基于信息化技術(shù)的高校體育多層次教學(xué)探索

劉永慶

（新疆工程學(xué)院 新疆·烏魯木齊 830000）

0 引言

多層次教學(xué)，也就是按照教學(xué)大綱中的需求，利用多樣的教學(xué)內(nèi)容，或是通過(guò)多樣性的教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以往高校在開展體育教學(xué)活動(dòng)期間，課堂內(nèi)容比較枯燥，且教學(xué)模式比較單調(diào)，很難讓學(xué)生提高加入體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，需研究以信息化技術(shù)為前提高校體育實(shí)施多層次教學(xué)的方法，使信息化技術(shù)可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，令學(xué)生提高身體素質(zhì)，使教學(xué)質(zhì)量與效率得以提升，令教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期[1]。

1 高校體育使用信息化技術(shù)的作用

高校體育使用信息化技術(shù)的作用關(guān)鍵有以下幾方面內(nèi)容：首先，傳遞信息更具優(yōu)勢(shì)，取得信息的速度可以反映社會(huì)進(jìn)步的程度，以往面授教育的手段需要花費(fèi)大量物力和人力，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)得到迅猛傳播，可以在一定意義上使信息傳導(dǎo)降低成本；其次，信息質(zhì)量上存在優(yōu)勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)可以令學(xué)生共享教育資源，也包括高質(zhì)量的資源，且也會(huì)使教師提高教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量；再次，信息成本具有一定優(yōu)勢(shì)，共享教育大大減少教育成本，使用此方法的學(xué)生愈多，其成本就會(huì)更少；最后，信息交流上存在優(yōu)勢(shì)，信息化教學(xué)已經(jīng)不受以往教學(xué)單向模式的限制，可以展開交互性教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中的交互功能可以縮短師生間的距離，培養(yǎng)學(xué)生想象力，徹底落實(shí)“以學(xué)生為本”的思想。

2 以信息化技術(shù)為前提高校體育實(shí)施多層次教學(xué)的重要性

現(xiàn)如今，我國(guó)教育由于存在政府與中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，所以得到明顯成效。體育衛(wèi)生屬于教育中的一部分，其同樣得到很大進(jìn)步，出現(xiàn)巨大改變。在此期間，體育教育人員已經(jīng)對(duì)教學(xué)改革的方向展開積極研究和探索[2]?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育人員結(jié)合實(shí)驗(yàn)和理論研究，根據(jù)教學(xué)組織改革層面的內(nèi)容研究與探索多層次教學(xué)，且利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)讓教學(xué)工作具有實(shí)踐參考與理論依據(jù)，同時(shí)對(duì)新型教學(xué)方法中的先進(jìn)性與合理性進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，所得成效十分明顯。

3 基于信息化技術(shù)的高校體育多層次教學(xué)的方法

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

現(xiàn)如今我國(guó)處于信息化環(huán)境下，體育教師最關(guān)鍵的任務(wù)為使教學(xué)思維發(fā)生變化[3]。體育教師開展教學(xué)活動(dòng)期間，需了解信息化教學(xué)的作用，熟悉新時(shí)期體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解所有體育技巧，提高學(xué)生體魄，也讓學(xué)生可以持續(xù)健康發(fā)展。體育教師需改變以往教學(xué)觀念，使自身由以往傳授知識(shí)的人員變成組織學(xué)生學(xué)習(xí)的人員，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)熱情。以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，體育教師在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生展開組織與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

高校在組織體育教學(xué)活動(dòng)期間使用信息技術(shù)，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)具體成效而言，信息化技術(shù)可以令教學(xué)內(nèi)容得到多樣化的呈現(xiàn)，提高師生間的互動(dòng)次數(shù)，營(yíng)造更加融洽的課堂氛圍。比如網(wǎng)絡(luò)課堂，高校中的體育教師能利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)，教師按照教學(xué)大綱需求，提前把教學(xué)內(nèi)容傳送到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在預(yù)習(xí)期間標(biāo)注自身出現(xiàn)疑問(wèn)的內(nèi)容，或是通過(guò)討論區(qū)進(jìn)行留言，教師能詳細(xì)解答相關(guān)問(wèn)題，且具有針對(duì)性。與此同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育期間出現(xiàn)的問(wèn)題展開及時(shí)掌握，設(shè)置不同的教學(xué)方案。比如：在組織乒乓球課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)某一發(fā)球的技巧，教師能讓學(xué)生根據(jù)某個(gè)特定角度對(duì)其發(fā)球進(jìn)行拍攝，通過(guò)視頻的形式體現(xiàn)學(xué)生在發(fā)球過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)Dartfish軟件對(duì)比分析專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和學(xué)生發(fā)球的視頻，既可以讓學(xué)生在訓(xùn)練發(fā)球技巧時(shí)具有模板，也可讓學(xué)生更具加入體育教學(xué)的熱情，提高其主動(dòng)性和積極性[4]。

3.3 制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而言，不但要存在統(tǒng)一性，也要存在一定差異，即需了解基本技術(shù)、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)，也需對(duì)教材廣度、教學(xué)速度、理解知識(shí)層次、設(shè)計(jì)練習(xí)和教材深度等內(nèi)容展開針對(duì)性分析。在開展體育教學(xué)活動(dòng)期間，教師能按照學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能和體育能力對(duì)學(xué)生展開劃分，同時(shí)依次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，即創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)與基本性教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)，即學(xué)生既可以完全了解所學(xué)內(nèi)容，也可以對(duì)教材內(nèi)容與大綱范圍進(jìn)行拓寬與深化；發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生即要熟悉所學(xué)內(nèi)容，也需對(duì)拓寬內(nèi)容有所了解；基本性教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生要十分熟悉大綱規(guī)定。體育課內(nèi)涉及很多學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，此種分層并不具有固定性，在沒有上課前，教師應(yīng)將準(zhǔn)備工作做好，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更加深入的理解，令體育課具有針對(duì)性和計(jì)劃性。

3.4 掌握學(xué)生基本情況

認(rèn)真分析與研究學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深入了解[5]。在組織教學(xué)活動(dòng)期間，學(xué)生具有無(wú)法替代的作用，其在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容上存在一定差異，課程類型、學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地器材等內(nèi)容可以在一定程度上影響教學(xué)活動(dòng)的組織形式。以此為基礎(chǔ)，教師需在開展體育教學(xué)期間，對(duì)層次變化要展開密切關(guān)注，并對(duì)教學(xué)方法展開針對(duì)性改變與調(diào)整。教材存在一定區(qū)別，其組織形式同樣具有一定差異，相同教材間的組織形式也存在一定區(qū)別，就好像復(fù)習(xí)課與新課之間的教學(xué)組織形式存在一定區(qū)別。體育教師需統(tǒng)計(jì)與分層學(xué)生上學(xué)期成績(jī)，再對(duì)比學(xué)生本學(xué)期中所有測(cè)試成績(jī)，可以對(duì)學(xué)生層次產(chǎn)生初步判斷，同學(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力相結(jié)合展開綜合評(píng)判，利用動(dòng)態(tài)角度精準(zhǔn)判斷學(xué)生層次。

3.5 增加教學(xué)內(nèi)容

使高校體育課程具有多樣的教學(xué)內(nèi)容，令信息化技術(shù)可以充分發(fā)揮其搜集、整理和分析資源上的優(yōu)點(diǎn)，令教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)踐性和時(shí)代性更強(qiáng)。高校開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，挑選存在約束性的教學(xué)內(nèi)容，所以，以往教學(xué)內(nèi)容大部分皆源于教材內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，時(shí)代性和生活性不足。高校在組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用信息化技術(shù)，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，以最短時(shí)間搜集教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，整理教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容同目標(biāo)相一致[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)以信息化技術(shù)為背景的高校體育多層次教學(xué)展開探索，提出基于信息化技術(shù)的高校體育多層次教學(xué)的方法。首先，高校體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)；其次，高校體育教師需制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，令體育課具有針對(duì)性和計(jì)劃性；再次，高校體育教師應(yīng)掌握學(xué)生基本情況，對(duì)學(xué)生層次產(chǎn)生初步判斷，利用動(dòng)態(tài)角度精準(zhǔn)判斷學(xué)生層次；從次，高校體育教師需增加教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)時(shí)代性和生活性的不足；最后，高校體育教師應(yīng)健全評(píng)價(jià)機(jī)制[8]。如此，提高高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以全面發(fā)展。