對(duì)小學(xué)科學(xué)STEAM活動(dòng)的探索與實(shí)踐

周家軍

(陜西省咸陽市咸陽高新存志學(xué)校 陜西咸陽 712000)

STEAM的教學(xué)理念逐漸引入目前的教學(xué)活動(dòng)中，通過跨學(xué)科的形式進(jìn)行知識(shí)的延伸，能使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。對(duì)小學(xué)科學(xué)這門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科來說，我們應(yīng)該從多方面入手，把握課堂進(jìn)度，鼓勵(lì)個(gè)性化教育，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，在趣味活動(dòng)中進(jìn)行不斷的探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，STEAM的教學(xué)理念更加倡導(dǎo)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)構(gòu)建，它能使學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，將各學(xué)科之間進(jìn)行很好的貫通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合能力等都有質(zhì)的提升。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)工作中，除了要給學(xué)生講解理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活以及大自然中的事物，通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來完成對(duì)理論知識(shí)的理解，這種形式能使學(xué)生對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)更有興趣，也能為我們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)科學(xué)課堂變得更加輕松高效。

一、課程資源整合，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)課堂上，我們通過課程資源整合的方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用STEAM活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新研究，有助于提升我們的課堂效率，將多個(gè)學(xué)科進(jìn)行綜合整合，給學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)方法，不僅能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，也能使學(xué)生對(duì)科學(xué)這門課程有更為深入的認(rèn)識(shí)和了解。作為教育工作者，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該把更多的學(xué)習(xí)空間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。我們通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生之間可以以小組討論的模式進(jìn)行問題的探討。在STEAM教學(xué)模式的進(jìn)程下，我們也會(huì)從其他學(xué)科中借鑒一些較好的教學(xué)方案融入科學(xué)教學(xué)，使兩者更好地結(jié)合，這樣有助于學(xué)生更加科學(xué)、高效地學(xué)習(xí)[1]。

例如，講解風(fēng)向和風(fēng)速的時(shí)候，采用STEAM教學(xué)理念的形式進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，主要是將課程進(jìn)行資源整合，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境的形式，使學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究產(chǎn)生更為濃厚的興趣，同時(shí)，我們也會(huì)通過情境給學(xué)生演示，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在課堂上，我們讓學(xué)生對(duì)周圍的生活多進(jìn)行觀察，對(duì)有趣的現(xiàn)象進(jìn)行留意，這種形式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)小學(xué)科學(xué)這門課程來說，我們更多地希望學(xué)生能夠自主探究，從細(xì)節(jié)處出發(fā)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力有質(zhì)的提升[2]。

二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，提升科學(xué)教學(xué)品質(zhì)

在小學(xué)科學(xué)這門課程的講解過程中，我們更多地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生對(duì)一些有趣的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，并進(jìn)行不斷的實(shí)踐研究，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。作為教育工作者，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行課程教學(xué)，通過提問式的形式，幫助學(xué)生找到突破口，這樣不僅能使學(xué)生有更多自主發(fā)揮的空間，也能提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)品質(zhì)。在課堂上，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)不懂的問題進(jìn)行深入探究，同時(shí)我們也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提升課堂效率及課堂質(zhì)量有良好的幫助[3]。

例如，講解溶解的快與慢的時(shí)候，由于這門課程有更多的趣味性，因此學(xué)生更樂意進(jìn)行深入的實(shí)踐與研究。在STEAM活動(dòng)理念下開展科學(xué)課程，能使我們將課程進(jìn)行資源整合，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)這門課程有更加濃厚的興趣。對(duì)于一些有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們通過問題串的形式給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能幫助學(xué)生有邏輯地進(jìn)行步驟的推理，一定程度上能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為我們的科學(xué)課堂創(chuàng)造更加高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。因此，我們會(huì)在學(xué)生進(jìn)行探究過程中進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生找出存在的問題并解決問題，這樣一定程度上能使我們的科學(xué)教學(xué)品質(zhì)有更好的提升，也能使學(xué)生的探究實(shí)踐能力不斷提升。

三、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

隨著素質(zhì)化教育的不斷發(fā)展，我們?cè)谛W(xué)階段的教學(xué)過程中，更多以趣味化的形式開展，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)個(gè)性化教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，使學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的積極性，我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手操作。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的做法，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣一方面能使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有所提升，也能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更為深入的認(rèn)識(shí)和了解。我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的基礎(chǔ)情況及創(chuàng)新能力進(jìn)行分組，根據(jù)每個(gè)小組不同程度的學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，使我們的教學(xué)目標(biāo)更具針對(duì)性，一定程度上能夠提高我們的教學(xué)效率[4]。

例如，講解分離食鹽與水的方法的時(shí)候，在給學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解完成之后，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一些小的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，從而對(duì)理論知識(shí)有更為深入的印象。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我們會(huì)給學(xué)生講解注意事項(xiàng)以及操作流程和步驟，在實(shí)驗(yàn)過程中，我們通過給學(xué)生更多的引導(dǎo)幫助他們完成。利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)目標(biāo)是我們目前較為先進(jìn)的教學(xué)理念。通過STEAM活動(dòng)的形式對(duì)小學(xué)科學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新及研究，能使原本單一的課程變得更加豐富多元化，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)有良好的幫助。在科學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生從生活細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，并不斷挖掘探究，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所提升。

四、結(jié)束語

對(duì)于科學(xué)這門課程來說，更多的需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及不斷實(shí)踐的精神。在這門課程的講解過程中，我們除了要給學(xué)生講解理論知識(shí)，還可以通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過生活細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象并進(jìn)行深入研究，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時(shí)，我們也會(huì)通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境的方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上更多自主發(fā)揮的空間。我們鼓勵(lì)個(gè)性化教育，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，提升科學(xué)教學(xué)品質(zhì)，使我們的科學(xué)課堂變得更加活躍。在STEAM活動(dòng)的開展過程中，我們鼓勵(lì)整合教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，通過多元化的形式進(jìn)行課程的開展，這樣有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而使我們的課程開展更高效。在小學(xué)科學(xué)STEAM活動(dòng)探索及實(shí)踐過程中，借鑒互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，可不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生制定更為優(yōu)質(zhì)的方案，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有質(zhì)的提升。