談新課改背景下的中學(xué)信息技術(shù)教育

吳玉成

(重慶市永川區(qū)教育設(shè)施與信息化建設(shè)中心 重慶 402160)

作為和學(xué)生同處于新時(shí)代的生活成員，我認(rèn)為，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行“技術(shù)隔離”時(shí)，首先要反思我們對(duì)信息技術(shù)、智能設(shè)備的態(tài)度。從小學(xué)階段學(xué)生家長、教師就將這些新技術(shù)看作是洪水猛獸，怕學(xué)生被遷移注意力。而在生活中，我們自己對(duì)其卻異常依賴，我們也明白這種新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的劣勢(shì)的。作為信息技術(shù)教育者，我們要改變學(xué)生、學(xué)生家長的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生、學(xué)生家長能夠科學(xué)地看待這種新技術(shù)，并且能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它，提升學(xué)生的信息道德素養(yǎng)，讓學(xué)生將信息技術(shù)作為提升自我的主要工具之一，進(jìn)而在一次次創(chuàng)新應(yīng)用的過程中生成應(yīng)用的能力與應(yīng)用的意識(shí)。尤其是我們面對(duì)的中學(xué)生，他們已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的主流人群，他們對(duì)信息技術(shù)的熟悉度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象。他們的“宿命”中需要面對(duì)這種問題。作為學(xué)生成長的引路人，我們需要展現(xiàn)出自己的教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化的引導(dǎo)，進(jìn)而讓中學(xué)生能夠生成良好的信息素養(yǎng)。這也是我們推進(jìn)新課改的主因之一。本文就對(duì)此進(jìn)行了分析[1]。

一、允許學(xué)生暢玩游戲

玩兒游戲一直是被教師、學(xué)生家長明令禁止的活動(dòng)。但是，玩兒其實(shí)是印在學(xué)生骨子里的一種痕跡，這是他們的天性，不僅是正青春的中學(xué)生，就是中年人、老年人也有自己喜歡的游戲活動(dòng)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)支持的智能化時(shí)代，他們玩游戲、上網(wǎng)都是必然的生活組成部分，我們需要做的不是禁止而是疏導(dǎo)。尤其是作為專業(yè)的教育者，我們要教會(huì)學(xué)生玩兒什么樣的游戲，如何玩兒游戲，如何將游戲活動(dòng)與電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行整合。這樣學(xué)生就不再是“玩物喪志”，而是在“玩物啟智”。相比其他的休閑娛樂活動(dòng)，這種由網(wǎng)絡(luò)支持的游戲活動(dòng)對(duì)中學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。我們不妨以此為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的支持下學(xué)習(xí)新技能、獲取新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)鍵盤的使用時(shí)，很多學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)有厭煩情緒，認(rèn)為其枯燥、無用，很多教師也只是匆匆略過。此時(shí)我們不妨應(yīng)用游戲教學(xué)法，借助相關(guān)的軟件讓學(xué)生參與挑戰(zhàn)性練習(xí)。其中“金山打字通”中就有很多適宜于教學(xué)的游戲。此時(shí)學(xué)生練習(xí)指法成了一種自身需求，而不再是教師的硬性規(guī)定。在練習(xí)過程中學(xué)生絲毫感受不到枯燥感，他們?yōu)榱双@得優(yōu)勝，還會(huì)不自覺間對(duì)自己提高要求。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教學(xué)可以自然地實(shí)現(xiàn)高效[2]。

二、借助學(xué)科整合讓學(xué)生成為應(yīng)用者

對(duì)于中學(xué)生而言，“有用”是驅(qū)動(dòng)他們高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)力之一?！皩W(xué)以致用”不僅是一種教學(xué)方法，對(duì)中學(xué)生而言還是一種天性需求，他們渴望在自己的努力下，在自己展現(xiàn)出智慧之后獲得更多的成功感?；诖耍覀兛梢越柚鞣N新技術(shù)、各個(gè)學(xué)科與中學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)行整合，進(jìn)而讓學(xué)生成為應(yīng)用者，給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力與主體價(jià)值的機(jī)會(huì)。如當(dāng)前多媒體技術(shù)使我們的教材由原來的印刷技術(shù)提供的書本，即“文字+圖片”變成信息技術(shù)提供的“文字+圖片”+音頻+視頻+動(dòng)畫，成為多媒體教材。由此產(chǎn)生的教學(xué)效果是書本難以比擬的。我們可以借鑒這一點(diǎn)，讓學(xué)生參與各個(gè)學(xué)科教學(xué)課件的制作。例如《荷塘月色》的多媒體教材中，在音樂的伴奏下，師生進(jìn)入“荷塘”實(shí)景，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文，學(xué)生入情入景，課堂效果極佳。這些工作其實(shí)都可以由學(xué)生來完成。我們可以此為課題，讓學(xué)生參與課件制作比賽，進(jìn)而讓他們將在信息技術(shù)課堂中獲取的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技能。如我們可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)將他們?cè)谄渌麑W(xué)科中獲取的資源轉(zhuǎn)變?yōu)殄N煉自身技術(shù)技能的載體，在小組合作過程中生成較為成熟的作品，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行共享。例如，在學(xué)生參與紅色研學(xué)旅行活動(dòng)之后，圍繞活動(dòng)的主題，學(xué)生開展了網(wǎng)頁制作、美篇制作、個(gè)人作品點(diǎn)贊活動(dòng)等。有了充實(shí)的素材內(nèi)容，有了專業(yè)化的技能技術(shù)，學(xué)生生成了較為成熟的作品，他們此時(shí)進(jìn)入一種強(qiáng)烈的樂學(xué)狀態(tài)，而我們可以同時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)[3]。

三、構(gòu)建溝通平臺(tái)解決學(xué)生的內(nèi)在問題

在信息技術(shù)進(jìn)入人們的生活空間之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中最突出的一點(diǎn)就是其中攜帶著很多功能強(qiáng)大的“附件”，在開展中學(xué)信息技術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，我們還需要做好這些資源的開發(fā)與應(yīng)用，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引領(lǐng)，促使中學(xué)生能夠釋放自己的壓力，以更為積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、融入現(xiàn)實(shí)生活。如利用E—mail交流，BBS論壇，在線測(cè)試，聊天室等。有的教師利用聊天室做學(xué)生的思想工作；有的學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)向教師請(qǐng)教問題；還有的同學(xué)利用BBS傾訴自己的煩惱。這樣就能使教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)局限在教室或辦公室，還可以拓展到整個(gè)時(shí)空，并且也不限于師生。當(dāng)然，在這一過程中，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，要讓學(xué)生生成良好的信息道德，在滿足自己的需求時(shí)，還需要尊重他人。使學(xué)生不管是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在虛擬世界中，都能展現(xiàn)出良好的素養(yǎng)。當(dāng)然，這也是我們開設(shè)中學(xué)信息技術(shù)教育的主題之一。

綜上所述，在落實(shí)學(xué)校教育目標(biāo)的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)已經(jīng)成為主科之一，它不僅是助學(xué)工具，也是幫助學(xué)生改變現(xiàn)實(shí)生活的工具之一。我們要不斷地優(yōu)化信息技術(shù)教育，不斷地推進(jìn)新課改，進(jìn)而讓中學(xué)生能夠在我們的期待中成為新型人才。