàn)，在高等教育中占據(jù)了重要位置。但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)高職院校學(xué)生綜合水平有所下降。首先，高職學(xué)生多為高考落榜生，其中有一部分學(xué)生是由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)落后。其次，高職學(xué)校的學(xué)生多為18～20 歲之間，這一階段的青年學(xué)生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在思想認(rèn)知上存在一定的不足，心理狀態(tài)并不穩(wěn)定，自律能力以及自制力較差，外界環(huán)境的變化極易對(duì)其思想行為產(chǎn)生消極影響。再次，當(dāng)代學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍較大，尤其是高中階段沉重的學(xué)業(yè)壓力使許多高中學(xué)生忽視了實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，獨(dú)生子女的家庭環(huán)境使得這些學(xué)生普遍缺乏動(dòng)手實(shí)踐的能力。在步入高職學(xué)校之后甚至連基本的洗衣服鋪被子都不會(huì)，其實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力較弱，對(duì)于今后的工作與生活都產(chǎn)生不利影響。因此，針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與行為習(xí)慣教育是十分有必要的。

三、高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣教育路徑

（一）立足實(shí)踐，完善高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的高職教育不僅要注重學(xué)生智力的培養(yǎng)和知識(shí)的積累，更要注重學(xué)生行為習(xí)慣和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)校要立足實(shí)踐，更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的行為習(xí)慣。首先，要做的便是建設(shè)好高職院校的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。事實(shí)上，高職學(xué)生不同于普通初級(jí)中學(xué)學(xué)生，“實(shí)踐”和“動(dòng)手”能力是他們將來(lái)得以安身立命的基礎(chǔ)，而實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐來(lái)鞏固上課所學(xué)理論知識(shí)的主要場(chǎng)所。因此，高職院校應(yīng)該重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施和管理制度體系都應(yīng)盡力貼近企業(yè)一線和工作現(xiàn)場(chǎng)，這樣才能真正為學(xué)生創(chuàng)造出生產(chǎn)氛圍，學(xué)生們只有在這樣的環(huán)境里經(jīng)受歷練，才能防止出現(xiàn)畢業(yè)后不能直接工作和不能滿足企業(yè)就業(yè)要求的現(xiàn)象。此外，高校還應(yīng)以“實(shí)踐教學(xué)”和“技能培訓(xùn)”為核心目標(biāo)，有計(jì)劃地引進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品和企業(yè)技術(shù)，使學(xué)生真正獲得培訓(xùn)學(xué)習(xí)的操作技能；此外，高校還應(yīng)靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中驗(yàn)證理論知識(shí)和問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫銜接。其次，高職院校要積極尋找和拓寬校企合作渠道。眾所周知，高職院校屬于教育類機(jī)構(gòu)，而企業(yè)是經(jīng)濟(jì)類機(jī)構(gòu)，終極追求的不同使得雙方無(wú)論在管理方法還是在制度和文化上必然存在著極大差異。因此，雙方要想實(shí)現(xiàn)合作，就應(yīng)該充分發(fā)揮各自在訓(xùn)練方面的優(yōu)勢(shì)，還要在此基礎(chǔ)上增加理解和互信。比如，在條件允許的情況下，校方可以嘗試在校內(nèi)企業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)企業(yè)車間。這樣，學(xué)生可以在校內(nèi)企業(yè)車間實(shí)踐，企業(yè)也可以通過(guò)此實(shí)踐提前找到適合企業(yè)的學(xué)生，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也為企業(yè)招聘和培養(yǎng)新員工節(jié)省了成本。從高職學(xué)校角度來(lái)看，校企合作不僅培養(yǎng)了高技能、實(shí)用型人才和“雙師型”教師，而且也提高了高職院校在社會(huì)上的聲譽(yù)。再次，學(xué)校方面可以利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)舉辦各類大型活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)。例如組織開展“綠色地球”的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，組織學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行垃圾清掃，或者走到社區(qū)進(jìn)行綠色宣傳活動(dòng)等等，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成垃圾分類的良好行為習(xí)慣。此外，針對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生普遍存在的“拖延癥”問(wèn)題，在組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)期間，要嚴(yán)格根據(jù)企業(yè)規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行管理，除了關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生守時(shí)守約等良好行為習(xí)慣的形成，通過(guò)抓源頭，抓管理，從源頭上進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，也進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程開發(fā)，制度保障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的外化和體現(xiàn)，而且是具體課程與訓(xùn)練相結(jié)合的教育效果。因此，除了高校設(shè)置的課程外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)開展培訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并在提高素養(yǎng)中形成良好的行為習(xí)慣。例如，針對(duì)高校課程中“待人待物”的具體細(xì)節(jié)不足，學(xué)校和教師可以大力開展禮儀專項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生從實(shí)用性的角度運(yùn)用和加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

此外，高職院校還應(yīng)建立起合理的課程體系。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)校要學(xué)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)調(diào)整學(xué)校的課程體系，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展方向、企業(yè)發(fā)展方向同步。學(xué)校要在加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課教育、提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的同時(shí)，更加著力提高學(xué)生的綜合實(shí)力。比如，學(xué)校可以突破原有專業(yè)選修課的局限性，提高選修課的比例，或者開設(shè)跨學(xué)科、跨年級(jí)、跨專業(yè)的選修課，讓學(xué)生多見識(shí)、多了解，以增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校還可以強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課的比例，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，必要時(shí)還可以單獨(dú)開設(shè)操作性較強(qiáng)的課程。此外，高職院校應(yīng)根據(jù)目前社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來(lái)適時(shí)調(diào)整課程體系，要根據(jù)目前社會(huì)中優(yōu)勝劣汰的特點(diǎn)和崗位內(nèi)涵的變化來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容，更加注重新興產(chǎn)業(yè)課程體系的發(fā)展。高校還應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科建設(shè)，打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合掌握能力。無(wú)論是對(duì)畢業(yè)生還是對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，這些措施都有利于企業(yè)與畢業(yè)生的雙向選擇，從而拓寬就業(yè)范圍。

（三）發(fā)揮教師和榜樣人物的示范影響作用

根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生的一個(gè)顯著的“共同特征”是他們具有“向師性”。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格、言語(yǔ)觀、思維方式在不知不覺(jué)中都在影響著高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同時(shí)也在其行為習(xí)慣的形成中起著榜樣激勵(lì)和主導(dǎo)作用。教師每天都在向高職學(xué)生傳授知識(shí)和方法，與高職學(xué)生接觸最多的人是他們的學(xué)科教師。此外，教師在高職學(xué)生心目中的形象也是偉大的。 因此，教師不僅應(yīng)該利用教材中的德育內(nèi)容和方法來(lái)激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還應(yīng)該以良好的服飾品質(zhì)和人格魅力來(lái)影響和感染高職學(xué)生，利用教師在行為習(xí)慣方面的示范效應(yīng)，使高職學(xué)生受到無(wú)形的教育和影響。例如，在信息時(shí)代，一些高職學(xué)生有在課堂上玩手機(jī)和玩游戲的壞習(xí)慣。因此在每堂課之前，教師會(huì)在學(xué)生面前關(guān)掉電話，然后開始講課。當(dāng)高職學(xué)生看到教師可以帶頭做這件事時(shí)，他們會(huì)逐漸減少在課堂上玩手機(jī)的頻率，這是教師榜樣的激勵(lì)作用。此外，在高職院校內(nèi)還可以開展各類評(píng)比與競(jìng)賽活動(dòng)，如榜樣人物評(píng)選，技能競(jìng)賽十佳等，組織個(gè)人或者小組形式的集體比賽，讓每位學(xué)生都能在各類活動(dòng)之中發(fā)揮所長(zhǎng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)意識(shí)，回歸到日常中養(yǎng)成自我監(jiān)督與管理的良好行為習(xí)慣，由此獲得自主性成長(zhǎng)。

而在此次新冠肺炎的防治工作中，更是涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)的榜樣人物：醫(yī)護(hù)人員在前線，他們不顧危險(xiǎn)、默默無(wú)聞地救治病人，他們有的人被感染，有的甚至獻(xiàn)出了生命?；鹕裆结t(yī)院在十天內(nèi)建成，數(shù)千名建設(shè)者日夜不停、夜以繼日地修建，他們都是這個(gè)時(shí)代的楷模。在現(xiàn)在這個(gè)特殊時(shí)期，把這些典型人物作為榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生，會(huì)收到事半功倍的效果。我們一般認(rèn)為先進(jìn)人物言行的榜樣作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一便是榜樣人物的教育作用。由于高職學(xué)生年齡較小、生活經(jīng)歷較少，道德觀念也相對(duì)淡薄，此時(shí)若以先進(jìn)者為榜樣激勵(lì)學(xué)生，是符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的。第二便是感染作用。醫(yī)生和軍人的舍己為人、救死扶傷、不屈不撓的意志和行為都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的感染，學(xué)生們?cè)谑艿礁腥局蟊銜?huì)不自覺(jué)地模仿，進(jìn)而在潛移默化中形成積極向上的情感和認(rèn)知，并且他們會(huì)把這種內(nèi)在的認(rèn)知外化為具體的行為。第三是矯正作用。學(xué)生們?cè)诹私狻W(xué)習(xí)先進(jìn)人物時(shí)，往往會(huì)不自覺(jué)地把自己的言行與先進(jìn)人物作比較，檢查自己的缺點(diǎn)，而這會(huì)引起他們自卑和內(nèi)疚的情緒，進(jìn)而會(huì)自覺(jué)抵制外界的不良激勵(lì)，克服自己的缺點(diǎn)，糾正自己的不良行為。

四、結(jié)束語(yǔ)

行為習(xí)慣和實(shí)踐能力在一定程度上是素質(zhì)和知識(shí)的外在表現(xiàn)。在推行職業(yè)教育的過(guò)程中，學(xué)校和教師應(yīng)提供良好的外部環(huán)境、制度政策，以培養(yǎng)這兩方面的能力。然而，無(wú)論是實(shí)踐能力的培養(yǎng)還是行為習(xí)慣的教育都不是短期能做成的事情，它需要學(xué)校、家庭、教師和學(xué)生長(zhǎng)期的共同努力，也需要社會(huì)的不斷監(jiān)督、教育和引導(dǎo)。高職院校學(xué)生在國(guó)家建設(shè)和發(fā)展中起著舉足輕重的作用，只有準(zhǔn)確把握其行為習(xí)慣現(xiàn)狀，認(rèn)清不良行為習(xí)慣和實(shí)踐能力不足的原因，理清良好行為習(xí)慣教育的思路，才能提高“實(shí)踐能力培養(yǎng)”和“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”這兩個(gè)命題的針對(duì)性和實(shí)效性。