微課在中職學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

鄭世君

(浙江省衢州第二中等專業(yè)學(xué)校 浙江衢州 324100)

在技術(shù)類院校教學(xué)中，電工基礎(chǔ)是重要的課程之一，也是影響學(xué)生未來(lái)?yè)駱I(yè)的重要技術(shù)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，還要提高學(xué)生自身的技能發(fā)展。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師的教學(xué)也不能落后，要善于借助信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂。微課是一種促進(jìn)教與學(xué)變革的重要技術(shù)之一，能夠通過(guò)形象化的視頻，針對(duì)性地為學(xué)生答疑。為此，教師可以使用微課落實(shí)教學(xué)，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新和優(yōu)化電工基礎(chǔ)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生能力。

一、微課在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）能夠提升學(xué)生在電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的積極性

微課充分利用了網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，能讓課堂更加充實(shí)，這樣更有助于吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，使一些原本抽象的知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，把微課應(yīng)用到電工基礎(chǔ)教學(xué)中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

（二）能夠?qū)嵺`和電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)理論整合

在電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)中肯定會(huì)涉及很多理論性的知識(shí)，但并不僅包含理論知識(shí)，其實(shí)還有很多實(shí)踐操作的內(nèi)容，學(xué)生肯定需要對(duì)實(shí)踐過(guò)程有一個(gè)充分的了解，這樣才能有助于學(xué)生進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)，但書本中呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容畢竟比較理論化，不能幫助學(xué)生很好地理解和吸收，這時(shí)候教師就可以利用微課給學(xué)生展示電工操作的視頻，也可以快進(jìn)或者播放慢鏡頭，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）可打破課堂教學(xué)限制，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供平臺(tái)

微課是建立在信息技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)線上直接觀看，這樣就打破了學(xué)生之前學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生可以利用自己零碎的時(shí)間，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自由選擇觀看學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效率。

二、微課在中職學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)微課教學(xué)的總體框架

微課具有一定的優(yōu)勢(shì)，最大的特點(diǎn)就是微課的時(shí)間拿捏得十分到位，一般就是在三到五分鐘，能夠有效集中學(xué)生的注意力。教師在利用微課落實(shí)電工內(nèi)容教學(xué)時(shí)，需要設(shè)計(jì)好一定的框架，可以對(duì)課前的導(dǎo)入還有教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的規(guī)劃，將學(xué)生的學(xué)情與具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，這也是落實(shí)微課教學(xué)的前提。只有這樣，教師設(shè)計(jì)的微課才能符合學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，并投入到學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效果。比如，教學(xué)關(guān)于磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課的形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的展示，并且借助微課來(lái)為學(xué)生提出問題：磁場(chǎng)的含義是什么？磁場(chǎng)有哪些性質(zhì)？然后教師可以切入磁感線的內(nèi)容，這時(shí)候可以借助學(xué)生之前掌握了的基礎(chǔ)知識(shí)去認(rèn)識(shí)磁感線，為了讓學(xué)生更好地掌握磁感線知識(shí)，教師可為學(xué)生進(jìn)行微課展示，讓學(xué)生了解磁感線的具體形狀，幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)到磁感線，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的特征，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)[1]。比如，磁感線呈現(xiàn)為閉合的曲線，在外部從N極出，然后繞道S極，而內(nèi)部則是從S極到N極，而且任意的磁感線都是互不相交的等。通過(guò)微課的展示，學(xué)生可以對(duì)磁感線有一個(gè)更加直觀和清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的能力，幫助學(xué)生從微課中了解磁感線具體的情況，讓學(xué)生更深入地理解知識(shí)內(nèi)容。而且，教師可以借助微課為學(xué)生安排課后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課下借助微課完成學(xué)習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

（二）運(yùn)用微課解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

教師在利用微課進(jìn)行電工相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，可以根據(jù)每次教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣的形式把學(xué)生感覺學(xué)習(xí)來(lái)困難的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，讓學(xué)生輕松地參與學(xué)習(xí)，針對(duì)性地突破難點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)關(guān)于電容器的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生了解電容概念和電動(dòng)引入，這時(shí)教師可以把這些知識(shí)設(shè)計(jì)成微課，幫助學(xué)生理解這些重難點(diǎn)內(nèi)容。首先，教師可以讓學(xué)生觀看電容器實(shí)物，把電容器打開，觀察它的結(jié)構(gòu)，然后教師可以讓學(xué)生討論自己的觀察結(jié)果，引出電容器的含義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電容器是兩個(gè)絕緣而又相隔較近的導(dǎo)體構(gòu)成的。其次，教師在課堂中可以鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)概念出發(fā)進(jìn)行討論，比如讓學(xué)生思考兩個(gè)相鄰的學(xué)生是否可以構(gòu)成一個(gè)電容器，將電容器含義引入到實(shí)際的應(yīng)用中，借助這樣的方式提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力[2]。

（三）借助微課提升課堂教學(xué)中的互動(dòng)性

目前，人們交流更多地會(huì)使用各種社交軟件，這些社交軟件的應(yīng)用在很大程度上能夠縮短學(xué)生互動(dòng)交流的距離，也能提升學(xué)生交換信息的速度。對(duì)此，教師可以借助微課的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，這樣可以讓學(xué)生更好地參與到課堂中，在互動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，提升教學(xué)效果。比如，學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)的課后練習(xí)時(shí)，教師可以借助微課集中把課后的習(xí)題展示出來(lái)，然后學(xué)生使用自己的移動(dòng)設(shè)備拷貝內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)。之后，學(xué)生可以將問題放在問題區(qū)域，學(xué)生可以針對(duì)問題進(jìn)行互相討論，這樣可以有效提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在交流和互動(dòng)中發(fā)散自己的思維，發(fā)展智力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。比如，教師讓學(xué)生完成了兩道基本概念的題目，通過(guò)學(xué)生完成情況，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣便可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生通過(guò)自己的解答可以借助微信群討論問題，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在交流和互動(dòng)過(guò)程中完善知識(shí)體系。而且，教師借助微課進(jìn)行教學(xué)，也可以節(jié)省教師講授知識(shí)的時(shí)間，集中解決學(xué)生練習(xí)中存在的問題，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使課堂變得更具針對(duì)性，對(duì)提升基礎(chǔ)電動(dòng)教學(xué)效率有積極的影響和幫助。

（四）根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整微課教學(xué)方式

電工基礎(chǔ)課程中的知識(shí)相對(duì)豐富，但中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，教師在借助微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)候必須充分考慮到學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)電工知識(shí)的掌握情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生高效掌握電工方面的知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)正弦交流電表達(dá)方式這部分內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課會(huì)涉及其他學(xué)科知識(shí)，教師在教學(xué)中先要全面了解學(xué)生的情況，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式的調(diào)整。通過(guò)表達(dá)式u=Umsin(ωt+φ)我們可以了解到，在這個(gè)公式中會(huì)涉及角頻率、初相位以及最大值，還有正弦函數(shù)相關(guān)的知識(shí)，在教學(xué)中教師可以借助微課讓學(xué)生先了解一些基本的內(nèi)容，然后再進(jìn)行講解，這樣更有助于學(xué)生接受和理解新的知識(shí)，提升授課效率[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，微課教學(xué)方式可以濃縮基礎(chǔ)電動(dòng)知識(shí)教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生也可以更加直觀地學(xué)習(xí)復(fù)雜和抽象的知識(shí)，可大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以，在日后的電工基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生今后在實(shí)踐工作中運(yùn)用這些技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。