微課運用于小學(xué)英語課堂的策略研究

譚銀銀

(四川省廣安市武勝縣萬善小學(xué)校 四川廣安 638407)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，存在一些問題，如學(xué)生課上注意力不集中，上課開小差，聽不懂老師課上講的是什么，課下完成相應(yīng)練習(xí)時不會也不問，因此導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣喪失，英語基礎(chǔ)水平偏低。為解決這些問題，教師可以利用微課進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[1]。故本文通過“創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用微課教學(xué)，突破學(xué)習(xí)難點；設(shè)計競賽游戲，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容”這三點策略，對在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行探討研究。

一、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

微課主要是以微視頻為主進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生大多具有性格活潑、愛玩，對外界事物好奇，求知欲強(qiáng)等特點。教師在微課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)教學(xué)微視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并通過自主探究解決問題，使學(xué)生學(xué)會突破學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高，并有效進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與練習(xí)，使小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

二、在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用微課教學(xué)的策略

在新課程改革的大背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中存在一些問題，難以滿足學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的個性化需求，制約著教學(xué)水平的提升?；诖耍疚耐ㄟ^以下幾點策略，對在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行了探究。

（一）創(chuàng)設(shè)情景環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語本就是一門交流性、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，并且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的前提。若在小學(xué)英語教學(xué)過程中只是一味地進(jìn)行知識灌輸，這樣的學(xué)習(xí)將毫無意義，并且會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語喪失興趣，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很重要，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，學(xué)生的英語能力也會得以顯著提升。故在日常的課堂教學(xué)中，教師可以在課上創(chuàng)設(shè)情景模擬的環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語（三年級起點）六年級上冊的“It’s more than twenty thousand kilometers long”時，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是通過重點單詞和句型的運用介紹家鄉(xiāng)和祖國，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。教師利用微課視頻向?qū)W生展示了祖國的大好河山和一些著名的景點，并讓學(xué)生進(jìn)行討論最喜歡哪個地方，通過對話的方式向大家分享。通過這樣的方式，學(xué)生都打開了話匣子，有的說去過北京天安門，有的說去過四川看大熊貓等。在此過程中，教師通過微課對本課內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的課堂注意力集中，調(diào)動了學(xué)生的求知欲望[2]。

（二）利用微課教學(xué)，突破學(xué)習(xí)難點

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的內(nèi)容就是單詞和句型語法的掌握和運用，只有把基礎(chǔ)打好，后面的學(xué)習(xí)進(jìn)展才會順利。但目前的實際學(xué)習(xí)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生仍存在基礎(chǔ)單詞和句型掌握不過關(guān)的現(xiàn)象，并且長期存在這個問題，所以，單詞和句型的掌握運用是小學(xué)英語教學(xué)中難以突破的重難點。所以，在實際教學(xué)中，教師可以通過微課視頻對本節(jié)課所需要掌握的單詞和句型進(jìn)行梳理講授，讓學(xué)生只針對這一難點進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)壓力，突破和掌握學(xué)習(xí)難點。例如，學(xué)習(xí)“It’s in the west”時，教師就將本節(jié)課需掌握的重點單詞east（東方）、west（西方）、north（北方）、south（南方）等，通過微課制作成了短視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的程度進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)難點。在此過程中，學(xué)生借助微課短視頻，通過呈現(xiàn)圖片和文字信息的方式，在短時間內(nèi)充分掌握了基礎(chǔ)單詞和句型，突破了學(xué)習(xí)難點，通過這種直觀的學(xué)習(xí)方式，能夠成功幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，可大大提高課堂教學(xué)效率。

（三）設(shè)計競賽游戲，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生對所學(xué)知識的理解應(yīng)用，不能只依靠于課本教材的練習(xí)，更應(yīng)借助微課圖片展示的方式，利用小學(xué)生的階段特點，讓學(xué)生在多樣化的競賽游戲中學(xué)習(xí)知識和擴(kuò)展知識[3]。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完六年級下冊的內(nèi)容時，教師就可以采用游戲競賽的方式對學(xué)生本學(xué)期所學(xué)的重點單詞和句型的掌握情況進(jìn)行了解和鞏固，將所有同學(xué)進(jìn)行分組，然后用微課展示許多圖片，讓學(xué)生根據(jù)單詞選擇對應(yīng)的圖片，如太陽（sun），學(xué)生要選擇太陽的圖片，最后以組為單位，看看哪個組正確率最高，獲勝的組會獲得獎勵。這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與游戲，在此過程中，教師不僅能了解和掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，還能通過游戲的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新精神，可有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。