信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略探究

牛鑫鈺

(遼寧省沈陽市和平區(qū)望湖路小學(xué) 遼寧沈陽 110000)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也不斷影響人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，給人們生活方式帶來了一定的便利和升級。對于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式也更符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一舉動也是開創(chuàng)性的。所以，需要老師深入研究教學(xué)教材，不斷摸索信息化的教學(xué)方式，將兩者有機結(jié)合，開創(chuàng)一種更新穎、高效的教學(xué)方式，提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展[1]。

一、信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略探究意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為以后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得越牢，學(xué)生在數(shù)學(xué)這條道路才能上走得越遠。而運用信息化的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中，可以很好地塑造學(xué)生的解題思維，明確應(yīng)用題的解題思路，讓抽象的數(shù)學(xué)知識通過信息化方式生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以及對應(yīng)用題的解答[2]。

二、信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略

（一）微課教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展，教師的教學(xué)方式及教學(xué)工具正在不斷升級。從教師的教學(xué)方式上來講，現(xiàn)如今的教學(xué)方式更加適合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而教學(xué)設(shè)備的更新，則主要是趨向于多媒體信息化的建設(shè)，微課教學(xué)法便是在多媒體信息化教學(xué)基礎(chǔ)上進行的升級。微課教學(xué)法的優(yōu)點是以短視頻的模式突出教材知識的重點及難點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上的基礎(chǔ)知識時，能夠?qū)W習(xí)更多的課外知識，并根據(jù)書本上的知識內(nèi)容結(jié)合課外知識的核心思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，講解北師大版四年級數(shù)學(xué)“認識更大的數(shù)”時，就可以采用微課教學(xué)法。首先，教師需要從互聯(lián)網(wǎng)信息平臺收集有關(guān)于“認識更大的數(shù)”的資料，隨后將這些資料整理制作成短視頻內(nèi)容。視頻內(nèi)容中要著重突出教學(xué)內(nèi)容中的重難點，隨后教師將視頻內(nèi)容上傳到共享學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生下載、瀏覽、學(xué)習(xí)使用。然后，教師用黑板書寫這些較大的計數(shù)單位寫法，并要求學(xué)生進行學(xué)習(xí)、書寫，達到讓學(xué)生會讀、會寫較大計數(shù)單位的目的。通過運用微課教學(xué)法，讓學(xué)生了解到較大計數(shù)單位的概念，根據(jù)視頻中所發(fā)出的聲音，讓學(xué)生學(xué)會這些較大單位的讀法，從而有效提升學(xué)生的積極性。

（二）運用平板電腦教學(xué)，增加學(xué)生獲取知識的途徑

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會遇到許多問題，會加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，這一過程也會提高學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，教師需要利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行有效探究，使教師和學(xué)生共同解決諸多數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

例如，講解四年級數(shù)學(xué)“乘法”時，教師可以讓學(xué)生使用平板電腦學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并用平板電腦設(shè)置三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算題，讓學(xué)生進行計算。讓學(xué)生認識平板電腦中的計算器，并會使用計算器進行計算。教師在應(yīng)用平板教學(xué)時，主要教學(xué)方式是讓學(xué)生用手觸摸屏幕，教學(xué)的核心是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并能通過多種途徑解決問題。教師可以采取這一教學(xué)模式拓寬學(xué)生解決問題的途徑。

（三）電子白板教學(xué)，加深學(xué)生的解題思路

電子白板教學(xué)可以很好地記錄老師的解題過程，讓學(xué)生明確地看到老師在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時的解題思路和解題方式，并且，老師的教學(xué)過程可以反復(fù)觀看，如果學(xué)生遇到不懂的地方，可以通過電子白板進行復(fù)習(xí)，做到隨學(xué)隨看，能極大地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在講解小數(shù)乘法時，老師通過電子白板拆解乘法過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到乘法的計算方式，并加以掌握。結(jié)束后，學(xué)生可以隨時翻閱老師的教學(xué)思路和教學(xué)記錄進行深化學(xué)習(xí)。從而更好地理解老師的教學(xué)思路，加深對解題思路的印象[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息化視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題變得簡單有趣，在應(yīng)用題解題過程之中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。