初中語文寫作教學(xué)中如何有效應(yīng)用情景教學(xué)

郭 慧

（南京外國語學(xué)校仙林分校，江蘇 南京 210000）

在初中語文寫作教學(xué)實踐中，情景教學(xué)是當(dāng)前最普遍的教學(xué)模式。情景教學(xué)實際上是教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況與當(dāng)前的教學(xué)需求設(shè)置的教學(xué)場景，通過教學(xué)場景進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力。初中階段的學(xué)生是想象力和思維能力搭建的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)能力逐漸顯現(xiàn)，在此階段采用與學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。此外，在實踐語文寫作教學(xué)中利用情景教學(xué)的模式可以全員參與，有效提高學(xué)生對寫作的熱愛程度，逐步構(gòu)建高效的語文寫作教學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語文寫作教學(xué)課堂采用情景教學(xué)的重要作用

（一）產(chǎn)生情感共鳴，加強(qiáng)情感體驗

語文是一門富含豐富情感的學(xué)科，不僅僅是要求學(xué)生理解所學(xué)知識的含義，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的情感價值觀。在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)及其深刻內(nèi)涵，從而讓學(xué)生在情景教學(xué)中產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生形成下筆如有神的學(xué)習(xí)境界。而部分教師在語文寫作實踐教學(xué)中單純依靠填鴨式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在文字所構(gòu)建的情景之中，不僅增加了學(xué)生的理解難度，還讓學(xué)生感受不到其深刻內(nèi)涵。而運(yùn)用情景教學(xué)的方式可以讓學(xué)生迅速融入情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵和主旨。

（二）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于傳統(tǒng)教學(xué)較為枯燥、呆板，致使課堂氛圍常處于沉悶的狀態(tài)，如此一來，學(xué)生在語文寫作教學(xué)課堂中無法集中精力，非常容易走神。而情景教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)模式的以老師為主的教學(xué)課堂，課堂中以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不僅是課堂的組織者，更是課堂的引導(dǎo)者。通過師生間的互動和熱烈談?wù)?，營造一種積極向上、和諧的課堂氛圍，使全班學(xué)生都能融入整個課堂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，從而帶動了全班的學(xué)習(xí)效率。此外，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生展開豐富的想象，挖掘自身的潛能，在交流中提升學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。

（三）增強(qiáng)書面知識的理解

寫作作為語文構(gòu)成部分中的重要結(jié)構(gòu)，且在初中語文教學(xué)中占有大量比重?？梢姡瑢懽魇浅踔姓Z文學(xué)習(xí)的重中之重。在語文寫作教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)寫作的中心思想以及所表達(dá)的含義設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情景，既可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、聯(lián)系生活的寫作能力。不僅如此，學(xué)生在進(jìn)行寫作時，采用合理的語言、描繪方式和修辭手法進(jìn)行寫作，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對寫作手法的準(zhǔn)確運(yùn)用，還可以有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（四）激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主寫作習(xí)慣

初中階段的語文寫作教學(xué)不僅是對教師的文學(xué)功底與教學(xué)手段的考驗，更是要求學(xué)生對語文的修辭手法、文辭積累、典故運(yùn)用深入了解和準(zhǔn)確掌握，不然學(xué)生在進(jìn)行寫作時會感到無從下手。實踐證明，在初中語文寫作教學(xué)實踐中應(yīng)用情景教學(xué)的方式能夠讓枯燥乏味的寫作變得生動有趣，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而提高學(xué)生寫作的主動性。因此，教師在實踐語文寫作教學(xué)中要善于運(yùn)用情景教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)任務(wù)，聯(lián)系生活，讓學(xué)生寫作時感到思如泉涌，從而寫出富有生活味的佳作。

二、初中語文寫作教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)建生動形象的教學(xué)課堂

新課標(biāo)指出教師應(yīng)積極主動創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。而創(chuàng)建生動形象的教學(xué)課堂能夠極大程度地豐富教學(xué)資源，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，有助于學(xué)生在寫作時創(chuàng)作語言優(yōu)美、真情實感的文章。所以教師在初中語文寫作教學(xué)實踐中要利用形象生動的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生對文章的理解，將真情實感融入寫作內(nèi)容中。如：在學(xué)習(xí)朱自清《背影》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文章，可以讓學(xué)生將優(yōu)美的文章段落進(jìn)行標(biāo)注，通過課堂分享互動交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最后進(jìn)行文章的寫作教學(xué)。分享過程中可以讓學(xué)生深刻感悟到作者對父親艱難地翻過柵欄情景為自己買橘子的動作描寫，體會到父親無聲的愛，細(xì)節(jié)中處處體現(xiàn)。在此階段教師可以及時把握時機(jī)開展寫作教學(xué)，通過《背影》的學(xué)習(xí)拓展到日常生活中父親對子女的愛，讓學(xué)生回憶自己的父親是如何表達(dá)父愛的，在哪些事情上充分體現(xiàn)，從而讓學(xué)生圍繞“父親”為主題展開寫作，讓學(xué)生嘗試文章《背影》的寫作手法不僅有助于學(xué)生積累素材，而且鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用寫作方法，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

（二）聯(lián)系生活進(jìn)行寫作

知識的積累來源于生活且歸于生活，大多數(shù)著名作家的文學(xué)作品都是源于生活閱歷以及經(jīng)驗。因此，初中語文寫作教學(xué)實踐中教師要與生活相聯(lián)系展開課堂教學(xué)，積極為學(xué)生構(gòu)建實際生活情景進(jìn)行寫作教學(xué)，在情景教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活并感恩生活的情感。例如：在學(xué)習(xí)史鐵生《秋天的懷念》這篇文章時，教師可采用情感熏陶法或朗讀談?wù)摲ㄟM(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀后體會到這是一篇懷念母親的散文，作者是通過回憶自己癱瘓時母親忍辱負(fù)重的照顧，自己為了表達(dá)對母親深深的愧疚和感激從而寫下的感悟，讓人感到親切且意味深長。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟，進(jìn)一步聯(lián)系自己生活中和母親相處的畫面，讓學(xué)生獲得貼近生活的感受，從而喚起學(xué)生切實的情感體驗，讓文章更為飽滿，情感更為濃厚。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)展開寫作教學(xué)

如今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種高科技產(chǎn)物出現(xiàn)在人們的視野中，而多媒體技術(shù)不僅可以將抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡單化、具體化，而且有助于學(xué)生較好地掌握和消化。目前，多媒體教學(xué)已在各年級的教學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用，部分教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時沒有發(fā)揮它的價值和作用，整個教學(xué)課堂顯得枯燥無趣，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中語文教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景尤為重要，讓學(xué)生通過直觀的景象進(jìn)行寫作，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以在初中語文教學(xué)實踐中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生針對寫作主體收集豐富的素材和資源，通過素材形式的多樣性，讓學(xué)生展開豐富的想象。以《黃河頌》這篇文章為例，教師可以在課前制作好課件，收集關(guān)于黃河的圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看壯闊的黃河時，有效激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，發(fā)揮豐富的想象，進(jìn)一步拓寬寫作思路，獲得豐富的靈感，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代初中語文寫作教學(xué)實踐中要想進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，教師要善于利用情景教學(xué)的方式發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入理解寫作目標(biāo)，通過貼近生活的情景幫助學(xué)生善于感受生活發(fā)現(xiàn)生活，從而積累豐富的素材進(jìn)行寫作。情景教學(xué)模式是教學(xué)方式的一大突破，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生在情景模式的教學(xué)方式下能夠高度集中注意力，使學(xué)生在真實的情景中加以思考分析，加深學(xué)生的情感體驗，從而提高語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，注重學(xué)生的實際生活學(xué)習(xí)場景，通過多媒體教學(xué)的方式讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對文章的內(nèi)涵和意義有著更為深刻的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力和寫作能力，進(jìn)而提高語文水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。