互聯(lián)網(wǎng)背景下高職英語(yǔ)教學(xué)中的“課程思政”融入路徑研究

陸佳琳

(南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇南京 210000)

英語(yǔ)是高職教育中一門重要的公共課必修基礎(chǔ)課，且教學(xué)課時(shí)所占比重較大，覆蓋的范圍也比較廣。但是隨著教育模式和內(nèi)容的多元化發(fā)展，高職英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，這時(shí)需要把課程思政融入高職英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在既能夠滿足自己基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，還能提高自己的綜合素質(zhì)和政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。新興的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和層出不窮的技術(shù)改革與發(fā)展，為高職英語(yǔ)教學(xué)和“課程思政”相融合提供了深厚的技術(shù)基礎(chǔ)，也為它的路徑規(guī)劃提供了方向。

一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師教育培訓(xùn)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，思政教育在網(wǎng)上也蓬勃發(fā)展且擁有不同的教育方法和模式。高職英語(yǔ)教師想要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的思政化，就需要對(duì)思政育人和馬克思主義等理論有足夠深入的了解和認(rèn)知，否則難以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與思政的真正融合，不能達(dá)到同向同行的育人目標(biāo)。為了改變這種狀況，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的思政教育和培訓(xùn)，全方位引導(dǎo)教師積極參與和配合。高職院?？梢越M織教師通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)了解思政的課程，促進(jìn)教師對(duì)思政馬克思主義的了解，通過網(wǎng)上答題等方式加深教師的記憶深度。學(xué)校組織高職英語(yǔ)教師網(wǎng)上集體觀看思政教育宣傳片，通過這種思想教育改變教師原有的刻板思想，引導(dǎo)教師真正理解和接受英語(yǔ)教學(xué)過程中的思政教育，形成思政教育與英語(yǔ)相結(jié)合的有效方法，充分發(fā)揮思政育人在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[1]。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)找尋高職英語(yǔ)中的思政育人內(nèi)容

為了更好地把英語(yǔ)教學(xué)和思政內(nèi)容相結(jié)合，教師需要通過各種途徑去挖掘之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上加以改革和創(chuàng)新，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和思政教育的有效結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)在這個(gè)過程中就發(fā)揮了很大的作用，教師不用出門就可以找到全國(guó)各地的資料甚至全球的資料，為自身形成新的教學(xué)模式和方法提供方向。實(shí)際上，高職英語(yǔ)中有很多值得挖尋的思政教育內(nèi)容，從文化的傳承到跨文化繼承，從文化的批判角度和文化傳揚(yáng)角度，包含了很多和中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，教師應(yīng)該擁有發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容的敏銳性，能夠在教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握融合思政教育的機(jī)會(huì)。通過網(wǎng)上查詢相關(guān)內(nèi)容，做好授課準(zhǔn)備，在講授過程當(dāng)中有效進(jìn)行思政方面內(nèi)容的延伸，達(dá)到英語(yǔ)課程和課程思政的同向同行。

三、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)更新英語(yǔ)思政教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和教育體制的不斷更新，英語(yǔ)教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，高職英語(yǔ)教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，要始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，規(guī)劃英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是大多數(shù)高職院校的主要教學(xué)模式，我們要主動(dòng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)來獲取最新的資訊平臺(tái)的前沿思政內(nèi)容，將這些最新的思政內(nèi)容結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，形成一種多樣化、特色化的英語(yǔ)教學(xué)體系。例如，教師在上課之初引進(jìn)一個(gè)最新的思政內(nèi)容來渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過話題討論的方式來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這個(gè)話題的看法，然后教師再對(duì)這個(gè)話題所涉及的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)進(jìn)行講解。通過這樣的最新話題的引入和新單詞詞組的講解，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀方面的引領(lǐng)。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和提高口語(yǔ)能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的思辨能力和人文素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受最新的思政教育，同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和思政的興趣[2]。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下思政教育和英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)高職院校加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作有重要作用，有利于在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)等各種綜合素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)新時(shí)代下的社會(huì)主義接班人。以此可知，英語(yǔ)課程的思政化建設(shè)是當(dāng)前高職院校教育的重要任務(wù)，是促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和育人深度結(jié)合的有效方法。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)向思政方向發(fā)展，把思想政治相關(guān)內(nèi)容融入進(jìn)去，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，形成完善的教學(xué)體系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)和課程思政的有效結(jié)合，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展。