基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

李智慧

(安徽省阜陽市臨泉縣城關(guān)街道張營中心校于小教學(xué)點 安徽阜陽 236400)

隨著近些年新課改的進一步推進與實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更多的要求，作為新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)從教者，我們必須積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，從而使他們成為課堂學(xué)習(xí)的真正小主人。合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)模式非常符合當(dāng)前學(xué)生的實際發(fā)展需求，借助這樣的教學(xué)活動不但能夠調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，加強學(xué)生在合作中的溝通與交流，從而使學(xué)生深入理解和掌握課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，鑒于此，本文首先分析了合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)高效課堂的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略，旨在推動小學(xué)數(shù)學(xué)的有序發(fā)展[1]。

一、小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的優(yōu)勢

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，還不具備良好的學(xué)習(xí)意識和自我控制能力，在實際學(xué)習(xí)中難以明確學(xué)習(xí)目標，還有就是很容易受到外界某些事物所影響導(dǎo)致注意力不集中，這些都是阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量與效率提升的不良因素。而合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生積極發(fā)表自己不同的觀點和意見，并在合作交流中深入理解課堂所學(xué)知識，當(dāng)遇到難以理解和解決問題時可以詢問小組成員，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，當(dāng)前學(xué)生大多是家里的獨生子女，他們在家庭中受到了父母長輩的過分溺愛，從而使他們?nèi)狈献饕庾R，而在合作氛圍下可以使學(xué)生為了共同的目標展開合作學(xué)習(xí)，能夠主動幫助他人，從而學(xué)會傾聽他人的想法，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。還有，在合作學(xué)習(xí)中能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，將學(xué)生的探究欲望徹底激發(fā)出來，從而實現(xiàn)高效高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂[2]。

二、小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）對學(xué)生進行有效的分組

要想利用合作學(xué)習(xí)打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們就必須對學(xué)生進行科學(xué)的分組，這也是有效合作學(xué)習(xí)的最基本條件，所以我們在采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時候要認識到科學(xué)分組的重要性。在以往教學(xué)中有這樣一個現(xiàn)象：往往是成績好的學(xué)生傾向于與日常關(guān)系融洽的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)成績差的傾向于和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生合作，我們在實際教學(xué)時需要將學(xué)生的這一心理特征充分利用起來，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及目標及時做出改變。對學(xué)生分組有很多種形式，如同質(zhì)異構(gòu)、異質(zhì)同構(gòu)等，我們在分組的時候需要綜合考慮學(xué)生的實際情況，但是無論采用哪種形式我們都需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因為合作學(xué)習(xí)最為主要的目的就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣嵘先ァＭㄟ^學(xué)生不同思維的碰撞從而完善學(xué)生的知識缺口，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)中的分工直接關(guān)系著合作的有效性，每個小組都要選取一名學(xué)生來擔(dān)任組長，以便在學(xué)生討論的時候進行管理，而組長需要根據(jù)教師所布置的任務(wù)，合理為小組成員分工，確保每個學(xué)生在合作中都能夠有事可做。比如，教學(xué)“2、3、5倍數(shù)的特征”的過程中我就采用了合作學(xué)習(xí)的方式，為了確保合作的有效性，我根據(jù)學(xué)生的性格特點及學(xué)習(xí)能力進行了分組，使每個小組的學(xué)習(xí)能力盡可能均衡，內(nèi)外向性格相互補充。然后為學(xué)生布置了合作探究的任務(wù)，學(xué)生都已經(jīng)掌握了乘除相關(guān)計算的知識，我設(shè)置合作任務(wù)：在1-50的數(shù)學(xué)中將2、3、5倍數(shù)的數(shù)字找出來，對于這樣的任務(wù)，需要學(xué)生有效分工合作，從而確保每個學(xué)生都能夠參與進其中，在對1-50的數(shù)字篩選的時候我們還要引導(dǎo)學(xué)生觀察2、3、5的倍數(shù)有什么規(guī)律，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到難以解決的問題時我們需要及時給予提示，通過這樣的方式強化學(xué)生的合作探究動力，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升上去，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率[3]。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣，以問題為導(dǎo)向開展合作探究

高效高質(zhì)的合作學(xué)習(xí)活動需要我們精心設(shè)計和精心選擇教學(xué)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)并不適用于所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合作的最大優(yōu)勢是使每個學(xué)生都參與進其中，所以我們在選取內(nèi)容的時候需要充分考慮學(xué)生的實際情況，并圍繞教學(xué)模式設(shè)置學(xué)生合作探究的問題。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的先驅(qū)動力，所以，我們在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候需要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，存在爭議的話題更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有學(xué)生之間產(chǎn)生了不同的意見才能夠?qū)⑺麄兒献鞯臒崆槌浞旨ぐl(fā)出來，從而使學(xué)生帶著飽滿的熱情積極主動地參與合作學(xué)習(xí)活動。比如，教學(xué)“平行四邊形”時，在合作之前我先組織學(xué)生復(fù)習(xí)了一遍長方形面積的公式，然后組織學(xué)生以合作的形式探討平行四邊形面積的求法，在學(xué)生合作探討的時候我們需要適時引導(dǎo)，為學(xué)生指明探討的方向，以免學(xué)生在合作中走彎路。如引導(dǎo)學(xué)生圍繞長方形面積的求法進行探究，小組中相互研究和討論怎么樣才能將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

（三）創(chuàng)造輕松愉快的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)時期很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏懼心理，尤其是對一些抽象的數(shù)學(xué)問題，他們不愿意主動回答和學(xué)習(xí)，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。所以，我們需要創(chuàng)造輕松愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生展開互動學(xué)習(xí)，并在這樣的氛圍下鼓勵他們大膽描述自身不同的建議與觀點，同時我們要為學(xué)生提供更多自由交流的空間，這樣才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提升上去。比如，教學(xué)“加減法”的時候，我們完全可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開小組合作游戲，為學(xué)生布置一些練習(xí)題，在其中摻雜一些復(fù)雜的題型要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，同時給予一定的獎勵，由此使學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)知識，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

（四）開展小組比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生積極思考，還能夠使學(xué)生認識到合作的重要性，為學(xué)生樹立起合作意識，促使學(xué)生在這樣的氛圍下深入學(xué)習(xí)和理解課堂所學(xué)知識，以此不斷提升學(xué)生的主觀能動性。

比如，教學(xué)“統(tǒng)計表”的時候，我們完全可以為學(xué)生提供大量的資料，然后組織學(xué)生以小組的形式尋找相關(guān)數(shù)據(jù)，從而對數(shù)據(jù)進行分析，綜合制作本小組的統(tǒng)計表，在制作過程中我們需要走進小組巡視，以此監(jiān)督各個小組的整理和制作過程，最后比一比每個小組的成果，看看哪個小組制作得最快，整理得最為完整，以此為學(xué)生帶來競爭的壓力，從而使其積極參與進課堂教學(xué)活動之中，這樣能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升上去。

三、結(jié)束語

總之，將合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)模式運用進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，能夠打破常規(guī)的灌輸式教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在這樣的氛圍下能夠參與進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動之中，促進學(xué)生全面發(fā)展，為打造高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。