基于智能建造視角的高職建筑專業(yè)學生施工組織能力培養(yǎng)路徑研究

李天剛

（吉林工程職業(yè)學院建筑工程學院，吉林 四平 136001）

隨著中國經濟的快速發(fā)展，“中國速度”被廣泛提及。中國速度指的是中國經濟的迅速發(fā)展讓世界矚目，被稱為“中國速度”[1]。如今，隨著中國進入新的發(fā)展階段，“中國速度”也有了新的含義。中國在發(fā)展上締造了多個第一，而大多數都具有鮮明的“中國速度”的特征：中國制造崛起的速度最快、城鎮(zhèn)化速度最快、互聯網與信息化速度最快、建造施工速度最快等。

其中，建筑行業(yè)能夠成為“中國速度”的重要代表領域，與其大力開展智能建造有著十分密切的關系。智能建造是新一代信息技術與工程建造融合形成的工程建造創(chuàng)新模式。即利用以“三化”（數字化、網絡化和智能化）和“三算”（算據、算力、算法）為特征的新一代信息技術，主要包括BIM等。在實現工程建造數字化的基礎上，通過規(guī)范化建模、可視化認知及智能化決策支持，實現數字鏈驅動下的工程立項策劃、規(guī)劃設計、施工生產一體化集成與高效協同，向用戶交付以人為本、綠色可持續(xù)的智能化工程產品與服務。

建筑專業(yè)學生是提升建筑行業(yè)“中國速度”的重要力量，大部分建筑專業(yè)學生面向的崗位是從技術員到項目經理，主要從事施工現場技術指導和組織協調建造生產，而想要進一步提升建筑行業(yè)的“中國速度”就有必要培養(yǎng)高職建筑專業(yè)學生建筑施工組織能力。為此，本文從產教融合這一方式著手，通過多樣化的產教融合方式以期為提升高職建筑專業(yè)學生建筑施工組織能力提供一定幫助。

一、產教融合內涵及優(yōu)勢分析

1.產教融合內涵

近年來，國家大力推進職業(yè)學院教學體系改革，以優(yōu)化產教融合以及校企合作的方式，不斷提升高職院校教學水平，努力培養(yǎng)更多滿足國家現代化建設需要的高素質勞動者和技能型人才[2]。從這個角度來看，產教融合已成為現如今高職院校技能型人才培養(yǎng)的重要途徑?？傮w而言，產教融合指的是職業(yè)院校根據所設專業(yè)積極開辦專業(yè)產業(yè)，從而使教學與產業(yè)緊密結合，從而在實現高素質技能型人才培養(yǎng)以及產業(yè)建設的雙重目標的同時，將職業(yè)院校建設成為集人才培養(yǎng)、科學研究以及科技服務為一體的產業(yè)性經營實體，形成學校與企業(yè)相互促進、相互發(fā)展的辦學模式。對于產教融合而言，“產”是產教融合模式的基礎；“教”是目的，職業(yè)院校需要在生產的基礎上不斷開展專業(yè)教學，在具體的實踐教學過程中使學生不斷掌握該行業(yè)所必需的職業(yè)技能，并順利將學校所學知識轉化為實際的操作技能，并提升教師的職業(yè)化及工程化水平。以這種產教之間相互融合與促進的模式，最終實現理論教學與實踐教學的雙向互動，從而真正地培養(yǎng)出建筑施工領域所需的現代化的高素質人才[3]。

2.基于產教融合培養(yǎng)高職建筑專業(yè)學生施工組織能力的優(yōu)勢

在“智能建造”視域下，產教融合模式在培養(yǎng)高職建筑專業(yè)學生建筑施工組織能力方面具有無可比擬的重要作用。施工組織能力指的是科學編制施工組織設計用以指導工程項目施工的技術綱領性文件，合理地調配人力、物力、財力、空間和時間，著眼于工程施工中關鍵工序的安排，使之有組織、有秩序地完成施工項目任務的能力?？傮w而言，提升高職建筑專業(yè)學生建筑施工組織能力可有效提升開設建筑專業(yè)的相關高職院校的教學水平，在提高本院校建筑專業(yè)學生的專業(yè)技能和素養(yǎng)的同時，實現建筑行業(yè)建設速度的提升[4]。

從具體方面來看，在培養(yǎng)高職建筑專業(yè)學生建筑施工組織能力的過程中引入產教融合模式具有以下優(yōu)勢。首先，產教融合模式能夠促進高職院校建筑專業(yè)學生能力的提升，并滿足建筑企業(yè)對人才的訴求方向，從而實現產教主體共贏的同時，不斷提升建筑行業(yè)的“中國速度”，對進一步加快中國建筑企業(yè)“走出去”奠定良好的人才儲備基礎；其次，能夠提升高職院校建筑專業(yè)學生在建筑施工組織方面的能力和創(chuàng)新思維[5]。在產教融合模式下，學生可以在建筑企業(yè)實踐的過程中不斷加深對建筑施工組織的了解和認識，從而使學生對施工組織整體調動和安排的能力得到提升。而且在不斷實踐的過程中，還可以激發(fā)學生在施工組織方面的創(chuàng)新思維，不斷優(yōu)化施工組織的科學性和合理性，從而使建筑施工項目進行得更加有序；最后，產教融合模式可以促進高職院校的現代化教育轉型。

二、產教融合模式下高職建筑專業(yè)學生施工組織能力的培養(yǎng)策略

1.不斷加強校企合作，開展BIM等軟件的實操教學

智能建造要求建筑專業(yè)學生掌握智能化施工技術及項目管理軟件，例如，BIM等，在這種情況下，就需要學校以及企業(yè)共同努力，不斷提高產教融合試點建設質量，加強BIM等軟件的實操學習。為此，學校和企業(yè)可以合作開發(fā)合適的建筑施工組織信息共享平臺、建筑施工組織能力評價體系以及專項實踐監(jiān)督制度，具體而言就是使學生在企業(yè)中學習的過程中，不斷利用信息共享平臺進行BIM等軟件的學習，對實踐中項目管理軟件使用存在的問題進行交流，以提升學生的施工組織能力。同時，為避免學生對施工組織的錯誤理解，學校和企業(yè)應不斷完善學生自身建造組織認知的評價體系建設，及時糾正學生的錯誤認識，并在此基礎上提升學生對建筑施工組織的認識和理解深度，從而培養(yǎng)高職建筑專業(yè)學生建筑施工組織能力[6]。

2.做好校企對接工作，建設產學合作中心

在進行高職建筑專業(yè)學生建筑施工組織能力培養(yǎng)的過程中，高職院校要深刻了解企業(yè)對提升學生建筑施工組織能力的重要性，加深與企業(yè)的合作力度，不斷做好與企業(yè)的全方位對接工作，建設產學合作中心。這是因為建筑企業(yè)更了解當前建筑行業(yè)智能建造發(fā)展現狀，更能為學生提供針對性的建設組織實踐指導[7]。想要實現這一目標，高職院校就要在企業(yè)需求與專業(yè)設置、職業(yè)標準與教學內容等方面與建筑企業(yè)進行對接，從而使企業(yè)了解當前高職建筑專業(yè)情況，在實踐的過程中對學生的建筑施工組織能力進行培養(yǎng)。為檢驗對接效果即學生建設組織能力培養(yǎng)效果，校企之間可以將實踐與證書密切結合起來。利用為通過檢測的學生發(fā)放相關證書的方式，激勵學生在實踐過程中認真學習建筑企業(yè)施工組織等各方面的知識和經驗，為之后的工作奠定堅實的基礎。除此之外，為提升學生建筑施工組織能力，還需要校企之間進行合作，建設成集生產、教學、科研為一體的產學合作中心。通過產學合作中心的建設，為學生相關能力的培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境。以此使學生在掌握一定的建筑施工組織知識的基礎上，利用產學合作中心進行實踐操作，在不斷提升學生的實際應用能力的同時，將所學建筑施工組織知識運用到產學合作中心的項目中，最終實現建筑行業(yè)智能建造水平的提升以及為“中國速度”的提速夯實基礎。

3.根據行業(yè)需求，校企之間加強“訂單班”建設

對于建筑施工組織能力培養(yǎng)而言，企業(yè)可以根據行業(yè)需求，與高職院校進行合作，加快推動“訂單班”的建設，從而使高職院校按照其所需方向進行人才培養(yǎng)，令學生在進行建筑施工組織相關基礎知識學習的同時滿足建筑企業(yè)的需求[8]。另外，對于高職院校而言，其可以根據企業(yè)所需方向以及目前建筑行業(yè)現狀，對學生展開針對性的指導并“跟崗”學習。從而實現學生建筑施工組織能力提升以及滿足建筑企業(yè)建筑施工組織人才需求的雙重目標。

三、結束語

2020年武漢“火神山”醫(yī)院的建設見證了“中國速度”，而這種“中國速度”源于建筑施工組織的科學性。因此，在條件苛刻的情況下，如何組織人員調集、物資需求調配，并且保證安全建設的前提下實現“中國速度”，這是建設者施工組織能力的集中體現。在這種情況下，學生必須提升自身的施工組織能力素質，還應懂得運用裝配式施工、“5G技術”、BIM建筑信息等智能建造技術，只有這樣才能確保未來的建筑工程具有源源不斷的后備人才。為此，本文研究了“智能建造”視域下高職建筑專業(yè)學生施工組織能力培養(yǎng)路徑，希望能夠借助產教融合這一模式提升建筑行業(yè)的“中國速度”，并不斷提高我國的智能化建造水平和高職建筑專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。