關(guān)聯(lián)閱讀在教學(xué)中的應(yīng)用

張云娜

（北京市西城區(qū)三帆中學(xué)附屬小學(xué)，北京 100029）

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧岣邔W(xué)生的語文核心素養(yǎng)并非在短時間內(nèi)可以完全解決，不僅跟課內(nèi)閱讀有關(guān)，更依托于學(xué)生大量的課外關(guān)聯(lián)閱讀。讓學(xué)生積極主動地進行關(guān)聯(lián)閱讀，讓豐富的文化知識滋養(yǎng)他們的心靈，充實他們的頭腦，拓寬他們的眼界，這會使孩子們終生受益。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”。明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。教學(xué)要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要引領(lǐng)學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)。

本文將以《圓明園的毀滅》一課為例，淺談關(guān)聯(lián)閱讀在實際教學(xué)中的運用。

在《圓明園的毀滅》一課中，文章本身有大量素材和資料可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在收集資料的過程中，我思考了這樣幾個問題：

在這節(jié)課中關(guān)聯(lián)閱讀讀什么？

關(guān)聯(lián)閱讀在課文教學(xué)中發(fā)揮什么作用？

學(xué)生通過關(guān)聯(lián)閱讀可以提高哪些能力？

教師通過運用關(guān)聯(lián)閱讀，可以有哪些收獲？

收集資料之后，應(yīng)該首先確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。然后再篩選相關(guān)材料，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。《圓明園的毀滅》這篇文章表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。

《圓明園的毀滅》一文非常短小精悍，為了從關(guān)聯(lián)閱讀的角度，幫助學(xué)生挖掘教材背后有關(guān)圓明園的輝煌，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感，感受中華民族的燦爛文化以及中華民族曾經(jīng)遭受的屈辱歷史，我做了如下幾步嘗試：

一、視頻激趣，收集資料

對于第一次接觸課文的學(xué)生來說，真能想象出歷史上圓明園的吉光片羽嗎？

根據(jù)這個問題，我首先利用幾個中午的時間，讓孩子們觀看一部關(guān)于圓明園的長達93分鐘的紀(jì)錄片。

這部影片中是以在中國宮廷生活了50多年的傳教士郎世寧為第一人稱視角，以翔實的史料，揭示清皇室許多鮮為人知的故事以及建造這座園林過程的秘聞。包括：“三帝”相會牡丹亭、模仿江南再現(xiàn)詩境、總建筑師雷氏的燙樣絕技、生肖噴泉的由來、幕后故事“三維”復(fù)活圓明園。觀看這部紀(jì)錄片的目的是為了學(xué)生能夠了解課文歷史背景；激發(fā)學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的興趣和收集資料的興趣。這樣也可以為后面的課文學(xué)習(xí)和關(guān)聯(lián)閱讀提前做好鋪墊。

由于《圓明園的毀滅》這篇課文的特點，文章背后可收集的資料非常豐富。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進行收集，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的資料以圖片和文字為主。那么，圖片作為直觀的資料不僅能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生理解關(guān)聯(lián)閱讀的內(nèi)容。

二、結(jié)合課文，篩選資料

根據(jù)課文內(nèi)容，相關(guān)的資料包括：歷史資料、園林設(shè)計資料、奇珍異寶資料、現(xiàn)在的圓明園。

在第一課時教學(xué)時，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)單，運用交流、匯報和填寫表格的方法，把收集的資料和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，篩選出對于理解課文內(nèi)容有幫助的資料。在這個過程中，增強了學(xué)生提取信息的能力。

三、拓寬視野，運用資料

在第二課時教學(xué)時，學(xué)生可運用手中的資料，理解文章內(nèi)容，感受圓明園燦爛輝煌的景觀、慘遭侵略者毀滅的屈辱以及孩子們熱愛祖國的情感，從而幫助學(xué)生理解課文重點內(nèi)容，突破教學(xué)難點。

四、課后延伸，發(fā)散思維

在學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》后，學(xué)生可以以課文內(nèi)容為圓心，運用課上的讀書方法，發(fā)散思維，進行關(guān)聯(lián)閱讀，包括：

歷史背景：包括圓明園的建立、經(jīng)由哪幾位皇帝、圓明園從初建到修葺到完善到鼎盛到毀滅這段時期的歷史背景，包括這段時期中國的社會情況，包括圓明園毀滅的原因以及當(dāng)時清政府的腐敗。

園林設(shè)計：包括我國和世界園林藝術(shù)的設(shè)計。包括園林布局、建筑特色。各地名勝、仿造有關(guān)古代詩畫的意境，在西洋建筑方面都仿照哪些建筑。

園內(nèi)物品：包括歷史文物、名人書畫、碑刻、武器、有關(guān)考古方面的收藏品。

現(xiàn)在的圓明園：愛國主義教育基地。

五、實際運用，聯(lián)系生活

閱讀積累量達到一定的程度，學(xué)生就會有所表達。因此，鼓勵學(xué)生運用積累的閱讀量用語言完整地表述出來顯得尤為重要。把課文內(nèi)容通過關(guān)聯(lián)閱讀，進行拓展后在本單元口語交際中，開展以“不忘國恥 振興中華”為主題的演講活動。學(xué)生可以把關(guān)聯(lián)閱讀的內(nèi)容在口語交際中進行展示和運用。學(xué)生在關(guān)聯(lián)閱讀中慢慢體會到正確應(yīng)用積累語言的方法。

關(guān)聯(lián)閱讀內(nèi)容包括：關(guān)于中國近代的一些屈辱的歷史，我們刻骨銘心的南京大屠殺、圓明園文物留存海外現(xiàn)狀等相關(guān)文章。學(xué)生通過把關(guān)聯(lián)閱讀的內(nèi)容在口語交際的平臺上進行展示，有助于激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的痛恨。通過調(diào)動學(xué)生的各種感觀，提高了閱讀興趣，也有助于學(xué)生對文章更加深入地理解。

同時，還要鼓勵學(xué)生，并對同學(xué)的語言思維邏輯提出自己的建議。對學(xué)生在表達時應(yīng)用的相關(guān)語言內(nèi)容，都要予以充分的認可及鼓勵。在班級制度中，組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學(xué)生一個舞臺，讓積累騰飛。

六、培養(yǎng)意識，提高素養(yǎng)

在學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀之后，學(xué)生可以根據(jù)自己了解到的相關(guān)知識，和美術(shù)學(xué)科結(jié)合。根據(jù)自己對于相關(guān)聯(lián)文章的理解和想象，去親手畫一畫昔日圓明園的輝煌，學(xué)生搜集一份資料，可以同時運用到語文課和美術(shù)課，這樣一來，也在一定程度上減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

還有的學(xué)生就和父母利用周末的時間，親自去現(xiàn)在的圓明園看一看，在這個過程中學(xué)生會以“小導(dǎo)游”的身份，去給親友講一講有關(guān)圓明園昔日的輝煌。這樣可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在活動中感受到語文學(xué)科的魅力，幫助學(xué)生從小樹立學(xué)語文、用語文的意識。

七、老師的收獲

通過在教學(xué)中運用關(guān)聯(lián)閱讀，讓教師了解到很多相關(guān)的歷史背景，這個過程對于老師來說，也是一次再學(xué)習(xí)的過程。關(guān)聯(lián)閱讀可以幫助教師深入挖掘教材內(nèi)容，進行教師與文本之間更加深入的對話。

關(guān)聯(lián)應(yīng)是學(xué)生思維、能力、素養(yǎng)的綜合提升；關(guān)聯(lián)強調(diào)的應(yīng)該是一種對接，即在獨立閱讀中能夠讓閱讀與知識對接，與生活對接，與能力對接，與情感對接，從而在閱讀中形成自己對文本獨特的認知與理解。換句話來講，真正的關(guān)聯(lián)者應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生具備關(guān)聯(lián)的意識，了解關(guān)聯(lián)的角度，能夠根據(jù)自己的需求進行關(guān)聯(lián)，是我們最終要達到的目標(biāo)。基于這樣的理解，學(xué)生的需求應(yīng)該是教學(xué)的起點，學(xué)生內(nèi)在的情感世界在解讀文本的過程中呈現(xiàn)出理解的需求，才會產(chǎn)生探究的興趣與動力，在關(guān)聯(lián)的過程中生成對文本的認知與理解，同時形成語文的基本能力。