體驗式教學(xué)背景下小學(xué)低年級語文個性化作業(yè)設(shè)計策略探究

陳 燕

(福建省福州市倉山區(qū)實驗小學(xué) 福建福州 350000)

家庭作業(yè)是學(xué)生整合知識和建立語言技能的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)，有時老師精心設(shè)計的功課并不能真正贏得學(xué)生的贊賞，而且大多數(shù)學(xué)生在完成功課上仍然是被動的。因此，作業(yè)質(zhì)量總是不會提高。加德納指出：“對于孩子的成長，最重要和最有效的教學(xué)方法是幫助他們找到可以充分利用自己才能的地方?！币虼耍蠋熜枰詫W(xué)生為中心，并改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)方法。創(chuàng)建開放和動態(tài)的新作業(yè)形式，以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮潛能。泰戈爾（Tagore）說：你不能將一條河流限制在規(guī)定的河流內(nèi)。做功課也一樣。學(xué)生應(yīng)該有空間體驗成功，提高自己的技能?；趯嶒灲逃幕A(chǔ)，留個性化___作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從“應(yīng)該做我的作業(yè)”到“我想做我的作業(yè)”，實現(xiàn)個性化的作業(yè)設(shè)計。

一、個性化作業(yè)的作用

個性化的作業(yè)安排是提高教學(xué)效率的有效手段。漢語課程中的個性化功課是基于課本的內(nèi)容，從而充分揮發(fā)漢語功課的作用。在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，還可以在課堂外積累知識為語文學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。通過個性化作業(yè)的方式學(xué)習(xí)漢語，能加深學(xué)生對漢語的印象，并幫助他們更好地理解課堂余熱家庭作業(yè)中的漢語知識，讓學(xué)生了解中文的精神是博大精深的。因此，為了加深語文知識，必須不斷積累它。布置個性化作業(yè)，不僅學(xué)生能夠成功地獲得所學(xué)知識，還將提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、語文作業(yè)個性化設(shè)計策略

（一）作業(yè)內(nèi)容生活化

社會和生活為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時，也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造生活機(jī)會。學(xué)到了“艸”這個字，下課后有家庭作業(yè)，要求學(xué)生和家長去早市或他們自己的菜園寫蔬菜和水果的名稱，并查看有哪些蔬菜和水果的名稱筆順有“艸”。學(xué)生們非?；钴S，并在一個小筆記本上寫下了許多蔬菜和水果的名字。例如：大蒜，生菜等。其中的某些字符學(xué)生不熟悉，因此學(xué)生會通過字典完成認(rèn)識，還有些學(xué)生把卡片做成相應(yīng)蔬菜的形狀之后寫下名字。這樣學(xué)生不僅增加了學(xué)習(xí)漢語的興趣，還通過認(rèn)識漢字的特征，總結(jié)了一些識字技巧提高了識字能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，學(xué)習(xí)古詩《草》，通過古詩讓學(xué)生了解草的形狀，知道如何用語言描寫草的樣子。下課后，收集與草有關(guān)的古代詩詞，學(xué)生們互相交換他們最喜歡的與草有關(guān)的古代詩歌，擴(kuò)展知識同時積累知識。

（二）作業(yè)內(nèi)容情景化

良好的環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在提高漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量方面也起著重要的作用。因此，在做作業(yè)時注重情境化是鼓勵學(xué)生積極完成優(yōu)質(zhì)作業(yè)的有效途徑。選擇在一個明媚的春日里，帶孩子們到校園和田野去尋找春天的蹤跡，在搜索過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了興趣，引導(dǎo)學(xué)生以他們喜歡的方式說出對春天的感覺。其中，一些同學(xué)把春天寫了一首小詩，一些同學(xué)把春天畫成了畫。返回到文本《找春天》，要求學(xué)生根據(jù)情景找到春天，發(fā)現(xiàn)春天，并鼓勵學(xué)生們閱讀更多課外書，讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，并且通過學(xué)習(xí)課文，能寫出贊美春天的漂亮句子。就像文中描寫的春天“春天就像一個躲藏起來的害羞的小女孩。野花一兩個，那是春天的眼睛嗎？她揮舞著柳枝，揮舞著風(fēng)箏張開的尾巴。她從杜鵑的嘴里叫著，桃花和杏子的樹枝上微笑?！?/p>

（三）作業(yè)追求目標(biāo)化

在《小學(xué)語文教師》有這樣的文章：《以第一人稱布置作業(yè)》，遵循嘗試讓學(xué)生根據(jù)他們的記憶特征和容納能力的差異來選擇和確定家庭作業(yè)的數(shù)量。此方法主要用于重復(fù)任務(wù)，如抄寫生詞。問學(xué)生需要寫（ ）次，就可以掌握它。逐漸使學(xué)生可以集中注意力，自覺使用學(xué)習(xí)技巧加快學(xué)習(xí)速度，并有效提高他們的獨立識字能力。這樣布置作業(yè)也讓抄寫生詞不再無聊，并激發(fā)學(xué)生在作業(yè)中不斷追求更高的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)《畫家和牧童》需要事先了解13個新字符，養(yǎng)成良好的識別和書寫習(xí)慣，需要多次寫下新單詞，以便學(xué)生可以記住它們，但是可以允許他們做出自己的決定。規(guī)定有些學(xué)生可以寫5次記住，有些學(xué)生寫一行可以記住。然后，聽寫調(diào)查學(xué)生對新單詞的掌握程度。家庭作業(yè)是任何學(xué)科課程中都必不可少的環(huán)節(jié)。老師可以檢查學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況，以查看他們是否錯過了內(nèi)容，了解學(xué)生在課程中沒有學(xué)到什么。通過深入了解學(xué)生作業(yè)要點能知道學(xué)生的缺點[2]。

（四）作業(yè)照顧學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，大多數(shù)小學(xué)生都有積極的活動意識。以學(xué)生的興趣為核心設(shè)計語文作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)語文教師必須充分了解學(xué)生的興趣愛好，將功課內(nèi)容與學(xué)生的興趣聯(lián)系起來，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對漢語功課的熱愛。同時，由于小學(xué)語文課本中包含一些練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格和認(rèn)知水平來設(shè)計適合自己的作業(yè)，并在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的個人成長需求和認(rèn)知能力，從而強(qiáng)調(diào)個性化。家庭作業(yè)的設(shè)計鼓勵小學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

例如，學(xué)習(xí)《玩具柜臺前的孩子》時，老師要求學(xué)生根據(jù)對文章的理解來解釋發(fā)生的事件，探索學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對待生活的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。

（五）作業(yè)實踐化

科學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)獨立行動和思考的人?！豹毩⑹莿?chuàng)作者的基本特質(zhì)，但創(chuàng)作者保持獨立同時還要具有合作精神。因為在科學(xué)研究中，是由前輩提供先決條件，后代從中得出結(jié)論。因此，在設(shè)計個性化的作業(yè)時可以將其與兒童的家庭生活、社交生活和其他學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，形成學(xué)習(xí)的和諧整體，從而培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與交流的創(chuàng)新性。

例如，現(xiàn)在是暑假，我的家人正計劃去旅行，這是一件大事，我可以去哪里？我應(yīng)該尋找哪個旅行社？現(xiàn)在，父母所做的就是讓孩子們參與其中，以便他們可以在決定旅行地點之前查找相關(guān)的旅行信息，談?wù)撍麄兊囊庠负驮颍缓舐?lián)系旅行社進(jìn)行討論與旅行有關(guān)的東西，如票價、景點、住宿等。學(xué)生不會討厭這種家庭作業(yè)。在這些實踐活動中，學(xué)生的口頭交流技能和適應(yīng)能力能夠得到充分鍛煉。

（六）作業(yè)延展性

新課程改革理念指出，語文課堂的教學(xué)目標(biāo)為全面提高學(xué)生的漢語能力，教師應(yīng)認(rèn)真做好語文教學(xué)的功課準(zhǔn)備[3]，要明白漢語在教育中的實用性和全面性，要在課堂內(nèi)外進(jìn)行交流，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展全面的學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生的語言練習(xí)機(jī)會。因此，教師必須組織公開活動，為學(xué)生探索和創(chuàng)造可以“練習(xí)”和“沉浸”的語言環(huán)境。

教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的探索性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的認(rèn)知世界，融入生活，并探索和發(fā)現(xiàn)，利用分布在各個角落的漢語教學(xué)資源。例如，讓學(xué)生作業(yè)，每天查看新聞，大街小巷收集口號以進(jìn)行交流，為學(xué)生創(chuàng)建口頭交流環(huán)境，積累口頭交流經(jīng)驗，提高其改善口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會和技術(shù)發(fā)展的能力。

三、結(jié)束語

為了更好地達(dá)到作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)并達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，教師在作業(yè)設(shè)計中要注意學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長[4]。作業(yè)就像墊腳石，可以讓學(xué)生爬得更高，飛得更遠(yuǎn)。教師要能夠聽取更多學(xué)生對作業(yè)的意見，觀察學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并安排適合學(xué)生的作業(yè)，以幫助他們完成作業(yè)。通過個性化的作業(yè)設(shè)計逐漸改變學(xué)生對傳統(tǒng)作業(yè)的看法，以便他們能從小學(xué)開始喜歡寫作業(yè)。