有效對(duì)接智能制造崗位群的中職PLC操作課程改革的研究

張如軍

(江蘇省姜堰中等專業(yè)學(xué)校 江蘇泰州 225500)

數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、便捷化要求不斷提高，加速了企業(yè)利用PLC自動(dòng)控制系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)改造進(jìn)程，企業(yè)迫切需要智能制造方面的人才。中職學(xué)校是為相關(guān)崗位群提供合格技術(shù)技能型人才的地方，然而，由于各種原因，現(xiàn)在畢業(yè)的中職生已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的崗位群要求，更是與智能制造崗位群相對(duì)脫鉤。要適應(yīng)崗位群的變化，中職學(xué)校必須緊跟企業(yè)步伐進(jìn)行有效的課程改革，這樣才能更好地服務(wù)于企業(yè)，為學(xué)生找到更好的出路，這樣才能招到好學(xué)生，留住好教師。以崗定教是中職學(xué)校的生存之道，因?yàn)橹新殞W(xué)生畢業(yè)后得到一份崗位滿意的工作是中職學(xué)校人才培養(yǎng)成功的重要標(biāo)志。筆者結(jié)合蘇中、蘇北地區(qū)中職學(xué)校發(fā)展現(xiàn)，狀針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)和智能制造崗位群從三個(gè)方面大膽提出見解。

一、中職學(xué)校必須真正實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)才能實(shí)現(xiàn)智能制造崗位群校企零距離對(duì)接

中職學(xué)校的主要職責(zé)是為企業(yè)提供合格的技術(shù)技能型人才，然而，現(xiàn)在一些中職學(xué)校不能為企業(yè)培養(yǎng)需要的技術(shù)操作人員，中職生的能力與崗位群要求相對(duì)脫鉤。究其原因，是中職學(xué)校沒有有效地實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合協(xié)調(diào)育人，中職學(xué)校沒有緊跟企業(yè)步伐進(jìn)行有效的課程改革，中職學(xué)生沒有被按照企業(yè)崗位群要求培養(yǎng)。

中職學(xué)校的主要出口是就業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)出合格的技術(shù)技能型人才是中職學(xué)校的主要任務(wù)。學(xué)校要培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，就必須按照企業(yè)工作過(guò)程式、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練技能、積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和樹立職業(yè)精神。企業(yè)也需要新老傳承，將已有的職業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)精神傳承給新員工，企業(yè)才能長(zhǎng)久發(fā)展不衰。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，我們知道愿意到企業(yè)做一線操作人員往往是中職學(xué)生和農(nóng)民工，培養(yǎng)好他們需要花大力氣，需要家校企等多方協(xié)調(diào)，從智力、身體、心理等方面促進(jìn)中職生迅速成長(zhǎng)為企業(yè)需要的員工。對(duì)接智能制造崗位群，中職學(xué)校采用系部管理模式，將機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、汽修專業(yè)的教育教學(xué)資源融入智能制造系部統(tǒng)一規(guī)劃整合，與當(dāng)?shù)刂悄苤圃炱髽I(yè)（如泰州中來(lái)光電科技有限公司、江蘇新萌芽智能紡織有限公司、江蘇金橋焊材科技股份有限公司、江蘇太平洋精鍛科技股份有限公司、泰州長(zhǎng)城汽車股份有限公司等）合作，產(chǎn)生合力，做好智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)。學(xué)生在企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，親身體會(huì)了企業(yè)工作過(guò)程、企業(yè)制度、企業(yè)文化，認(rèn)識(shí)得到提高，能促使其更加踏實(shí)努力地學(xué)習(xí)文化知識(shí)、鍛煉專業(yè)技能，為將來(lái)參加工作打基礎(chǔ)[1]。

二、中職教師群必須進(jìn)行有效的教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出無(wú)縫對(duì)接智能制造崗位群的學(xué)生

（一）梯隊(duì)培養(yǎng)好優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍

中職學(xué)校教師是一支為企業(yè)培養(yǎng)適合本崗位群要求的一線操作人員的主力軍，中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)非常重要。學(xué)校和企業(yè)人才的年齡結(jié)構(gòu)都分為老中青三檔，三種年齡層次有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如老教師計(jì)算機(jī)能力和靈活性相對(duì)年輕人較弱，但是他們經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事態(tài)發(fā)展的掌控力較強(qiáng)；年輕教師的計(jì)算機(jī)能力和靈活性較強(qiáng)，工作熱情、工作態(tài)度較好，但是工作經(jīng)驗(yàn)、精益求精的工作精神不足；中年教師年富力強(qiáng)，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立處理好事件，能夠掌控事件的發(fā)展方向，但是缺乏工作激情。為了學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展，學(xué)校主要負(fù)責(zé)人必須整合好教師資源，提高教師教育教學(xué)執(zhí)行力，調(diào)動(dòng)教師愛生愛校敬業(yè)情懷。

（二）班主任和教師共同實(shí)施智能制造專業(yè)課程教學(xué)，能更好地提高課堂效果

通過(guò)對(duì)某地區(qū)中職學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查得知，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，最大的困境就是教師組織不好課堂教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望。大多數(shù)中職學(xué)生不能敬畏課堂，不尊重教師的勞動(dòng)，有些同學(xué)在課堂上吃零食、聊天、玩手機(jī)，甚至有些膽大的同學(xué)隨意走動(dòng)，與老師頂嘴。校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高課堂教學(xué)效果的前提。在職業(yè)學(xué)校建設(shè)好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，依賴于優(yōu)秀的班主任隊(duì)伍，需要班主任有較強(qiáng)的管理能力和責(zé)任心。班主任隨課堂管理是提高教學(xué)效果的有效途徑，比如，一堂實(shí)訓(xùn)課如果有班主任參與，其課堂效果絕對(duì)很好，學(xué)生會(huì)非常配合老師完成教學(xué)任務(wù)[2]。

（三）利用教學(xué)大賽和技能大賽資源建立更適合中職學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和課程課本

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，從中職學(xué)生角度想，當(dāng)學(xué)生接觸到的設(shè)備和PLC課本都是上世紀(jì)過(guò)時(shí)的教材和實(shí)訓(xùn)器材設(shè)備，即使老師教得再好，學(xué)生接受得再有效，但到了工廠里面能用得上嗎？能上崗嗎？企業(yè)還是需要花時(shí)間花費(fèi)用來(lái)重新培訓(xùn)這些學(xué)徒。要解決好這個(gè)問題，學(xué)校必須更新理念，政府必須有斷然措施。打通政策通道，為中職學(xué)生提供與崗位零距離對(duì)接的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教材、為教師提供必要的有效的崗位培訓(xùn)。

以技能大賽通用機(jī)電設(shè)備安裝與維護(hù)項(xiàng)目和電氣安裝與維護(hù)項(xiàng)目為例，大賽的形式等各方面的出發(fā)點(diǎn)都是好的，技術(shù)技能要求很高，很貼近企業(yè)的實(shí)際?？墒桥c蘇中、蘇北地區(qū)中職學(xué)校的實(shí)際相脫節(jié)，中職學(xué)校沒有專項(xiàng)資金來(lái)購(gòu)買設(shè)備，中職教師的技能水平達(dá)不到這樣的高度，但中職學(xué)校是有權(quán)利享受技能大賽帶來(lái)的紅利的。技能大賽發(fā)展到今天，應(yīng)該有能力像教學(xué)大賽一樣建立專家宣講團(tuán)，結(jié)對(duì)幫扶困難學(xué)校教師，制作技能大賽微課，制定十四五規(guī)劃示范教材（有圖、有案例、有技能大賽微課二維碼）作為國(guó)家規(guī)定的中職學(xué)校教學(xué)課本。我想，國(guó)家舉辦技能大賽的初衷不僅是為了部分教師和部分學(xué)校拿幾塊金牌，而應(yīng)該作為職業(yè)學(xué)校和企業(yè)有效對(duì)接的重要手段。如果能把這樣一個(gè)問題解決好，定能激活整個(gè)職教事業(yè)為中國(guó)企業(yè)的騰飛助力[3]。

三、蘇中地區(qū)智能制造企業(yè)調(diào)研的結(jié)論

我校與多家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作協(xié)同育人，2021年3月我校智能制造系部與長(zhǎng)城汽車股份有限公司泰州分公司達(dá)成合作，簽訂企業(yè)與學(xué)生用工協(xié)議、制定學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)管理考核辦法，共同制定育人辦法，班主任和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一起深入企業(yè)參與跟崗管理。1.通過(guò)深入企業(yè)實(shí)際研究，我們體會(huì)到在缺人（如疫情等）和人力所不能及的條件下，如果企業(yè)的生產(chǎn)方式更為靈活、制造過(guò)程實(shí)現(xiàn)高度自動(dòng)化、智能化，遇到突如其來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的抗壓力也會(huì)有相應(yīng)的提高。在此情形下，企業(yè)的智能化優(yōu)勢(shì)越發(fā)突顯（減少損失，帶來(lái)效益）。隨著制造業(yè)智能化的升級(jí)改造，智能制造人才、崗位將會(huì)放到非常重要的戰(zhàn)略位置。2.智能制造企業(yè)所需要的知識(shí)是廣泛，從機(jī)械到電路、從電路到電子、從電子到通訊，不管是70年代還是現(xiàn)在先進(jìn)的，不管是國(guó)產(chǎn)還是進(jìn)口的，都需要掌握。還需要一個(gè)專家?guī)煾档膸ьI(lǐng)，學(xué)生才可能由學(xué)徒成長(zhǎng)成師傅。所以，智能制造專業(yè)課程不僅是掌握了PLC操作課程就能夠解決問題，需要構(gòu)建一個(gè)適合中職學(xué)生就業(yè)崗位的智能制造操作課程體系。3.在現(xiàn)代企業(yè)智能制造背景下，中職學(xué)生一畢業(yè)就就業(yè)是不能適應(yīng)崗位群需求的。他們還需要升入高職院校繼續(xù)深造專業(yè)技能，才能有效對(duì)接智能制造崗位群要求。