循序漸進(jìn) 厚積薄發(fā)
——小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)策略探析

李洪云

（福建省福清市龍?zhí)镏行男W(xué)，福建 福清 350315）

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力，是語文教師的一個(gè)重要任務(wù)。筆者在一線教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)怎樣提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率和增強(qiáng)小學(xué)生寫作素養(yǎng)，進(jìn)行了一些嘗試和探索，在與同行交流時(shí)以及作文教學(xué)課堂實(shí)踐中也獲得了一些心得體會(huì)。

一、抓住生活點(diǎn)滴，積累寫作素材

生活是一切作文創(chuàng)作的源泉，要想寫好文章，就要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察生活，在生活點(diǎn)滴中尋找靈感。在生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生放眼生活、細(xì)心觀察，記錄下生活的精彩或難忘的瞬間，為作文創(chuàng)作積累寫作素材。

（一）多彩的家庭生活

家庭生活蘊(yùn)藏著許多學(xué)生寫作的資源。家庭生活中的諸多貌似平常的瑣事，無不記錄了學(xué)生成長的足跡，記錄了濃濃的親情。每逢節(jié)日，家庭成員一般都會(huì)歡聚一堂，這些溫馨熱鬧的聚會(huì)場(chǎng)面，以及為了本次聚會(huì)，家庭成員事先如何精心準(zhǔn)備，比如購買食品或打掃衛(wèi)生的過程，這些都很值得一寫。如拜年、過元宵節(jié)、逛超市等，讓學(xué)生記錄下幸福甜蜜的生活瞬間，成為很好的寫作素材。

（二）豐富有趣的校園生活

豐富多彩的學(xué)校生活也是很好的寫作素材。比如你印象最深的一個(gè)老師、一節(jié)有趣的課、運(yùn)動(dòng)會(huì)激烈的拼搏鏡頭，發(fā)生在同學(xué)、同桌或好朋友之間的難忘的故事等，都可以引導(dǎo)學(xué)生從這些出發(fā)進(jìn)行寫作。

（三）異彩紛呈的社會(huì)生活

一些社會(huì)生活的剪影我們倍感熟悉。如烈日下值班的警察叔叔、調(diào)皮可愛的鄰家小弟弟小妹妹、辛勤的清潔工人……他們是不是給我們留下了深刻的印象？上學(xué)途中的所見所聞、和家人的一次難忘的購物經(jīng)歷、這幾年家鄉(xiāng)發(fā)生的變化等，有沒有哪些事情會(huì)觸動(dòng)心靈？引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意用心觀察社會(huì)，記錄下來，就是很好的作文素材。

（四）神奇有趣的自然世界

“世界上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诩倨诘臅r(shí)候，家長會(huì)帶孩子去各地探奇覽勝，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并體會(huì)春夏秋冬不同季節(jié)的變化。比如觀察螞蟻的爬行路線、大蒜的生長過程等，都是很好的寫作素材。

總之，生活處處留心皆學(xué)問，教師要引導(dǎo)學(xué)生放眼生活、細(xì)心觀察。只有學(xué)生親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會(huì)躍然紙上。只有讓學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)生才能樂于表達(dá)，做到言之有物。

二、閱讀與寫作相結(jié)合，以讀促寫

以上是引導(dǎo)作文“寫什么”的問題，那么該“怎么寫”呢？在語文教學(xué)中，閱讀和寫作二者是相互促進(jìn)、相互依存的?！皠谟谧x書，逸于作文”，閱讀是一種吸收，而寫作就是一種傾吐。其實(shí)，我們身邊最好的習(xí)作資源就是課文，語文教材中安排的課文無論是語言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密地結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作文。那么，如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)呢？

（一）學(xué)習(xí)寫作方法，進(jìn)行舉一反三

對(duì)于小學(xué)生來說，雖然是寫自己身邊發(fā)生的事，可是一旦提起筆來卻不知該如何下筆。寫作可以先從模仿開始。這時(shí)教師有必要為他們提供一些范文，讓孩子模仿范文的具體的表達(dá)方式。模仿是孩子的天性，仿寫絕不是抄襲，也不是照抄照搬，而是認(rèn)為其超越自己的地方，有選擇地“拿來”。那么，如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法呢？如《記金華的雙龍洞》這篇課文，作者運(yùn)用移步換景的方法，分別寫了途中、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞等景物特點(diǎn)，把沿途所見的畫面呈現(xiàn)給讀者。教完這篇課文之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用移步換景的方法，練習(xí)寫《我們的校園》，引導(dǎo)學(xué)生分別從校園的操場(chǎng)、教學(xué)樓、后花園、教師宿舍樓等景物特點(diǎn)，把沿途所見的畫面寫成一篇作文。又如在學(xué)習(xí)《三味書屋》中的第二段（寫的是三味書屋的陳設(shè)），筆者就引導(dǎo)學(xué)生抓住方位詞，并運(yùn)用方位詞練習(xí)寫《我們的教室》《我家的客廳》等。又如《趙州橋》一文是運(yùn)用“不僅……而且……”的關(guān)聯(lián)句式的過渡句、《富饒的西沙群島》第四自然段的開頭的中心句等都是寫作的指導(dǎo)方法?？傊?，寫作方法是多種多樣的，教師要在課文教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并逐漸掌握這些方法。

（二）積累閱讀語言，奠定寫作基礎(chǔ)

葉圣陶說過：“讀是寫的前提和基礎(chǔ)，閱讀的基本功不行，寫作的能力是不會(huì)提高的?！弊x書會(huì)增加語言的積累，通過閱讀，從文章中感受語言的表現(xiàn)力并在腦中留下深刻的印象。因此，教師要積極推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、愛讀書，養(yǎng)成自覺的閱讀習(xí)慣。

1.重視課內(nèi)閱讀，摘抄精美語段

語文教材的每一篇文章都是值得反復(fù)閱讀的美文，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生摘抄與積累，讓學(xué)生把課文中學(xué)到的優(yōu)美詞語、句段整理并背誦積累，加以運(yùn)用。通過閱讀，課文中的優(yōu)美的詞語、精彩段落、經(jīng)典故事，教師應(yīng)要求學(xué)生摘抄下來，熟讀成誦，為寫作奠定基礎(chǔ)。

2.提高閱讀能力，拓展課外閱讀

除了教科書，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。首先，教師可以在班級(jí)成立“圖書角”，組織學(xué)生“圖書漂流活動(dòng)”，讓學(xué)生集中閱讀、批注、交流。其次，可指定一些對(duì)寫作技能有益的書刊雜志，讓他們展開課后閱讀； 要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀完并寫出讀書筆記、心得體會(huì)，并給予學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓他們進(jìn)行多種形式的讀書交流。這樣，既豐富了閱讀知識(shí)，又鍛煉了他們的寫作能力。 第三，引導(dǎo)學(xué)生閱讀社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)生活，增加生活積累。要求學(xué)生能走進(jìn)電視，從《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目中真切地感悟社會(huì)；要求學(xué)生多看報(bào)紙、雜志，評(píng)議時(shí)政，明辨生活中的美丑等。通過閱讀，學(xué)生感悟人生哲理，不斷提高思維能力，這樣既可以積累優(yōu)美的句段，又可以增強(qiáng)對(duì)文章的賞析能力。從近處看，花費(fèi)了大量的時(shí)間；從長遠(yuǎn)看，起到了潛移默化的作用，為寫作儲(chǔ)備了大量素材。

閱讀為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，寫作又會(huì)促進(jìn)閱讀的深化和進(jìn)一步體驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生處理好兩者的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，繼而激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高寫作水平。

三、作文教學(xué)貴在練筆

俗話說“熟能生巧”“三日不讀嘴生，三日不寫手生”。

只有強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)能力，不停地練習(xí)寫作，才能提高學(xué)生的綜合寫作能力，這是作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。

（一）隨文練筆

隨文練筆是一種隨著課堂教學(xué)活動(dòng)展開的隨機(jī)進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，它是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。在閱讀教學(xué)中有很多很好的練筆機(jī)會(huì)，每一篇文章都有多個(gè)層面的教學(xué)價(jià)值。在教學(xué)課文時(shí)教師要充分挖掘教材寫作因素，從不同角度設(shè)計(jì)小練筆，把寫作訓(xùn)練有機(jī)地、巧妙地融合在閱讀教學(xué)中。例如在上《觸摸春天》這節(jié)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文中“這個(gè)小女孩整天在花香中流連”這句話并進(jìn)行思考。筆者問：“當(dāng)安靜流連在花叢中時(shí)她會(huì)做些什么呢？” “她會(huì)看到怎樣的景象呢？”讓學(xué)生展開想象寫一寫。雖然文章并沒有對(duì)此進(jìn)行具體的描寫，但這還是引發(fā)了學(xué)生的許多有趣的遐想。又如在學(xué)習(xí)《普羅米修斯》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂寫作練習(xí)：宙斯是怎樣對(duì)普羅米修斯進(jìn)行了懲罰？普羅米修斯是怎樣忍受著懲罰的痛苦？他當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想的？又會(huì)怎么說的？此時(shí)此刻，你的心里是什么樣的感受，讓我們用筆來表達(dá)一下。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“嚴(yán)厲的懲罰”。再如《窮人》這篇文章的結(jié)尾，漁夫的妻子桑娜告訴丈夫孩子已經(jīng)抱回家了。那么這個(gè)孩子后來的命運(yùn)是如何的呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？課文就沒有進(jìn)一步交代了。這些問題無不牽動(dòng)著學(xué)生的心，于是，筆者就安排了課后小練筆：續(xù)寫《窮人》，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。其實(shí)，像這樣練筆的“點(diǎn)”教材中有很多，教師要善于抓住練習(xí)的“點(diǎn)”，及時(shí)展開隨文練筆，定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多精彩的收獲。此外，教師還可以通過開讀書匯報(bào)交流會(huì)、在宣傳欄出專輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生展示自己的作品，激發(fā)他們寫作的興趣?？傊處煈?yīng)該努力鉆研教材教法，在閱讀與習(xí)作之間抓住契合點(diǎn)并找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）堅(jiān)持寫日記

寫作應(yīng)該建立在真實(shí)的生活的基礎(chǔ)上。通過寫日記能夠做到很好地觀察、感悟并記錄生活、積累生活。堅(jiān)持寫生活日記是一個(gè)很好的練習(xí)習(xí)作的機(jī)會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行語言實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活中的事情，告訴學(xué)生事情無大小，要用心去感受，并引導(dǎo)學(xué)生隨看隨記，說真話吐真情，養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，逐漸將寫日記變成日常生活的一小部分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活細(xì)節(jié)，比如媽媽洗衣服、煮飯，爸爸看電視，今天我當(dāng)家，家里小狗、小貓的行為等等。此外，教師可以提示學(xué)生在日記中記載下在學(xué)校每天生活中許多有趣的事，比如“升國旗儀式”“勞動(dòng)實(shí)踐”“難忘的班會(huì)課”等。引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察事物，感悟生活并將自己的感想或者評(píng)論等寫下來?！叭f事開頭難”，剛開始時(shí)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有足夠的寬容，不要提過高的要求，應(yīng)該多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。所寫的日記內(nèi)容，教師不要加以太多限制，要讓學(xué)生適當(dāng)“放飛自我”。時(shí)間長了，學(xué)生慢慢積累了寫作素材，就會(huì)覺得作文有話可說了。

（三）巧抓活動(dòng)契機(jī)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，各項(xiàng)活動(dòng)都積極參加，教師要有意識(shí)組織各種活動(dòng)。如定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)、班隊(duì)會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、“看我露一手”擂臺(tái)賽……讓學(xué)生積累較典型的寫作材料。但是學(xué)生往往在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，教師要善于抓住活動(dòng)契機(jī)喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去探究、去感悟活動(dòng)。如筆者在組織班上學(xué)生玩“袋鼠蹦”的游戲中，首先讓一名學(xué)生出場(chǎng)，要求其他學(xué)生認(rèn)真觀察這位同學(xué)在游戲時(shí)的動(dòng)作和神情細(xì)節(jié)，揣摩他的心理想法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著我又讓學(xué)生分組進(jìn)行了“袋鼠蹦”，讓每個(gè)學(xué)生親身體驗(yàn)“袋鼠蹦”的感受。學(xué)生跳完之后，我指名學(xué)生說說自己是怎么跳的，當(dāng)時(shí)心里是怎么想，以及觀眾們有什么樣的反應(yīng)，你當(dāng)時(shí)是什么樣的感受。這樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和體驗(yàn)，從游戲雙方、觀眾不同角度出發(fā)，關(guān)注了活動(dòng)細(xì)節(jié)，得出感悟，這樣作文就不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況。

四、欣賞“亮點(diǎn)” 調(diào)動(dòng)熱情

講評(píng)是指導(dǎo)作文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的積極性，積極的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生向前的動(dòng)力，帶給學(xué)生寫作的熱情。

“看花容易，繡花難?！苯處熢谂膶W(xué)生的習(xí)作時(shí)，要理解并尊重學(xué)生作文的原意和想法。由于小學(xué)生受限于知識(shí)水平和生活閱歷，難免在表達(dá)方式等方面存在許多不足，如果教師對(duì)學(xué)生的寫作要求太嚴(yán)格，容易影響學(xué)生的情緒，導(dǎo)致學(xué)生患上“作文恐懼癥”而害怕寫作。比如，學(xué)生習(xí)作伊始，出現(xiàn)一些錯(cuò)別字或病句，寫作的內(nèi)容不夠具體、缺少實(shí)際的意義等，這些都很正常，不必過于著急，可以通過循序漸進(jìn)的方式指導(dǎo)他們改進(jìn)和提高。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要認(rèn)真批閱，幫助學(xué)生改正錯(cuò)別字；對(duì)于學(xué)生文章中意思表達(dá)不夠明確的地方，盡量跟學(xué)生面對(duì)面商討修改的方法，在此過程中要注意評(píng)價(jià)用詞；教師要用賞識(shí)心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，可用紅筆標(biāo)記出學(xué)生在作文中的一些優(yōu)美語句或經(jīng)典的引用語，表示贊賞和認(rèn)可；對(duì)于一些立意獨(dú)特、內(nèi)容上感人且能夠反映出健康正能量的文章，要批注上鼓勵(lì)、贊賞的評(píng)語。即使學(xué)生寫得不太好，都應(yīng)該堅(jiān)持多鼓勵(lì)，如“寫得不錯(cuò)，挺好的”“這次有進(jìn)步！”“加油……”“老師很喜歡你這句……”讓學(xué)生對(duì)今后寫作和學(xué)習(xí)充滿信心。其次，學(xué)生非?？粗亟處熃o的評(píng)價(jià)，教師在進(jìn)行打分時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持從寬原則，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師還可以將一些優(yōu)秀的學(xué)生作文作為范文進(jìn)行分享，粘貼出來或者讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，也可讓學(xué)生學(xué)著進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)存在的共同問題，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。除此，教師還要為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。可采取自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生通過自己的和他人的作文對(duì)比找出自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確自己的努力方向，讓每位同學(xué)在作文講評(píng)中都有所收獲。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的全過程，是一項(xiàng)長期、耐心、細(xì)致的工作。它不僅需要我們不斷提高教學(xué)水平，還要讓學(xué)生積累材料，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練，更需要教師深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。