淺談信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)留守兒童德育養(yǎng)成的策略

段 維

(重慶市渝北區(qū)木耳中心小學(xué)校 重慶 401127)

由于大部分農(nóng)村的地理位置比較有限，有的甚至位于大山深處的村落，只有外出務(wù)工才能解決家庭正常的收支問(wèn)題。由于外出時(shí)間比較久，跨省距離比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致留守兒童的教育及生活照顧等方面矛盾日益突出，于是，關(guān)乎立德樹(shù)人的留守兒童德育養(yǎng)成等問(wèn)題，就遇到了一些困境，包括單純的德育養(yǎng)成教育，包括學(xué)科德育滲透的德育養(yǎng)成教育，一系列問(wèn)題成為小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師不可回避的課題。作為信息技術(shù)教師，筆者對(duì)此也有一些思考和實(shí)踐。下面談一談信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)留守兒童德育養(yǎng)成的策略。

一、借助信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的審美和情感對(duì)留守兒童進(jìn)行美育教育

信息技術(shù)教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)生活和兒童生活發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，有機(jī)融入信息技術(shù)課堂，如在文字輸入及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求留守孩子們自己選擇一篇最為滿意的寫(xiě)家鄉(xiāng)和家庭變化的作文或自己寫(xiě)的類(lèi)似作文，輸入并進(jìn)行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，既能培養(yǎng)他們的打字、編排能力，又能使他們帶著感情來(lái)觀察社會(huì)，觀察生活，養(yǎng)成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的觀察、寫(xiě)作習(xí)慣。此外，上信息技術(shù)繪畫(huà)課，也可要求練習(xí)表達(dá)家鄉(xiāng)的變化、對(duì)父母的想念、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)等山水、人物活動(dòng)的重要內(nèi)容，指導(dǎo)其怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖。這樣的信息課堂，能使留守兒童既獲得技術(shù)學(xué)習(xí)的收獲，又得到正面思想和情感的歷練。

二、運(yùn)用探究的合作學(xué)習(xí)方式來(lái)完成信息技術(shù)練習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成留守兒童團(tuán)結(jié)合作、互動(dòng)交流的良好習(xí)慣

小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此，信息技術(shù)教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上特別為具有孤獨(dú)情緒的留守兒童搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺(tái)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓留守兒童參與其中，使學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進(jìn)，形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、用信息技術(shù)對(duì)留守兒童進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息防護(hù)指導(dǎo)，培養(yǎng)正確使用網(wǎng)絡(luò)信息，建立形成品德防火墻的自覺(jué)性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊，色情、暴力、欺騙充斥，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取了大量的不良信息；一些領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動(dòng)蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會(huì)公害；一些成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止；在家庭教育中存在一系列問(wèn)題，如單親家庭，隔代教育，溺愛(ài)、教育方式簡(jiǎn)單粗暴，獨(dú)生子女問(wèn)題等，學(xué)生中性格扭曲、心理不健康者較多，思想品德和行為規(guī)范存在問(wèn)題的不在少數(shù)。為此，我們信息技術(shù)教師對(duì)缺少父母監(jiān)督的留守兒童防范電腦、手機(jī)、游戲等所含的負(fù)面信息責(zé)無(wú)旁貸。我們必須用信息技術(shù)課教學(xué)巧妙滲透防范網(wǎng)絡(luò)和手游沉迷的德育教育，增強(qiáng)其拒絕沉迷的自覺(jué)習(xí)慣。我們要利用信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生專門(mén)進(jìn)行防護(hù)指導(dǎo)，并聯(lián)系父母予以監(jiān)督，使之形成防范互聯(lián)網(wǎng)不良信息污染的習(xí)慣和自覺(jué)性。此外，信息技術(shù)教師還要通過(guò)信息課，運(yùn)用教學(xué)多媒體、良性網(wǎng)絡(luò)視頻資源，進(jìn)行直觀教育和感染，凈化孩子的心靈，端正留守兒童的行為。還可引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)聲音、視頻等媒體手段鏈接親情，增加留守兒童與父母的交流次數(shù)，用父母的關(guān)懷，親情的溫暖，填補(bǔ)他們情感的缺失，健全留守兒童人格，并增強(qiáng)其聽(tīng)父母的話的自覺(jué)性。

四、用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，借讓家長(zhǎng)教育孩子的機(jī)會(huì)，建立與家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)溝通，合力培養(yǎng)留守兒童的健康學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀和人生觀

在對(duì)于多數(shù)留守兒童又是獨(dú)生子女的基礎(chǔ)上，由于隔代撫養(yǎng)的存在著知識(shí)見(jiàn)解方面的差異，使孩子的內(nèi)心深處感到十分的孤獨(dú)，這時(shí)，信息技術(shù)教師可利用自己對(duì)信息技術(shù)使用的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)信息技術(shù)，如微信視頻聊天等與外出的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系。還可以利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)，建立一個(gè)學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系的平臺(tái)，使外出務(wù)工的家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地了解孩子在學(xué)校與生活中的情況。使家長(zhǎng)更好地了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況。使家庭之間的交流、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通更進(jìn)一步。比如，配合學(xué)校和其他學(xué)科老師有效應(yīng)用現(xiàn)代化教育資源，開(kāi)通和設(shè)置親情電話，設(shè)置“愛(ài)心媽媽”信箱，建設(shè)兒童和老師及學(xué)校的心靈溝通通道，對(duì)留守兒童實(shí)施心理輔導(dǎo)和咨詢。比如，年輕的外出家長(zhǎng)可以通過(guò)親情群和班主任、老師或其他家長(zhǎng)交流教育心得，提出合理化建議，協(xié)調(diào)好教育措施的實(shí)施。信息技術(shù)老師可與班主任和其他老師通過(guò)QQ群等和多位家長(zhǎng)互相交流，不論是針對(duì)哪個(gè)家長(zhǎng)或?qū)W生提的意見(jiàn)與教育方式，其他家長(zhǎng)在傾聽(tīng)與參與的過(guò)程中也會(huì)受到啟發(fā)，這種各抒己見(jiàn)的方式也方便集思廣益，對(duì)互動(dòng)教育可起到很大的幫助，同時(shí)可以解決家長(zhǎng)思念孩子的心情。另外，信息技術(shù)教師還可配合學(xué)校建立心理健康輔導(dǎo)室，應(yīng)用網(wǎng)上聊天、心理論壇、微信、QQ等方式和留守兒童聯(lián)系、交流。配合應(yīng)用微信群、博客、論壇等展播案例及正能量文章，以便于留守兒童可以在課余時(shí)間實(shí)施討論、思考和交流，達(dá)到對(duì)其實(shí)施正面教育和引導(dǎo)的作用，使他們通過(guò)這些資料和渠道得到正面教育和啟發(fā)，使其能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

五、對(duì)留守兒童的信息技術(shù)課學(xué)習(xí)情況和品德情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上樹(shù)立正確的目標(biāo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)提出了一定的要求，評(píng)價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)留守兒童這個(gè)特殊群體更具有教育價(jià)值，更有助于他們養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)和發(fā)展的行為習(xí)慣。因此，我國(guó)的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)需要制定精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。信息技術(shù)教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)改變以往只看成績(jī)的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的小成就加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評(píng)，而是通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上樹(shù)立正確的目標(biāo)。

綜上，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課，教師還要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有趣味、多角度、有創(chuàng)新的教學(xué)，使小學(xué)留守兒童更愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，為立德樹(shù)人創(chuàng)造更好的教育氣氛和環(huán)境，形成良性循環(huán)。