小學(xué)音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

周 利

(西安博迪恒大城小學(xué) 陜西西安 710000)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師正確利用音樂課堂可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但在教學(xué)開展之前一定要針對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，這樣才能發(fā)揮音樂課堂的效果。

一、制定音樂評價體系，提升個人修養(yǎng)

在以往的教學(xué)過程中，因為音樂課程不被學(xué)校重視，所以小學(xué)音樂教學(xué)沒有完整的音樂成績評價體系，這樣在學(xué)習(xí)過程中小學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的方向，甚至出現(xiàn)不重視學(xué)習(xí)音樂的情況，這種情況會直接限制小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，小學(xué)生核心素養(yǎng)也無法得到有效培養(yǎng)。因此，在面對這種情況的時候，教師需要制定完整的音樂成績評價體系，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會重視音樂學(xué)習(xí)[3]。

例如，學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂六年級上冊《茉莉花》的時候，教師就可以對學(xué)生掌握《茉莉花》的情況制定音樂評價體系，在對《茉莉花》進行評價的時候，教師可以將評價部分分為兩項，一項是演唱，另一項則是基礎(chǔ)音樂知識部分，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。首先，教師的評價需要誠懇，不能是簡單的“你唱得很好”“你很棒”這些平淡的語言。而是要更具針對性的評價：某位同學(xué)的節(jié)奏感很好，老師覺得你棒極了！某位學(xué)生的高音部分唱起來毫無壓力，可以說是當(dāng)代韓紅！如果某位同學(xué)的表現(xiàn)不好，教師可以借助欲抑先揚的形式進行評價：某位同學(xué)今天上課很積極，總是舉手回答問題，但是要是紀律再好一點，就完美了！這樣小學(xué)生才能在輕松的狀態(tài)中對待音樂學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生的發(fā)展與成長。

二、教學(xué)生活化，展開音樂比賽提升應(yīng)用空間

部分小學(xué)生的生活中幾乎沒有應(yīng)用音樂知識的空間，在音樂課堂學(xué)習(xí)時，這部分學(xué)生會對音樂知識產(chǎn)生錯誤認知，認為學(xué)習(xí)音樂無用，為了改變學(xué)生對音樂知識的認知，需要教師在教學(xué)過程中融入生活場景，改變小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的認識[1]。

例如，在音樂教學(xué)中，教師可以開展音樂比賽，音樂比賽的主題可以選生活，曲目則是以音樂課本中與生活相關(guān)的內(nèi)容為主，一些較為簡單的民歌就比較適合作為音樂比賽的曲目，比賽結(jié)束后教師還需要對優(yōu)勝者進行鼓勵，這樣小學(xué)生就可以通過比賽改變自己對音樂的認知，從而主動學(xué)習(xí)音樂，在生活化音樂比賽中，小學(xué)生也可以認識到音樂在生活中的作用，這樣小學(xué)生在一些生活場景中也可以應(yīng)用音樂，這對提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的幫助。

三、賞識教育提升學(xué)生自信，增強音樂學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會因為缺乏自信導(dǎo)致自己不敢在音樂課堂中展示自己，小學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中即便掌握了理論知識，也無法有效提升自己的音樂素養(yǎng)，這種情況對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有很大的限制。因此，在面對這種情況的時候，教師需要利用賞識教育對學(xué)生進行鼓勵，這樣小學(xué)生就可以在教師的鼓勵中獲得自信，進而主動學(xué)習(xí)音樂，在課堂中展示自己的成果。

例如，學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂五年級上冊《我們的田野》的時候，教師可以通過講解這首歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，然后根據(jù)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況進行鼓勵，得到鼓勵之后學(xué)生就會增加自信，這時候教師再對學(xué)生進行引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在音樂課堂中主動表現(xiàn)自己，學(xué)生表演結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生的表演情況對學(xué)生進行細致評價，針對學(xué)生聲樂、器樂薄弱的地方進行指導(dǎo)，這樣就可以在提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成績的同時提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、小組合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)音樂知識

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，在音樂教學(xué)中使用小組合作教學(xué)，可以幫助學(xué)生在小組討論中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，不僅如此，教師在音樂課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢舉辦以小組為單位的合唱比賽，在何合唱比賽的過程中，學(xué)生可以掌握團隊協(xié)作能力，認識到集體榮譽的重要性，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有很大的幫助[2]。

例如，學(xué)習(xí)人音版小學(xué)音樂六年級上冊《京腔京韻》時，教師可以以國粹京劇為教學(xué)主題開展小組合作學(xué)習(xí)，開展的時候教師指定學(xué)生分成小組，然后選出組長，最后由組長對組內(nèi)對京劇表演進行分工，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《京腔京韻》的時候就會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力，高效掌握本章節(jié)的內(nèi)容。教師在舉辦合唱比賽的時候，還可以通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生認識到團隊合作的意義，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生集體榮譽感，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅如此，在這個過程中，學(xué)生還能掌握中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對提高學(xué)生的個人競爭力有一定的促進作用。

五、結(jié)束語

小學(xué)音樂教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂課程的優(yōu)勢，從提升學(xué)生全面發(fā)展能力的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。