新媒體時(shí)代對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)及第二課堂的影響*

蘇州城市學(xué)院 孫亞靜

一、新媒體為學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)的機(jī)遇

（一）新媒體的出現(xiàn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更便捷的方式

（1）新媒體的開(kāi)放性和共享性豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。新媒體的開(kāi)放性和共享性不僅讓大學(xué)生能夠隨時(shí)隨地查詢資料，同時(shí)它的優(yōu)越性也體現(xiàn)在絕大部分學(xué)習(xí)資料都能迅速檢索到，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而這些資料的獲取為大學(xué)生更快地了解世界的天文地理創(chuàng)造了前提，對(duì)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，能力的提升，眼界的開(kāi)闊等都具有重大意義。伴隨著新媒體的快速發(fā)展，借助新媒體的手段來(lái)獲取新的知識(shí)逐漸成為學(xué)生獲取知識(shí)的主流方法，新媒體的共享性特點(diǎn)又體現(xiàn)在學(xué)生可以將“頭腦風(fēng)暴”的想法與“網(wǎng)友”進(jìn)行分享、探討和分析，大大提高了學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和知識(shí)傳播的便捷性。

（2）新媒體的靈活性和便捷性改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大學(xué)生的學(xué)習(xí)往往處在一個(gè)被動(dòng)的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都由老師制定，老師占學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)的模式固然可取，但同時(shí)也存在弊端，比如富有創(chuàng)造性的、學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)受到制約，而新媒體為這類大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)和條件。

新媒體的出現(xiàn)讓一些不善言辭的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的平臺(tái)展現(xiàn)自我，避免了人與人面對(duì)面交流的尷尬，部分大學(xué)生更愿意在這樣一個(gè)虛擬的平臺(tái)與人分享自己的想法。與之前不同的是，曾經(jīng)封閉自己的大學(xué)生由于新媒體的出現(xiàn)逐漸讓他們打開(kāi)心扉，慢慢地讓他們了解到與人溝通的重要性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的方式，大學(xué)生可以暢所欲言，在和別人交流的過(guò)程中，這類學(xué)生能夠找回自信，能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）新媒體的多元性與優(yōu)越性改善了大學(xué)生的學(xué)習(xí)條件

新媒體憑借其現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，逐漸將靜態(tài)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)知識(shí)的教授，這些新型的教學(xué)方式一方面能將知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)活潑，另一方面能夠激發(fā)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，從而提高學(xué)習(xí)成效。這種方式的教學(xué)對(duì)大學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上都有一個(gè)很好的沖擊，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這是之前的時(shí)代無(wú)法達(dá)到的水平和效果，而新媒體的出現(xiàn)恰恰為大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，借助新媒體的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造出一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，并且將傳統(tǒng)的知識(shí)變得“活”起來(lái)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)勢(shì)頭，另一方面體現(xiàn)了傳播新媒體功能的多元性[1]。

同時(shí)，大學(xué)生也可以結(jié)合自己的實(shí)際需求，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，一方面可以提高閱讀的興趣，另一方面也能提高閱讀的質(zhì)量。手機(jī)作為新媒體的典型，學(xué)生隨時(shí)隨地都能接收信息，這種多點(diǎn)式的互動(dòng)方式，體現(xiàn)了新媒體信息傳遞的快速性以及無(wú)障礙性，是學(xué)生作為信息傳播的參與者，利用新媒體的功能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的另一種新方式。

二、新媒體為高校學(xué)生第二課堂帶來(lái)的機(jī)遇

（1）新媒體改變了群體存在的方式，豐富了大學(xué)生的課余生活。當(dāng)代大學(xué)生是富有朝氣和活力的，他們獨(dú)立、有想法，并且他們的智力發(fā)展正處在最黃金的時(shí)期，身上具備敢作敢當(dāng)?shù)钠橇Α６嗝襟w的出現(xiàn)更為他們提供了敢說(shuō)真話的平臺(tái)，各個(gè)高校創(chuàng)建了各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)或建議，如貼吧、空間、朋友圈、微博以及民主議校平臺(tái)等，這些都可以供校內(nèi)或校外學(xué)生直接了解到學(xué)校的最新發(fā)展情況，同時(shí)學(xué)校也可以根據(jù)收集來(lái)的學(xué)生的建議和意見(jiàn)，改善學(xué)校工作[2]。各班級(jí)、團(tuán)支部、組織機(jī)構(gòu)在履行正常手續(xù)備案過(guò)后也可借助新媒體的便捷性實(shí)時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，一方面可以宣傳品牌特色活動(dòng)，另一方面可以發(fā)布新聞稿總結(jié)活動(dòng)開(kāi)展取得的成效，不僅提高了大學(xué)生參與第二課堂的積極性，豐富了大學(xué)生的校園文化生活，還提升了校園活動(dòng)的活躍性，拓寬了其交往的范圍，豐富了其課余生活。

（2）新媒體搭建了社會(huì)活動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力提高。為豐富大學(xué)生第二課堂，提升大學(xué)生融入社會(huì)的能力，使學(xué)生的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相融合，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷突破自我和完善自我。除了傳統(tǒng)的涉及到的扶貧互助、西部支教、調(diào)查訪問(wèn)、志愿服務(wù)之外，也可以借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行云交流，如思想政治教育論壇、紅色網(wǎng)站、紅色博客等。大學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展符合當(dāng)代大學(xué)生的特色活動(dòng)，接觸不同層面的新鮮的時(shí)事政治論壇，盡自己綿薄之力為政府獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為更好地建設(shè)我們的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、新媒體為學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程完整性受到影響

一方面，在學(xué)生上課的過(guò)程中，只要手機(jī)不關(guān)機(jī)，就會(huì)被動(dòng)地收到信息或者電話。當(dāng)收到這些信息后，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地拿起手機(jī)，導(dǎo)致連貫的學(xué)習(xí)過(guò)程被中斷，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。另一方面，因?yàn)槭謾C(jī)體積小、便于攜帶，使缺乏自制力的學(xué)生在課堂上聊天、看小說(shuō)、玩游戲等，這些都大大降低了上課的質(zhì)量。甚至有些學(xué)生也會(huì)利用手機(jī)網(wǎng)上檢索的功能，走而挺險(xiǎn)，在考場(chǎng)上找機(jī)會(huì)作弊，嚴(yán)重影響學(xué)生的誠(chéng)信度。手機(jī)上網(wǎng)的開(kāi)放性以及虛擬性，使一些學(xué)生無(wú)法抵制各種誘惑，因此上當(dāng)受騙的不在少數(shù)，大大增加了學(xué)生接觸社會(huì)毒瘤的機(jī)會(huì)，也一定程度上影響了廣大學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生閱讀習(xí)慣受到影響

和傳統(tǒng)的閱讀形式相比，大學(xué)生在沒(méi)有手機(jī)等電子設(shè)備的條件下，他們會(huì)通過(guò)翻閱紙質(zhì)書(shū)本閱讀，并且大家在紙質(zhì)閱讀時(shí)會(huì)比較細(xì)致；例如在閱讀一些經(jīng)典名著時(shí)，事實(shí)上書(shū)本所講述的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比電視劇或者漫畫(huà)所呈現(xiàn)的內(nèi)容要豐富且具體的多，會(huì)把更大的想象空間留給閱讀者。隨著新媒體的涌入，當(dāng)代大學(xué)生更偏向于電子書(shū)，電子書(shū)一方面可快速將不同類型的內(nèi)容呈現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)通過(guò)一些能夠吸引大學(xué)生眼球的漫畫(huà)等放在電子書(shū)首頁(yè)，從而博取大家的眼球，這種漫不經(jīng)心的快讀閱讀會(huì)給學(xué)生帶來(lái)輕松快樂(lè)的感覺(jué)，但這些蜻蜓點(diǎn)水式的、膚淺的閱讀，折射出閱讀者的浮躁的心態(tài)[3]；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這對(duì)我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，了解文章內(nèi)涵，以及傳承文化傳統(tǒng)都是不可取的，也是不應(yīng)該倡導(dǎo)的。

四、新媒體為高校學(xué)生第二課堂帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

大學(xué)生除了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需融入社會(huì)，了解社會(huì)的變化發(fā)展，逐漸為步入社會(huì)做準(zhǔn)備，所以在大學(xué)期間實(shí)踐環(huán)節(jié)也至關(guān)重要，現(xiàn)在的大學(xué)生基本是獨(dú)生子女，動(dòng)手能力相對(duì)弱些，所以更要鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與到課外訓(xùn)練中，如今互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，快速了解社會(huì)熱點(diǎn)事件，導(dǎo)致學(xué)生不愿意多參與社會(huì)實(shí)踐課程，也給高校學(xué)生第二課堂帶來(lái)挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生失去對(duì)第二課堂的興趣

由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的性格逐漸從活潑變得壓抑，與人面對(duì)面交流的能力逐漸退化，變得獨(dú)來(lái)獨(dú)往，即使在現(xiàn)實(shí)中遇到挫折，也不會(huì)主動(dòng)和身邊的人溝通，相反在網(wǎng)絡(luò)上尋求慰藉，找陌生人傾訴，逐漸地脫離現(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)此以往，這種生活狀態(tài)無(wú)論對(duì)他們生理心理都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。經(jīng)調(diào)查研究，大學(xué)生每天用于上網(wǎng)的時(shí)間幾乎占據(jù)所有，如若再不加以控制，無(wú)論對(duì)我們的學(xué)習(xí)成績(jī)還是日常生活都將產(chǎn)生巨大影響。近幾年，也隨著多媒體聊天工具的興起，大家可以通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)身份在網(wǎng)上交友，無(wú)疑很大程度上增大了上網(wǎng)的誘惑，這些誘惑也比校園內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)的吸引力要大得多，無(wú)疑對(duì)我們高校教育者是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

五、新媒體環(huán)境下高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制建立的途徑

（一）更新教育思路，利用新媒體技術(shù)推進(jìn)學(xué)風(fēng)教育

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的單一形式和教學(xué)方法的陳舊性影響了對(duì)新時(shí)代學(xué)生知識(shí)的傳授進(jìn)程，學(xué)生思想的跳躍性和獨(dú)立性更適合借助新媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，若一味地維持傳統(tǒng)的教育模式，將無(wú)法滿足如今的教學(xué)需求和社會(huì)需求。部分教育者在傳授知識(shí)與學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)偏差，最終導(dǎo)致知識(shí)傳授的失敗。新媒體時(shí)代，學(xué)生的主題意識(shí)被喚醒，他們更加善于在課堂上抒發(fā)自己的情感和看法，高校教師應(yīng)該利用學(xué)生的特點(diǎn)以及合理借助新媒體等一系列網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)風(fēng)教育工作[4]。

（二）提高師生媒介素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)育人資源培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)

在高校思政教育工作者中，年齡參差不齊，各個(gè)教師對(duì)新媒體的掌握情況不同，對(duì)知識(shí)的傳授方式也不同，有些擅長(zhǎng)于通過(guò)課本，將重點(diǎn)著眼于課本，以思修、馬原為例，由于課程本身的特點(diǎn)，教師直接將內(nèi)容傳授給學(xué)生，這種枯燥乏味式的傳播模式，忽略了新時(shí)代學(xué)生思想活躍，喜歡接觸新知識(shí)的人格特點(diǎn)，將不利于知識(shí)的傳授，所以作為高校教育者，我們更應(yīng)該提高運(yùn)用多媒體的能力，學(xué)會(huì)借助多媒體的有利優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合書(shū)本，快速有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)的特有優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立各班良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

（三）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理和媒體輿論監(jiān)督，努力營(yíng)造健康的校園學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)代大學(xué)生所具備的特征最顯著的表現(xiàn)為思想上的跳躍、追求自由，不同于對(duì)書(shū)本知識(shí)的追求，他們還追求潮流，追求熱點(diǎn)、追求時(shí)事政治。另一方面，大學(xué)生對(duì)于新媒體的過(guò)度使用無(wú)疑對(duì)我們高校教育者是一種挑戰(zhàn)，面對(duì)無(wú)法準(zhǔn)確判別真?zhèn)蔚木W(wǎng)絡(luò)信息，受騙的可能性就大大增大，一些自控能力差的學(xué)生容易被操縱，最終作出不計(jì)后果的舉動(dòng)，將會(huì)產(chǎn)生重要影響，所以我們更應(yīng)該注重校園網(wǎng)絡(luò)媒體的監(jiān)管，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的言論，將不良影響扼殺在萌芽狀態(tài)，努力營(yíng)造健康的校園學(xué)習(xí)氛圍。