小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法之我見

劉成勝

(蕪湖市南陵縣籍山鎮(zhèn)葛林完全小學(xué) 安徽蕪湖 241300)

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！绷己玫拈_端等于成功的一半，一堂課有了好的開頭，就如同一臺(tái)戲演好了序幕，一部好樂章奏好了序曲。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)與開端，直接影響到學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)生處于對(duì)周圍事物充滿好奇心的階段，注意力不容易集中，對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)更是提不起興趣，課堂的前幾分鐘如何抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力就顯得至關(guān)重要。

一、利用生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，集中精力

據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有什么意義，對(duì)未來的工作與生活沒有多大的幫助，自己長(zhǎng)大了之后這些數(shù)學(xué)知識(shí)不學(xué)也無關(guān)緊要，特別是自己的父母和長(zhǎng)輩，數(shù)學(xué)學(xué)得不好，日子過得也是有滋有味。因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，更是認(rèn)為其可有可無，但是數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，這些特性密不可分，萬丈高樓平地起，凡事都要從基礎(chǔ)開始。那么，如何在保證數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的前提下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我國(guó)著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”。對(duì)于小學(xué)生來說，生活是他們吸取知識(shí)的重要來源，如果能夠運(yùn)用我們平時(shí)生活中的數(shù)學(xué)來導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)自己所熟知的事物就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能很容易地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)則會(huì)有所期待。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，在新課開始，我們可以從學(xué)生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)情境，如分梨，教師給學(xué)生講解孔融讓梨的故事（滲透思想品德教育），在講解中要求學(xué)生不要說話，只許用掌聲來表示分得的梨的數(shù)量（這樣有助于學(xué)生注意力集中）?！坝?個(gè)梨，平均分給2個(gè)人，每人可以分得幾個(gè)？”“啪－啪”學(xué)生用響亮的兩聲來回答了這個(gè)問題。老師接著問：“有2個(gè)梨子，那么兩個(gè)人平均分，每人又可以分得幾個(gè)呢？”“啪”掌聲依然清脆響亮。最后“只有一個(gè)梨子，平均分給兩個(gè)人又各能分得多少呢？”同學(xué)們你看著我，我看著你，都不知如何去分這半個(gè)梨子，這時(shí)老師讓學(xué)生自己想辦法解決。結(jié)果可想而知，用他們的舊知根本無法解決，這時(shí)候他們對(duì)于新知的探索就顯得急不可待了。他們每個(gè)人只能分得一半，那么一半這個(gè)概念在數(shù)學(xué)中如何用一個(gè)數(shù)表示呢？這就是我們今天將要學(xué)習(xí)到的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”。

通過分梨這個(gè)常見的生活小細(xì)節(jié)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，由一個(gè)梨給兩位同學(xué)平均分，自然引入一半的概念，從而進(jìn)入到二分之一的學(xué)習(xí)。這樣用生活中的簡(jiǎn)單事例，一下子就把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來了，使數(shù)學(xué)變得親切、靈動(dòng)起來，讓學(xué)生在有趣的氛圍中用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度把生活知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生就會(huì)感到親切、自然，能讓學(xué)生很好地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)[1]。

二、利用多媒體課件導(dǎo)入，直觀形象

新課標(biāo)明確指出“數(shù)學(xué)課程要注重現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用”。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，計(jì)算機(jī)多媒體也早已普及，課件的合理運(yùn)用，在很大程度上為我們的教學(xué)提供了方便，在教學(xué)中，我們應(yīng)該同時(shí)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。相較于傳統(tǒng)的一師、一桌、一黑板的教育，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能夠更加直觀清晰地展示課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，就感官對(duì)注意力的影響來看，單獨(dú)的聽覺影響，不如視覺、聽覺、觸覺等多感官同時(shí)作用對(duì)注意力集中的效果好。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的感官能使學(xué)生的注意力更加集中，從而讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“搭配”這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)設(shè)備播放了一個(gè)動(dòng)畫片：學(xué)校舉行“六一”聯(lián)歡會(huì)，美羊羊同學(xué)代表本班參加比賽，她可要打扮得漂漂亮亮的喲，媽媽給她準(zhǔn)備了二件上衣和三條裙子，可是美羊羊急壞了，多個(gè)節(jié)目不能總穿這一套衣服表演呀，她不知道怎樣搭配，同學(xué)們，你們能幫幫她嗎？看到這兒，同學(xué)們個(gè)個(gè)信心十足，因?yàn)槲覀儗W(xué)?！傲弧币惨e行活動(dòng)，同學(xué)們正在準(zhǔn)備節(jié)目，家長(zhǎng)也給他們準(zhǔn)備了新衣服，現(xiàn)在遇到這種問題，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言，接下來再講新課，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯就會(huì)事半功倍[2]。

三、以動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“眼過千遍，不如手過一遍”。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自己探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。一節(jié)好課最根本的要求是可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，任何事情脫離了實(shí)際，不去操作實(shí)踐，也就失去了學(xué)習(xí)的真正意義。實(shí)踐操作活動(dòng)區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)生從書本中獲取知識(shí)，從教師的講授中獲取知識(shí)，實(shí)踐操作是通過學(xué)生自主動(dòng)手操作去尋找問題的答案，去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。在學(xué)生自主動(dòng)手操作的過程中，教師可以讓同學(xué)們分組合作進(jìn)行研究探討，還可以對(duì)個(gè)別的“學(xué)困生”進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一位同學(xué)都能有所收獲，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在操作過程中充分體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的全過程，得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。利用動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，自然而然地讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，將課堂還給學(xué)生，又能培養(yǎng)學(xué)生一定的動(dòng)手操作能力、總結(jié)歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作是提高學(xué)生課堂參與度的重要手段，學(xué)生能夠從做中學(xué)，自然而然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“直角梯形和等腰梯形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓同學(xué)們?cè)谝粡埣埳袭嬕粋€(gè)梯形剪切下來，然后在這個(gè)梯形剪紙上任意畫一條高，并沿著這條高剪開，讓學(xué)生觀察剪下后的圖形是什么圖形。同學(xué)們觀察后發(fā)現(xiàn)還是梯形。讓學(xué)生分析歸納后得出結(jié)論：這條腰（原梯形的高）與上下底是互相垂直的，學(xué)生從這個(gè)過程中自覺地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)了直角梯形。讓學(xué)生再拿出一張長(zhǎng)方形的紙，利用等腰梯形也是軸對(duì)稱圖形這一特點(diǎn)，向?qū)W生提出一個(gè)更有難度的問題：誰能夠只用一刀就從這張紙上剪下一個(gè)梯形？這個(gè)問題提出之后，馬上就激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們躍躍欲試，都在積極地動(dòng)手動(dòng)腦。（對(duì)于學(xué)困生來說，應(yīng)鼓勵(lì)他們動(dòng)手，這時(shí)候老師可以去輔導(dǎo)他們）一會(huì)兒大多數(shù)同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，只要把紙條對(duì)折后沿著沒有折線的那邊，斜剪一刀（注意：剪刀的起點(diǎn)和終點(diǎn)要在折線相鄰的兩條邊上，也不能沿著對(duì)角線剪，否則就成了等腰三角形），展開后就得到了梯形，而且這兩條腰相等，折線兩邊圖形完全重合，學(xué)生在手腦共用的過程中很自然地掌握了等腰梯形的概念和等腰梯形是軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

四、利用故事導(dǎo)入法，引發(fā)思考

故事的魅力是無窮的，愛聽故事是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，它能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一講到故事，再調(diào)皮的孩子也會(huì)放下一切，睜著好奇的大眼睛擺出一副也許從來不曾有過的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽。故事導(dǎo)入法主要就是利用學(xué)生所感興趣的故事來吸引他們的注意力，從而開展新課教學(xué)。其中對(duì)導(dǎo)入中的故事，則需要教師在授課前、備課時(shí)做好充足的準(zhǔn)備。另外，故事最好還是選擇學(xué)生身邊的、學(xué)生感興趣的事物，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到一則或者編寫一則趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，更能將德育貫穿在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“0的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，可以通過《小貓釣魚》的故事進(jìn)行課堂引入。有一天，貓媽媽和小貓一起到河邊釣魚，還沒過多長(zhǎng)時(shí)間，小貓就有點(diǎn)不耐煩了，這時(shí)一只蜻蜓飛過來了，小貓馬上放下釣魚竿，跑去追蜻蜓，可是蜻蜓飛走了，小貓沒追著，只好回到河邊來。又過了一會(huì)兒，一只蝴蝶飛來了，小貓又連忙放下釣魚竿，跑去捉蝴蝶，可是蝴蝶也飛走了，小貓沒追著，只好又回到河邊來，最后這只三心二意的小貓連一條小魚也沒釣著。你瞧，這只小貓今天也來到了我們的課堂上（出示主題圖），同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，看看聰明的你能不能找到故事里所說的這只連一條小魚也沒有釣著的三心二意的小貓？這時(shí)同學(xué)們就會(huì)積極地去找這只小貓，自然而然地引入新課的學(xué)習(xí)。這個(gè)故事可能大多數(shù)同學(xué)從小就聽過，但現(xiàn)在由老師講出來，會(huì)引發(fā)孩子們的好奇心，不但能告訴孩子做事不能三心二意，也能引出本課的重點(diǎn)知識(shí)——0的認(rèn)識(shí)。

教師們常說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，也就是要求教師們?cè)诮逃虒W(xué)中要做到根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以及班級(jí)的實(shí)際情況來導(dǎo)入新課。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法很多，課堂上運(yùn)用哪一種方法，要根據(jù)實(shí)際情況來選擇，利用有針對(duì)性的導(dǎo)入方法，能盡快使學(xué)生注意力集中，使其更好地融入新課的學(xué)習(xí)中；同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)新課創(chuàng)造有利的條件。只要教師能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，用心專研，勤于動(dòng)腦，一定能為自己的課堂打響響亮的一炮，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。