“雙帶頭人”培育工程視域下高校教師黨支部“黨建+X”工作模式探索

撰文/徐莉

2018年，中共教育部黨組提出關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施意見，要求完善建設(shè)標準，強化教育培養(yǎng)，深化改革創(chuàng)新，使教師黨支部書記普遍成為“雙帶頭人”。從最近幾年高?；鶎狱h建工作推進落實情況看，已取得初步成績，但同時還存在著一些需要迫切解決的問題，需要在實踐中不斷總結(jié)，并形成機制，以提升黨支部組織力。

一、高?！半p帶頭人”培育工程實施現(xiàn)狀及問題分析

高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程實施3年來，取得了一定的效果，但在實踐過程中還存在一些問題。

（一）選拔和培養(yǎng)機制不完善

在高校的師資隊伍建設(shè)中， “雙帶頭人”是一個特殊且重要的人才隊伍，既是師資隊伍建設(shè)的重點，也是黨建工作隊伍建設(shè)的重要組成部分，可以說是教學科研和黨建工作復(fù)合型人才。因此，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙帶頭人”，對于高校加強基層黨組織建設(shè)和教學科研提質(zhì)培優(yōu)，有著重要意義。但目前多數(shù)高校 “雙帶頭人”選拔標準和培養(yǎng)黨支部書記機制還不夠成熟和完善，沒有形成有效的融合機制。一方面，在選拔“雙帶頭人”時，多數(shù)高校將教學科研能力作為選拔的首要甚至唯一依據(jù)，較少考量黨建能力；另一方面，教學科研能力培養(yǎng)和黨建工作能力培養(yǎng)仍然是不相交的兩條線，仍然存在重業(yè)務(wù)輕黨建的傾向。

（二）政策和制度保障不到位

許多高校缺少有效的“雙帶頭人”培育工程的配套政策和制度。以考核為例，教學科研的績效比較容易量化，考核體系相對簡單，容易形成統(tǒng)一的標準；黨建工作一般是做人的工作，見效周期長，短時間內(nèi)效果不明顯，難以量化，不容易形成統(tǒng)一標準。同時，對“雙帶頭人”的考核仍然以傳統(tǒng)的教學工作量和科研成果為主的業(yè)務(wù)型考核方式，沒有形成黨建工作考核與教學科研考核的統(tǒng)一。另外，激勵機制包括職稱評審、職務(wù)提拔、項目申報等方面的支持作用也不明顯。

（三）黨建工作和教學科研發(fā)展不平衡

一方面，“雙帶頭人”一般由學科專業(yè)帶頭人擔任，教學科研能力較強，取得的成績也相對優(yōu)異，而黨建工作能力沒有受到體系化的培訓，顯得較弱，這種不平衡不利于黨支部整體發(fā)展。另一方面，一些“雙帶頭人”思想認識不到位，沒有深刻把握“黨建引領(lǐng)，促進中心工作發(fā)展”這一核心任務(wù)的深刻內(nèi)涵，或者是雖然能夠認識到黨建核心職責，但是在工作實踐中存在方式方法問題，找不到有效的方式方法實現(xiàn)黨建工作和教學科研的平衡發(fā)展，顯得顧此失彼。

二、高?！半p帶頭人”培育工程的必要性分析

（一）雙重身份合一，有利于充分發(fā)揮“雙帶頭人”的核心作用

“支部強不強，關(guān)鍵在頭羊?！苯處燑h支部書記在教師黨支部建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，實施“雙帶頭人”培育工程，讓學科帶頭人同時擔任黨建帶頭人，學科帶頭人發(fā)揮教學科研優(yōu)勢，有效整合黨支部內(nèi)部優(yōu)勢資源，使黨支部的教師黨員有效參與到教學科研工作中來，促進科研水平和教學水平提高。另一方面， “雙帶頭人”培育工程的首要原則就是堅定正確的政治方向，選配的都是教師中政治素質(zhì)過硬、黨性意識強的黨員，因此，培養(yǎng)“雙高雙強”的教師黨支部書記，是帶領(lǐng)廣大教師完成高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)等重要使命的政治核心。

（二）雙重功能合一，有利于推動黨建和中心工作深度融合。

“雙帶頭人”工作室把黨建工作與教學科研相結(jié)合，可以大力推進教師黨支部組織工作和教學團隊建設(shè)相融合，一是發(fā)展優(yōu)秀青年教師加入黨組織，有序發(fā)展黨員，加大優(yōu)秀教師選拔培養(yǎng)工作力度，保證黨員發(fā)展質(zhì)量；二是鼓勵教師開展黨建工作與教學科研融合課題研究，申報以“黨建+”為內(nèi)容的項目，提升教學團隊思想政治水平，促進黨建工作和教學科研融合。

（三）雙重考核合一，有利于發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用。

教師黨支部是整個高校黨組織的基石，是黨在高校教學、科研、育人第一線的戰(zhàn)斗堡壘，實施黨建工作和教學科研雙重考核，可以改善教師思想政治工作薄弱、少數(shù)教師黨員黨的意識不強、先鋒模范作用發(fā)揮不突出的問題；可以改善少數(shù)黨支部書記黨務(wù)能力不足、工作積極性不高的問題。同時，可以有效調(diào)動和激勵黨務(wù)工作人員、教師黨員工作積極性，強化教師黨支部主體作用，加強政治引領(lǐng)促進學校中心工作，有利于發(fā)揮基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，為事業(yè)發(fā)展提供有力的思想保障。

三、高校教師黨支部“黨建+X”工作模式

（一）構(gòu)建“雙帶頭人” 教師黨支部“黨建＋教學團隊建設(shè)”工作模式。

黨支部建設(shè)與學科專業(yè)建設(shè)、科研團隊相結(jié)合，發(fā)揮黨支部書記業(yè)務(wù)精、科研強的“頭雁”作用，主要從組織設(shè)置、科研團隊劃分、大師名師培育等方面，形成專業(yè)融合、年齡梯隊、優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新的教學團隊建設(shè)長效機制。發(fā)揚“傳帶幫”傳統(tǒng)，科研水平高、業(yè)務(wù)能力強的資深黨員教師積極引導(dǎo)年輕教師開展項目合作、課題研究、教學比賽等，成立科研互助小組，打造“研學”共同發(fā)展平臺。

（二）構(gòu)建“雙帶頭人” 教師黨支部“黨建＋三全育人”工作模式。

三全育人即全員育人、全程育人、全方位育人。厘清“黨建、學團、教學”三者在培養(yǎng)人才中的辯證關(guān)系，把黨建、學生工作、教學工作有機融合，在育人的過程中達成共識、協(xié)同一致、科學評價，建構(gòu)“黨建、學團、教學”三位一體化協(xié)同育人機制，即在教師黨建隊伍、學團管理隊伍、專業(yè)教師隊伍等不同隊伍之間，形成有效溝通和監(jiān)督機制，形成全程全員全方位育人制度，構(gòu)建以育人為目標的工作模式。

（三）構(gòu)建“雙帶頭人”教師黨支部“黨建＋社會服務(wù)”工作模式。

堅持深化對黨的理論認識與專業(yè)實踐行動相結(jié)合的理念，引領(lǐng)和帶動教師共同踐行“專業(yè)為地方服務(wù)、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的宗旨。堅持學以致用，推動科研成果服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，關(guān)注行業(yè)熱點，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展?！半p帶頭人”帶領(lǐng)黨員教師將科研項目與地方經(jīng)濟社會發(fā)展密切結(jié)合，形成各類各級的服務(wù)成果。以筆者所在的黨支部為例，黨支部組建黨員“服務(wù)企業(yè)先鋒隊”、“技能育人先鋒隊”、“支援邊疆先鋒隊”三個先鋒隊，扎根企業(yè)服務(wù)、技能培訓和支援扶貧一線，構(gòu)建“黨建＋社會服務(wù)”工作模式。其中，“服務(wù)企業(yè)先鋒隊”在2020年春季，結(jié)合疫情形勢不穩(wěn)定導(dǎo)致酒店行業(yè)生意慘淡、營業(yè)收入減少的現(xiàn)狀，主動走進合作酒店，對接需求，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，協(xié)助青島香格里拉酒店打造爆款產(chǎn)品，構(gòu)建銷售“私域流量池”；協(xié)助青島魯商凱悅酒店梳理產(chǎn)品體系，打造線上營銷渠道；協(xié)助青島李滄綠城喜來登酒店規(guī)劃社區(qū)產(chǎn)品開發(fā)和社區(qū)合作模式。拓展產(chǎn)教融合的深度和廣度，實現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢互補，助力行業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，得到當?shù)鼐频晷袠I(yè)高度認可。

（四）構(gòu)建“雙帶頭人” 教師黨支部“黨建＋教學科研”工作模式。

構(gòu)建黨建與教學科研融合發(fā)展工作模式。以筆者所在黨支部為例，為了促進教師教學科研水平提升，打造“紅燭閃耀”黨建品牌，以提高教師教學科研水平和促進教師成長為主要宗旨，建立以教學科研水平高的黨員教師為帶頭人的“科研突破小組”，通過培訓交流、名師培育、課題申報，促進教師在教學科研領(lǐng)域達到業(yè)績閃耀的目標，促進教師教學科研能力提升。另一方面，將黨員政治素養(yǎng)考核作為參評優(yōu)秀教師的基本指標，將教學科研水平作為評選優(yōu)秀黨員和優(yōu)秀黨務(wù)工作者的指標之一，建立融合評價體系。

（五）構(gòu)建“雙帶頭人” 教師黨支部“黨建＋云平臺”工作模式。

構(gòu)建黨建平臺化、黨建云端化、黨建移動化的模式，將支部會、民主生活會以及支部大會的內(nèi)容材料上傳到“燈塔”等相關(guān)黨建平臺，通過微信公眾號等手段和方法，將日常的工作和總結(jié)及時在平臺上傳，實現(xiàn)資源共享。