中職法律教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用策略研究

遼寧省阜新蒙古族自治縣職業(yè)教育中心 姜紅艷

近些年來，隨著我國法律的不斷健全，我國對(duì)于專業(yè)人才的法律意識(shí)要求不斷提高。中職學(xué)校為我國人才培養(yǎng)起到了重要作用，在人才的教育過程中，能不斷培養(yǎng)學(xué)生的法律常識(shí)，提升學(xué)生的法律應(yīng)用水平，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。這就需要在中職學(xué)校的法律教學(xué)中，優(yōu)化原有的教學(xué)方式，使學(xué)生的主體性作用逐漸發(fā)揮出來，不斷提高法律學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生將來的生產(chǎn)生活打造一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生主體性概述

近些年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體性概念逐漸被我們所熟知。學(xué)生的主體性主要是指學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，處于教學(xué)的主體位置不可動(dòng)搖，在教師的教學(xué)過程中，通過不斷的引導(dǎo)，逐漸發(fā)揮出學(xué)生的主性作用，從而能夠進(jìn)行自主的思考與學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性主要是指學(xué)生在傳統(tǒng)的灌輸式教育中逐漸擺脫出來，逐漸成為教學(xué)過程中的主人公，而不是只能被動(dòng)接受填鴨式教育。

這就需要教師在教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中主體地位的重要性，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該圍繞著學(xué)生展開，只有這樣才能逐漸發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。所以發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，對(duì)于中職的法律教學(xué)工作有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的意義[1]。

二、中職學(xué)生法律教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不足

由于我國的中職法律教學(xué)起步較晚，所以就導(dǎo)致在我國中職的法律教學(xué)過程中，教師缺少優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致很多的中職法律教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師采用這種填鴨式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。而且中職的法律教學(xué)知識(shí)很多都是特別枯燥乏味的，就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)很多的教師又不善于營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主體性作用難以得到運(yùn)用，導(dǎo)致在中職的法律教學(xué)過程中，學(xué)生的課堂參與感嚴(yán)重不足。同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏，使得學(xué)生的法律學(xué)習(xí)效率不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。這就需要教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，只有這樣才能不斷提高法律的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來的發(fā)展打造一個(gè)良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)質(zhì)量低下

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及生活方式產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。這就需要教師在中職的法律教學(xué)過程中，不斷提高自身水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而不斷優(yōu)化自身的教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。但是在當(dāng)前中職法律的教學(xué)過程中，由于受外界以及內(nèi)在環(huán)境的影響，就導(dǎo)致很多教師的法律教學(xué)內(nèi)容問題明顯，教師在教學(xué)過程中，缺少對(duì)于教學(xué)內(nèi)容深度挖掘與思考，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一落后，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不足。造成教師教學(xué)內(nèi)容單一的主要原因?yàn)椋菏紫扔捎诓糠种新毞山處煼芍R(shí)嚴(yán)重不足，故缺乏對(duì)于教學(xué)任務(wù)的挖掘與思考，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一；其次教師對(duì)于各種法律資源利用率嚴(yán)重不足，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與書本理論知識(shí)的融合程度不足，從而導(dǎo)致中職的法律教學(xué)內(nèi)容落后單一。教師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不足，阻礙了學(xué)生的法律意識(shí)的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙[3]。

（三）教師的重視程度不足，教育理念落后

隨著新課改的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的主體性作用發(fā)揮，以及中職學(xué)生的法律教育愈加看重。但是由于多地教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，就導(dǎo)致很多教師對(duì)于發(fā)揮學(xué)生主體性作用認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，同時(shí)缺乏對(duì)中職的法律教學(xué)的重視。導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師對(duì)于法律教學(xué)采用應(yīng)付的態(tài)度，對(duì)于法律教學(xué)工作的教學(xué)效果漠不關(guān)心。由于教師的重視程度嚴(yán)重不足，就導(dǎo)致教師的很多教學(xué)工作流于表面，不注重對(duì)于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種教學(xué)理念只會(huì)逐漸被社會(huì)所摒棄。所以教師要逐漸提高對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性作用的重視，以及對(duì)于中職德育教學(xué)的重視，只有這樣才能逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[4]。

三、中職法律教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的措施

（一）拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位

在中職的法律教學(xué)過程中，想要逐漸發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師提高對(duì)于法律教學(xué)以及發(fā)揮學(xué)生主體性的重視，只有這樣才能逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)工作中注重學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖，從而讓學(xué)生逐漸成為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師在課堂中逐漸發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考從而逐漸發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，找到問題解決的方式，授人以魚不如授人以漁，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就需要教師在法律的教學(xué)過程中，努力為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生只有在積極思考的情況下，才能產(chǎn)生疑問。然后通過學(xué)生的交流與思考，以及教師在一旁的引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生在思考中逐漸得到問題的答案。由此，從而使學(xué)生的開放性思維以及創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)與提升，這對(duì)于法律的教學(xué)效率提高有著重要意義。同時(shí)教師在實(shí)際的教學(xué)工作中要注重尊重學(xué)生的主體地位，盡量在教學(xué)工作中不要過度對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，要使學(xué)生與教師處于一個(gè)平等的地位，為學(xué)生營造一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)，發(fā)揮出主體性作用。同時(shí)教師善于鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠逐漸建立自己的自信心，這對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性以及發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性有著重要作用，極大地促進(jìn)了中職法律教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)了中職法律教育事業(yè)的發(fā)展[5]。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生最好的老師，所以想要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，促進(jìn)中職法律教學(xué)質(zhì)量，就需要從學(xué)生興趣入手。學(xué)生只有對(duì)法律教學(xué)充滿興趣，才能逐漸提高法律學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生主體性作用得到發(fā)揮，提高法律教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)以及教學(xué)內(nèi)容有更深入了解，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造一個(gè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這就需要中職教師在進(jìn)行法律的教學(xué)過程中，對(duì)于各種教學(xué)資源應(yīng)及時(shí)進(jìn)行深入的研究，從而找到其中的聯(lián)系進(jìn)行融合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還需要教師在教學(xué)工作中對(duì)于各種教學(xué)資源有充分了解，比如各種影視資源、新聞傳媒、書刊以及各種各樣互聯(lián)網(wǎng)資源等。通過對(duì)這些教學(xué)資源的不斷融合，對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容加以優(yōu)化，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠全身心地融入法律的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自身的主體性作用，提高法律學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。

（三）豐富教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

在中職的法律教學(xué)過程中，由于法律的教學(xué)方式單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊，使學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)缺少興趣。同時(shí)由于教師只注重對(duì)于教材的教學(xué)，不注重對(duì)于教學(xué)方式的改革與優(yōu)化，就導(dǎo)致法律的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不足。這就需要教師在法律授課過程中，對(duì)于學(xué)生的心理特點(diǎn)以及年齡特征有充分的了解，從而根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，采用適合的教學(xué)方式，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐漸發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以教師在法律教學(xué)過程中，就需要對(duì)于學(xué)生的主體地位予以重視，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多思考，增加法律教學(xué)的互動(dòng)性，從而找到最適合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極性以及主體性的提高，逐漸提高法律教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用

（四）改革教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

在中職的法律教學(xué)過程中，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要作用。所以這就需要教師在法律教學(xué)工作中，對(duì)于法律教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行不斷改革，從而不斷提高學(xué)生的主體性。所以，教師在教學(xué)過程中，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，逐漸發(fā)揮學(xué)生自評(píng)，以及學(xué)生互評(píng)的重要作用，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面客觀，這對(duì)于提高學(xué)生的主體性作用，以及對(duì)提高法律學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響。教師還需要在教學(xué)過程中，對(duì)法律教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)以考試成績作為法律教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一方式，使得法律教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加的多元化。通過對(duì)學(xué)生測評(píng)、作業(yè)以及課堂反饋等多種評(píng)價(jià)方式的使用，對(duì)學(xué)生的法律綜合能力、道德品質(zhì)價(jià)值理念進(jìn)行多元化的全面評(píng)價(jià)。通過對(duì)評(píng)價(jià)方式的不斷優(yōu)化，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的主體性作用，這對(duì)于學(xué)生法律核心素養(yǎng)的提高以及學(xué)生全面發(fā)展有著重要意義，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐漸提高了學(xué)生的法律意識(shí)。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國中職學(xué)校法律教學(xué)也將面臨更多的的挑戰(zhàn)機(jī)遇，這就需要教師在教學(xué)工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有這樣才能不斷提高學(xué)生的法律學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高，逐漸提高學(xué)生的法律運(yùn)用能力，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。